质量为本 特色立校 润物无声

文化浸润，实践磨砺，五十年的积累，一所地处南昌市北郊且办学条件简陋的农村学校完成了华丽转身，由名不见经传成为社会信誉度高、家长满意、人人称赞的“新农村示范校”、“法制示范校”、“人民满意学校”。是什么让它前进的步伐如此之快，彰显的特色如此之鲜明？     

立德为首育人为本

尊师重教是我党的优良传统。一直以来,党中央高度重视教育事业和人才培养,真心爱护广大教师和教育工作者,在全社会形成了浓厚的"尊重劳动,尊重知识,尊重人才"的氛围。胡锦涛总书记在十七大报告中又将"优先发展教育,建设人力资源强国"作为民生之     

以科学发展观为指导 坚持学校教育育人为本

坚持育人为本、德育为先,是学校教育贯彻落实科学发展观的首要问题。将育人为本确立为学校教育的根本任务,全面分析科学发展观视野下育人为本的内涵,明确新时期、新时代、新要求下坚持育人为本的现实意义,对高等学校进一步深入贯彻落实科学发展观、办好人民满意的教育具有重大意义。     

谈高校思想政治教育坚持育人为本

胡锦涛同志提出的“育人为本”新理念，体现了以人为本科学发展观的内在要求，是高校思想政治教育工作指导思想的新发展；育人为本，着眼点在“人”，关键在“育”；要坚持育人为本，努力做好大学生的思想政治教育工作。     

育人为本,从“心”开始

育人是学校的根本任务,育人为本是国家中长期教育发展规划对教育的基本要求。育人为本,就是把培养人、教育人作为学校的根本任务,从＂心＂开始,是高质量完成这一任务、实现办学目标的有效策略。     

优化环境育人为本

近几年来 ,回民一小以校风建设为中心 ,以《小学生日常行为规范》为准则 ,从纪律、卫生、健康等方面抓学生的养成教育。从自护自救、安全防范、参与学校管理和社会活动等方面培养学生的心理品质。以课堂教学为主渠道 ,培养学生的素质 ,发展学生的个性特长。在全面推进素质教育方面 ,做了大量工作 ,取得了一定的成绩。一、养成教育与心灵净化所谓养成教育就是从行为训练入手 ,综合多种教育方法 ,全面提高人的知、情、意、行 ,最终形成良好行为习惯的教育。儿童时期是道德行为习惯形成的最佳时期 ,在此期间 ,如能选择最优化的教育内容 ,采取最…     

育人为本 质量强校

物华天宝,海口之南镶嵌着一颗教育明珠;人杰地灵,腾飞一中孕育莘莘追梦学子。海口市第一中学,这座具有辉煌历史的学府集风光霁月之灵气,沐水木精华之神韵,带着光荣与梦想,在六十年薪火相传中书写着栽得桃李三千树,化作鲲鹏九万风的传奇。     

艺术教育 育人为本

艺术教育的内涵是什么？第一,“通过教育学艺术”,这是艺术教育的直接目标第二,“通过艺术教育人”,这是艺术教育的终极目标。艺术能使学生在情感上更趋丰富,在事物中更趋想象,在务实中更趋激情,在实施中更趋创新。     

教书育人，育人为本

百年大计，教育为本。学校作为对青少年进行思想道德教育的主渠道，必须把德育工作摆在教育工作的首要位置，教书育人，以育人为本。     

育人为本 生命为基

当国家从追求GDP（国内生产总值）、GNP（国民生产总值）转向提高GNH（国民幸福指数）时,社会开始走向“以人为本”;当教育开始从服务于“上层建筑”、“生产力”转向培养“人”时,社会开始走向了人：当教育由培养作为社会工具的“政治人”、“经济人”转向关注“个体生命发展”的时候,社会才真正实现了“育人为本”。鉴于长期以来我们对人的理解的工具化、抽象化．在国家提出“育人为本”的工作指针时,我们就更需要理解教育所指向的“人”。     

落实育人为本促进学校内涵发展

教育的“优先发展、改革创新、促进公平、提高质量”应当育人为本,育人为本是学校工作之基。学校落实育人为本,应做到以下几个方面。     

“育人为本”与中学历史教学改革

在20世纪的百年历史上,有两大教育思潮对世界教育发展影响较大,这就是教育的“人本主义”思潮和教育的“科学主义”思潮。“两大思潮相互对立,相互交融,或独领风骚,或相互渗透,对世界教育产生了重大影响”。20世纪末开始的世界范围内的教育改革,尽管由于国情的不同,各国教育有着自己的特点,但在尊重科学的前提下,倡导“以人为本”的教育理念却成为多数     

育人为本 改革创新 坚持走教育内涵式发展道路

学校走内涵式发展道路是中国基础教育改革与发展的需要,也是每一个教育工作者的重要使命,我们只有认识到学校内涵式发展的深刻意义,才能办出人民满意的教育。因此,实现学校的内涵式发展是我们每个教育工作者必须深刻反思的问题。     

重视责任感教育,实现育人为本

社会责任感的缺失、打折给国家、民族、大众造成的物质上的、精神上的损失是无法估量的,进行社会责任感教育是学校育人的重要内容,让学生具有社会责任感是学校育人的使命。作者认为把责任感教育纳入学校德育内容,把富有责任感的代表人物当做学习榜样,建立国家、地方、校本三级教材体系,强化家长、学校在责任感教育中的功能,搞好行为训练,建立一支责任感强的教师队伍,学校形成强化责任感的教育工作机制,建立科学的评价体系,是行之有效的措施。     

育人为本理念下教育高质量发展的现实挑战与生态构建

“双减”政策撬动了教育转型的杠杆,但基础教育仍存在升学压力加重教育焦虑、“唯分数论”脱离生活实际、“橄榄型教育”不利于个性养成、“鸡娃”行动影响可持续发展等现实挑战,致使“双减”无法深化,教育高质量发展难以破题。教育高质量发展的本质是育人为本,学校教育要构建生本教育生态,重塑勤学与休整张弛有度的主体意识、理想与实用辩证统一的教育复位、自我修养与知识技能全面提升的综合素质发展、“分数比较”与可持续发展有机融合的教育文化自觉,以重视课堂唤醒、建构教学对话、链接现实生活、启发学生天性为实践进路,促进育人为本的理性回归。     

治校以教师为本育人以学生为本

孝南区实验中学立足校情,积极探索科学发展新思路,牢固树立治校以教师为本,育人以学生为本的发展理念,实现了学校科学发展、跨越发展、和谐发展。     

育人为本 质量立校 发展特色——吉林省桦甸市桦树乡九年一贯制学校办学的研究

吉林省桦甸市桦树乡九年一贯制学校是2001年8月经桦甸市教育局批准,由乡中心校和中学合并而成的。学校现有中学、小学、幼儿三个部。中学部现有教学班6个,学生207人;小学部现有教学班13个,学生510人;幼儿部现有教学班3个,学生168人。三个部共有教职工79人,其中专任教师60人。自2001年实施课程改革以来,我们坚持以科学发展观为指导,积极探索实践办学理念和办学特色的调整     

心理健康教育：以心为本，创新育人

新洲小学在黎敏成校长“以心为本,创新育人”的理念引领下,心理健康教育凸显出尤为重要的地位,成为学校教育的核心内涵。     

全面把握育人为本的实现路径

真正做到"育人为本",必须遵循教育规律和人才成长规律,坚持德育为先,坚持全面发展,坚持创新为本,坚持因材施教,坚持学思结合.