服务与道德赋能青少年

论述作为道德赋能青少年行动研究框架的元素之一的服务.道德赋能学生的教育过程必须把理论学习与实际行动结合起来.实践经验来自于服务社区和改进社会.结合初、高中教师以服务作为一种道德赋能青少年途径的案例,探讨此行动过程中的经验.     

青少年道德赋能行动研究框架

青少年时期对每个人都具有特别的意义.青少年完全能够成为构建更加美好社会的伟大实践中弥足珍贵的资源.如果得不到正确的引导和支持,他们很可能就发挥不出自己的潜力,甚至有可能成为社会的负担.在已有的文献研究中,尽管有少数研究者对青少年的看法是积极而乐观的,认为他们具有巨大的潜力,但在很大程度上这种观点也被边缘化了.有必要确立一个新的研究框架,以纠正和弥补当前研究中存在的偏见和缺点.对新的研究框架来说,“道德赋能”的概念是一个关键因素.     

学校生涯教育中道德赋能的三种可能

学校生涯教育中如果融合道德赋能的理念,将使得生涯教育的目标更加合理,学生的心理发展更加健康。将道德赋能的基本思想和理念框架融入中小学生涯教育之中,有公民道德赋能、职业道德赋能、道德健康赋能等三种可能。     

道德赋能:学校体育育德实践的新走向

学生具有道德发展的巨大潜能,教育应赋予学生充足的道德发展能量,激发道德潜能,促发道德行动,实现道德赋能过程.审视当前学校体育育德实践的困境主要有:重视道德知识的传授,忽视主体道德意向的内在生成;育德内容与生活世界相脱离,阻断了道德发展的完整链条;育德效果评价缺失,育德目标置空;体育教师育德意识薄弱,育德能力不足.道德赋...     

诗人之赋与辞人之赋

由一系列的考证可知,“辞”“、赋”在上古都有特殊的涵义。前者指假物取类、长于修饰的文饰之语,后者指“不歌而诵”或“不歌而诵”的诗“。辞赋”的得名正是以此为基础的。不了解“辞”“、赋”的特殊涵义,对扬雄“诗人之赋”与“辞人之赋”的划分就不可能有一个透辟的认识。     

构建与赋能，激活教师“四力”

激发学校办学活力,关键在于持续激活教师的生涯活力。文化引领,激发和培育教师“职业向心力”;人事创新,激发和培育教师“岗位创造力”;点亮心灯,激发和培育教师“专业生长力”;项目招标,激发和培育教师“课程研制力”。     

论青少年亚道德

青少年亚道德是社会转型时期的必然产物,具有独创性、反叛性、超前性、易变性的特点。加强青少年亚道德的正确引导要遵循青少年身心发展的规律,在"知"行"统一中深入开展青少年道德实践活动,并努力为青少年亚道德的健康发展营造良好的道德教育氛围。     

论青少年网络道德建设

网络的普及与发展,对人类社会生活和人类自身的发展产生了广泛而深刻的影响;社会网络化趋势,使青少年德育面临着有史以来最为深刻的变革。在此背景下,要提升网络道德教育主体意识,增强网络道德教育整体活力;构建网络德育新体系,强化网络道德教育科学管理。     

信息时代青少年道德发展之理论探讨

今天，人类已步入信息时代。信息技术在推动人类明进步的同时也造成了社会伦理道德的冲突与混乱。其中青少年的道德发展问题尤为人们 所关注。本着重从道德判断、道德控制力、道德动机三个方面对其进行了理论 上的分析和探讨，以期对青少年的道德教育有所启示。     

学生自主提问的理念观照与赋能策略

自主提问是学生主体自发的求知倾向,是解决困惑、重塑认知的起点和催化剂。发展学生的自主提问能力,应以自能提问为宗旨激发学习兴趣,以情意发展为纽带助力思维进阶,以原有经验为根基建构知识体系。赋能学生自主提问,使学生的问题意识始终保持觉醒状态,既要营造良好的提问环境,也要创生适切的提问条件,促进学生在提问、探问、解问中实现深度学习,获得思维生长和素养提升。     

教科书话语体系中学生话语权缺失的社会学审视

在提倡以人为本的年代,教科书也应该在一定程度上体现学生的话语权,但现实的教科书却脱离了学生的生活主线,再加上教科书的单元内秩序与单元间秩序使得原本凸显的统治阶级话语权隐蔽化,导致学生基本话语权严重缺失。     

论青年学生道德意志之培养

道德意志是人们为了实现某种道德目标而产生的自觉能动性,是在道德活动中排除困难和障碍的毅力与能力,主要表现为履行道德义务时的坚韧精神。道德意志关系到一个人的道德行为能不能养成与坚持,关系到道德教育的效果与德育的成败。自觉、坚持、果断和自制是一个人意志品质的四个基本要素,也是青年学生强化道德意志培养的四个基本环节和有效途径。     

浅析权力的道德制约

在整个政治社会中,权力与其本质相分离,这就决定了权力需要制约。不受制约和监督的权力必然会被滥用,任何权力都必须受到制约。制约权力的手段主要是权力制约权力、权利制约权力和制度制约权力。由于这几种制约手段存在局限性,因而对权力的道德制约是必要的。本文分析了以道德制约权力的依据和意义,强调实现以道德制约权力,关键在于加强道德体系的建设,从而提高权力主体的思想道德素质,增强权力主体的自律能力。     

浅谈品牌道德力量及其提升

品牌价值取向,品牌追求目标,品牌传达的质量、服务、标识中都反映着一定的道德力量,应把握品牌中的道德力量,强化、提升品牌道德力量。     

论道德认识与道德蜕化

道德认识是道德主体心理三大因素之一,它是由道德感知、道德判断、道德选择、道德智慧等环节组成的一个复杂的过程。道德蜕化是道德认识、道德情感、道德意志三大心理因素共同作用的结果。道德认识能够判断善恶是非,是道德情感、道德意志、道德行为产生的根据,它会对道德内外化过程中的道德蜕化起着至关重要的作用。     

鼠标下的青少年德育

对应着网络时代的到来,青少年的德育工作面临一系列新问题,文章阐述了这样一些新问题,并提出了解决办法。     

新时期青少年道德失范表现及原因剖析

新时期青少年的道德状况的主流是积极、健康的,但由于青少年涉世不深,缺乏社会生活经验,再加上学校、社会、家庭教育等方面存在种种原因,导致了青少年在道德认知与道德行为上存在着种种失范现象。     

加强青少年学生网络道德教育的对策思考

互联网正以空前的广度和深度渗透到人们的生活当中,青少年学生是网民的主体,也是最易受网络伤害的群体。对于网络这把双刃剑,我们首先应运用疏导的方式,帮助学生正确认识网络,同时应增强学校网络道德教育的针对性和超前性,并呼吁社会加强对网吧的监管,发挥社会舆论的正面引导,共同关心、保护青少年学生的健康成长。     

说英语新词

语言在不断地变化，新的词汇不断地出现，旧的词汇渐渐被人们遗忘或者被赋予新的意义，英语词汇在使用的过程中通过合成，借用，造词等方式不断地更新，以适应新的观念和社会的发展。     

课堂教学话语权力的缺失与重建

话语权是课堂权力资源最核心的部分,和谐的课堂话语权力状态有利于和谐有效的课堂教学。然而,现行课堂教学话语霸权仍未得到有效解决。分析课堂教学话语权力缺失的成因,唤起权力主体的能动意识和自身觉醒,追寻课堂话语的合理流动与有效通融,教学才能由“主体失落”走向自身觉醒。