语文课“精讲”五招

一、吃透文本,夯实基础课文是最佳的范文。教师要做到"精讲",首先需把握作者的思想脉搏,走进作者的心灵。读书就是读自己,用心与作者进行对话,以产生共鸣。身为教师,我们只有悟透教材,方能得心应手地将作者的思想情感和写作目的准确地传达给学生,进而使学生在读中思,在思中悟,在悟中激活思维,进而达到作者、教师和学生三而合一,共为文本喜而乐,忱而愁,悲而哀,憎而恨,     

浅谈语文课的精讲

叶圣陶先生与青年教师通信时曾指出：“语文教师不要做说书先生。讲课文,课前空讲一通之后,接着又句句讲,段段讲,越讲得起劲,学生越不动脑筋。自己不动脑筋,怎么会得益呢?所以要尽量少讲,学生领悟不到处才给说一说。”叶老积极倡导语文课要精讲,不要“满堂灌”。语文教师必须重视语文课精讲的作用,提高语文课精讲的质量。     

试论高中语文课堂中的“精讲”

本文论述了高中语文课堂中“精讲”的必要性,以及如何设计、处理语文课堂中的“精讲”。     

语文课“活”字当先

吕叔湘先生说：“如果说教学法是一把钥匙的话，那么在所有的教学法之中还有一把总的钥匙，它的名字叫做‘活’。“活”包括丰富多彩的内容，灵活多样的形式。语课中更在于“活”。教师要善于运用活的教法把学生的思维激活，使学生读活，说活，最后达到写活的目的。     

谈语文教学中“精讲”时机的选择

已故著名语文教育家霍懋珍先生早在26年前对"精讲"有过精辟的论述:"精讲并不是讲得越细越好,也不是简单的少讲,更不是只读不讲;精讲就是根据教学的目的要求,结合教材和学生的实际找出重点、难点,讲文章的精华,讲规律性的东西,讲学生不懂但又必须掌握的难点。要讲得准确、精炼,特别是要善于在关键处启发、点拨学生的思维。"时至今日,新课程改革     

语文课的“四味”

小蒋是我们的语文老师,虽然年轻,但很敬业。前两天找到我,说了自己的苦恼。原来,有一天是她的语文课,可英语老师记错了课表,和她一起站在了教室门口,学生居然大声喊着"上英语,上英语",原本觉得自己和自己的课都挺受学生喜欢,但这一出下来,让她的自信心颇受打击。我走进了她的课堂,这天她讲授的是"生命的舞蹈",作者从邻居残疾人夫妇跳舞的场景,联想到三十年前身穿缀满补丁衣服的小女孩的劳动,并从他们身上发现了生命的意义。一     

语文教学“精讲”之研究

精讲的“精”,是质量概念,不是数量概念。“精”就是恰到好处。本文所论及的“精讲”,是就教师而言的,即教师的讲授,其主要力量应放到教学内容的重点和难点上,至于与此相关的其它内容,则应引导和启发学生自己去探讨．进而达到有效教学的目的。     

语文教学“精讲”之研究

精讲的“精”,是质量概念,不是数量概念。“精”就是恰到好处。本文所论及的“精讲”,是就教师而言的,即教师的讲授,其主要力量应放到教学内容的重点和难点上,至于与此相关的其它内容,则应引导和启发学生自己去探讨．进而达到有效教学的目的。     

低年级阅读教学应“勤读精讲”

低年级的课文,篇幅比较短小,内容比较浅显,大多容易理解。学生对一句、一段乃至全篇课文,若能读得正确、流利,读出重音、停顿,就基本上读懂了。若能读出适当的语气、恰当的语调,那就是不仅读懂了,而且较为准确地理解了作者的思想情感。     

语文课上的“五个一”

课堂教学如何引人入胜，需要教师精心设计一些生动有趣、富有意义的环节来吸引学生。一个故事。我在每一节课课前都给学生讲一个故事，故事的内容丰富多彩。记得上学期刚接手五年级的一个班时，我精心准备了《唐僧师徒应聘记》。学生听得津津有味，自然这堂课效果也很好。     

上好语文课的“三个境界”

真正创新的课堂教学有三个境界。具体说来是这样的：一、文本解读有真见地 一位精：级教师教学《失街亭》,课始,他对学生这样说：“这一课,传统都认为失街亭的主要过失是马谡。今天,我们换一个角度来读,从料事如神的诸葛亮身上寻找问题。”学生阅读后,纷纷提出的问题让我震动：     

试论珠算教学中的“精讲多练”

在计算机等高新技术迅猛发展的今天,珠算作为一种计算工具,仍然有其广阔而深远的发展空间,珠算仍以它独特的优势在农业,商业等领域被广泛地使用。珠算作为职业技术院校财经专业必修的专业基础课,在培养学生的观察力、记忆力、注意力的同时,也发展了学生的创新能力。要在较少的课时内掌握加减乘除四则运算的计算方法并不难,在掌握计算方法后,要达到稳、准、快,绝非易事。必须采取"精讲多练,讲练结合"的教学方法,才能更好的提高教学效果和质量。     

怎样让语文课姓“语”

如何让语文课姓“语”？阅读了左老师的《说园》课堂实录,发现做法其实很简单。一、明白文本里有什么我们的语文教材历来是文选型的,阅读教学针对的是一篇篇独立的文本,通过一篇篇独立文本的阅读积累,使学生逐步形成一定的语文素养。     

上有“味道”的语文课

<正>一节语文课,要有"味道",才耐人咀嚼,口有余香,回味悠长。笔者以《蔚蓝的王国》一课的教学为例,就如何上有"味道"的语文课,谈谈自己的心得。一、关注文本的特质,教出文本的"味道"教学课文,要关注所选文本的文体,不同的文体有不同的特质,要根据文体的特质来设计教学的内容。1.思路明晰,结构精巧。《蔚蓝的王国》这首散文诗有     

精心设计 精讲多练——加强语文课语言文字训练刍议

著名语言学家吕淑湘先生曾一针见血地指出：“十年时间,二千七百多课时,用来学本国语,却大多不过关,岂非咄咄怪事!”的确,尽管我们的语文老师费尽心血辛勤执教,但所培养出来的学生,仍然是语文能力低下,这是无可非议的严重事实。所以,要切实提高学生的语文阅读和写作能力,就需要扎扎实实地把小学语文课上成语言文字训练课。叶圣陶老先生早就说过：“语文课要加强语言文字的训练。”还说：“训练训练,分开来说,训是老师的事,练是学生的事。”     

语文课与“情感教育”

作为小学语文老师如何在教学中,利用“情感”这一因素来激活学生思维,推动课程改革的实施呢？ 一、以情感为主线,进行爱国主义精神的渗透,以加强德育工作。 如《火烧圆明园》,课文中强烈的情感,是这一课的主要特色。那么,如何使学生牢记这一国耻,增强学生振兴中华的责任感呢？     

语文课学生的“错误”成因分析及利用策略

在平时的教学中,教师常会遇到学生犯“错误”的情况。因为学生的知识背景、思维方式、情感体验等与作为教师的成人不同,从而在对知识的理解和把握上、对问题的思考和解决上有时达不到教师的期望值,而且,从一般规律上讲,学生的学习也总是在不断地犯错和纠错中前进的。如果对学生的“错误”处置不当,     

浅析“精讲多练”在语文课改中的运用

很多人都认为,“精讲多练”是数理化教学的规律。殊不知,“精讲多练”在语文教学中也同样适用,并且具有举足轻重的地位,难以估算的价值。     

音乐——语文课的“天使”

情文并茂的语文教材,决定了语文教学的情感色彩,那些名篇佳作,倾注了作者深厚的感情,寄托着作者对生活的美好向往。从文章的结构安排,到丰富多彩的意境渲染,到字里行间的深深的爱,都需要学生在教学中去体会和感悟。教师在引导学生挖掘文本内涵的同时,还要让学生学习作者匠心独运的精心设计,真正让学生走进教材的深处,     

“精讲精练”简论

本文中心论点：目前中小学课堂教育中影响教育质量的提高，然而仍被不少教师广泛采用的“精讲多练”教学法必须抛弃，而应当大力提倡“精讲精练”，以使学生学得轻松，教师教得愉快，教育质量迅速得以提高。