云教学平台下乡村教师培训的创新实践

当前的乡村教师培训日益陷入缺乏"乡土味"、缺乏系统性、缺乏广泛性和个性化等困局,这迫切需要各培训机构探索新型乡村教师培训模式。在区域实践中,我们借助云教学平台建构了以市(区)级教师培训机构统筹的全员参与式乡村教师培训模式,帮助乡村教师积极的改进自我认知、发展自我。     

教育培训质量保障体系的内涵及其建构

目前,我国教育培训领域存在着机构设立缺乏认证、培训教师无资格认证、培训内容缺乏科学规划等问题,导致教育培训质量无法保障。本文探讨了造成这些问题的成因,并提出建立一个由“行政部门宏观管理、培训机构自我保证、中介组织评估服务、社会公众需求调控”的教育培训质量保障体系,以促进教育培训市场的良性发展。     

解读当前农民工职业培训的市场供给

当前民工职业培训市场供给的基本情况是数量增加,但仍不能满足需求,且存在诸多问题需要解决：培训市场不规范,缺乏约束机制导致培训价格不合理;培训机构的宣传渠道不完善,培训市场信息不对称;专业设置雷同,从易弃难,不能正确引导需求;办学资源匮乏,民办培训机构自我发展能力不强;教学内容简化,“超实用主义”成为培训机构的必然选择;职业培训和职业资格认证考试联系不紧密,资格认证培训不规范。     

我国高等继续教育机构的自我评估模型

摘要：由于我国继续教育发展的时间比较短,没有针对继续教育的国家质量评估体系,而继续教育的质量又是继续教育培训机构生存和发展的根本,因此建立继续教育机构的自我评估体系就显得非常重要。自我评估的实施过程是继续教育机构不断探索、积累和改进继续教育质量的过程。自我评估模型则是实施自我评估的有效手段,是提升综合办学实力的有效工具,通过自我评估模型的使用可达到发现问题、持续改进不足的目的。     

基础教育师资培训的适切性质疑及改进措施——基于甘肃永昌县中小学教师培训情况调查的思考

基础教育师资培训是提升师资队伍整体素质,促进教师专业发展的重要渠道。但由于培训机构和培训专家对基础教育实际的"陌生",对受训教师主体需要的"忽视",培训效果并不明显。提升培训质量,必须树立"教师内在发展"理念,突出教师自我发展的主体性,强调培训内容与教师需要之间的适切性。     

西学东渐中日近代初期官办的外国语教育

比较中日近代初期的官办外语教育,清末的“京师同文馆”和幕末的“开成所”具有典型意义。围绕这两所教育机构及相关的官办外语教育机构,从教师来源、教学要求、课程安排及教学内容等,进行梳理和比较,十分有助于了解近代初期中日官办外语教育的状况和西学东渐外语教育所起到的作用。     

让研究融入培训:教师成长的有效途径

教师专业发展需要经过教师自身内化的过程,更重要的是需要教师的自我觉醒和有专业需求的欲望。要能唤醒教师的专业自觉和激发专业欲望,培训机构必须改革培训方式和内容,把教学研究融入培训之中,让教研成为教师培训的重要平台。     

浅析校本培训对幼儿教师专业发展的影响

提高幼儿教师专业能力及素养已经成为当今幼教领域的一个热点问题。校本培训源于校方自身发展的需要,目的在于满足校内老师发展需要而开展的培训形式,是促进教师专业化发展的有效方法。校本培训中应该明确该校领导的责任;激发教师的自我发展需求;加强本校与校外机构的合作;采用多种途径、多种形式的教师在职培训模式;加大教育经费投入。     

试论晚清官办出版活动及其历史地位

晚清官办出版系统之完善为历代封建王朝所仅有。图书出版机构包括武英殿、京师同文馆、江南制造局翻译馆、各官书局和官办书院等;报刊出版机构主要是中央各部与各省创办的官报。官办出版活动虽然意在巩固晚清政府的封建统治,但同时也传播新知、开启民智,客观上成为推进社会进步的重要力量。     

构建中学英语教师多级培训体系刍议

要取得教师培训的实效,培训必须结合教师的实际需要,强调受训教师的主体性,使教师的学与教在时间和空间上能有机结合,建构以机构培训、校本培训和自我培训相结合的培训体系,调动受训教师的积极性,以切实提高培训效果。     

大一新生校外教育培训现状、问题及引导策略研究——以贵州大学2018级大一新生为例

大一新生是校外教育培训市场的主要参与者。由于监管不力、学校及家庭教育不足、培训机构陷阱防不胜防以及新生自我防范意识薄弱等原因导致教育培训机构教学质量与教师素质不高、教学环境和服务质量不足、学生出现时间安排不合理、生活困难、安全问题及心理问题。需从科普正规培训机构应具有资质、构建多方协作保护机制、提升学生综合素养、杜绝存在诈骗性质培训机构进入校园等多种途径解决。     

继续教育:教师专业发展的有效途径

提高教师专业发展水平是教育的内在要求。两位美国学者对此有着长久而深入的探索,并提出了五种基本的专业成长途径:观察与评估、自我引导、参与发展或改进过程、探究、培训。培训也可称之为继续教育。教师继续教育是指为提高教师专业素质对教师所进行的各种教育培训活动,它包括由专门培训机构组织的短期培训,校本培训和提高学历层次的培训三种方式。     

“国培计划”实施中弱势培训对象的思考

在面向农村教师开展的"国培计划"中,一些学员在培训学习中消极被动,处境不占优势,学习成效不好,称之为弱势培训对象。形成这种现象的主要原因是国培学员遴选不严、培训实施过程措施不力、培训对象自身素养偏低等。对此,各级教育行政部门要加强国培学员的遴选管理;培训机构要改善培训环境,提供有针对性、差异性的培训与服务;学员个人应加强自身素养,积极开展自我反省、自我提升。     

宋代书院的兴盛

书院是我国封建社会特有的一种教育机构,对我国古代教育,学术的发展和人才的培养产生过重要影响。“书院”名称起用于唐代,指官办的藏书机构或私人读书的书房,大约北宋初年开始,才成为聚徒讲学的教育机构的专称。尽管学术界对书院起源时间的看法     

少儿NIT小知识(七)

可以不用参加培训直接参加少儿NIT的上机考试吗? 少儿NIT是一个培训、考试系统,其中培训是该系统的重要组成部分。在培训过程中不仅要进行课堂学习,而且要在教师指导下实施过程式考核,特别是要完成一份能反映个性和自我开发能力的作品,不单单是通过考试拿证书。所以,少儿NIT规定:“对于未经培训申请参加上机考试的学员,应到培训机构报名,由培训机构教师     

宋朝兴办政府性社会救济机构的原因及意义

从宋朝的政治、经济、思想入手,阐述宋朝的兴办政府性救济机构的原因.并指出官办救济机构对当时社会经济发展缓和阶级矛盾、稳定社会秩序发挥了积极作用.     

发挥职业教育资源优势进行农村劳动力培训——九江市职业教育为农村劳动力转移服务情况调查

职业教育机构成为农村劳动力转移培训的主力军是一个必然的选择,广大农民工同胞通过有效的职业教育可以增加就业机会、自我创业能力,从而提高经济收入,实现脱贫致富。因此,对职业教育机构如何更好地发挥其自身优势为农民工培训工作服务的研究尤显必要。     

县级教师培训机构的“七个作用”

教师培训由“任务型”走向“服务型”,注重的是教师专业发展、自我发展和自我教育,以工作场景为培养阵地的校本培训成为必然选择。为了适应新形势的新要求,湖南省石门县于2005年将教师进修学校、电大工作站和实验学校三家单位合并组建“石门县教师学习与资源中心”,形成了能力培训、学历提高和教学实习三位一体、资源共享的新格局。县级培训机构在教师培训中发挥了重要作用,具体表现为以下七个方面：     

海南省市县级教师培训机构现状调查及发展策略研究

市县教师培训机构自身的发展决定着当地教师专业发展的水平。海南省市县级教师机构近年来发展较快,主要表现在机构整合效果明显、培训模式与培训机制不断创新、培训质量显著提升、人员队伍素质明显提高、示范性培训机构雏形显现。同时也凸显出较多问题:定位不够明确、发展被边缘化,硬件建设不够完善,人员队伍结构不合理,机构建设经费短缺,机构文化缺失。根据现状和问题,海南省市县级教师培训机构发展应关注几点:明确定位,突出地位,凸显特色;以评促建,加大国家级示范性县级教师培训机构建设力度;建立市县教师培训机构行业组织及教师培训专业标准体系;利用高校资源促进机构提升;加大财政投入,灵活管理机制;构建学习型机构文化。     

外语培训机构发展定位策划初探

所谓外语培训机构发展定位,是指确定该外语培训机构与众不同的竞争优势及其在社会公众心目中的独特地位,以使社会公众理解和正确识别该外语培训机构有别于其他外语培训机构的特征。而外语培训机构发展定位策划,是指在分析外语培训机构所具有的相对的竞争优势的基础上,审时度势,