古诗教学中要重视情境的创设

古诗以简洁、凝炼的语言,将声、形、色、光跃然纸上,反映了自然之美,社会生活之美,乃至艺术之美。因此,在古诗的教学中,要重视情境的创设,让学生在其中感受美,学会鉴赏美,从而逐步达到创造美的能力。一、创设情境,感知美的表象培养学生创造美的能力,首先要培养学生感受美的能力,这是     

新课标·同步阅读·四年级

(七)学会借用工具书理解古诗的意境要求掌握理解古诗的一些基本知识,学会通过联想和想象来感受诗的意境,并会抓住重点词语,来理解诗中重点句子的意思。帮你提升古诗语言凝练、含蓄,含义深刻。其中运用了丰富的修辞手法,再加之古代汉语遣词造句与现代汉语的差别较大。因此要学好古诗,首先要收集一些古诗作者的生平资料,能帮助我们更深入体会诗人创作的诗篇。其次,在我们借助资料理解古诗的大意后,要反复思索、反复诵读诗句,感受诗人所描绘的画面或心境等是在什么氛围中产生,想表达些什么情感。第三,要注意积累,多了解古诗的体裁、修辞等一些…     

《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》教案

一、对教学材料及教学对象的理解1、通过《迢》诗感受汉五言诗的节奏,感觉《古诗十九首》“一诗止于一时一事”(王夫之《姜斋诗话》),“深衷浅貌,短语长情”(陆时雍《古诗镜》)的风格。2.通过《鹊》词感受秦观“长于议论,文丽而思深”(《宋史·秦观传》)的词风,以及词格平仄的诵读要领。     

指导学生自学古诗

指导学生自学古诗１拆词。就是把诗句拆成一个个独立的词或短语。２释意。就是在反复读的基础上，联系诗句，采用直译的方法来解释拆出来的词的意思。３理序。古诗中，为了押韵，有的诗句常常采用词序倒置的方法。因此，在理解古诗时，就要根据诗意调换一下词序。４...     

读古诗重感发——中学古代诗歌教学刍议

读古诗不仅要感受诗歌的内容语言韵律之美,更重要的是培养一颗灵动的心,进而产生感发美的效果,使品味古诗、感悟古诗成为生活的一种需要。     

诗韵·诗意·诗境——从《泊船瓜洲》谈古诗朗读教学

有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容 ,领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味 ,是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素 ,引导学生读好诗韵 ,读准诗意 ,读出诗境。下面以《泊船瓜洲》为例谈谈古诗朗读教学。一、抓准韵脚 ,读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气 ,它主要依赖于读准平仄音 ,表现好韵脚、韵音等得以实现。因此要让学生明白 ,朗读古诗要想表现出诗韵 ,首先要将平仄音读正确 ,如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音“ｊｉ劋ｎ”。如果读成平音“ｊｉ仭ｎ” ,就会损伤音节和谐的效果。…     

浅谈小学语文古诗教学

<正>作为中华文化的经典体裁,古诗永远是中国人不能遗忘的宝贵财富。学生学习古诗不仅仅是了解古诗的释义,更重要的是体会故事中的意境,感受古诗传达的思想情感,把古诗当作最能抒发情感的一种表达方式,充分感受古人的博大胸怀。小学阶段的古诗教学不同于学前教育中的死记硬背,也不像初高中阶段那样复杂,而是要从了解古诗的释义入手,引入古诗的情景、字词的用法等,打好学习古诗的基础。下面结合笔者小学语文的教学经历从几个方面简要阐述小学的古诗教学。     

古诗教学“四法”

古诗是中国传统文化长河中的一颗璀璨的明珠,是培养学生语文核心素养的重要载体。在语文教学中,如何指导学生高效地学习古诗呢?一、熟读背诵,感受古诗的音韵美"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"古诗遣词造句讲究平仄押韵,讲究对仗工整,讲究音律和谐、气韵生动。在古诗教学中,首先,教师可指导学生标出节奏。     

古诗时空词的使用特点

同散文一样,古诗中也要用到许多时(间)空(间)名词。由于古诗有格律的限制,语言更需精炼,有强烈的节奏、和谐的韵律,所以比起散文,特别是现代散文来,古诗中的时空词有其特殊的用法。我们从小语举例谈谈,翻译古诗时空词,要注意些什么。一、注意位置发生变化时空词在古诗中与其他词发生关系,其位置有时与现代文没有两样。例如:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”(《咏柳》)时间词“二月”在“春风”前     

古诗教学:熟读中理解

古诗的语言是诗人反复推敲的结晶。在教学中,教师先出示古诗,经范读或听录音,扫除阅读障碍;学生边读边思考教师所讲的故事,揣摩词和句的意思。然后抓住诗句中的关键字讨论、品味,领悟诗意,感受古诗语言的精炼性和准确性。如教学古诗《江畔独     

“语用”环境下对古诗词教学再思考

当下,在语用环境下,一些古诗教学忽视了"诗"体,所进行的"语用"训练是机械的,将原本情趣盎然、鲜活灵动的古诗肢解得支离破碎。古诗教学要坚持本色,圆融"语用"之美。在教学实践中,要引导学生感受古诗的音乐之美、意境之美、语言之美,让学生走进古诗,感受诗意,传承民族的优秀文化。     

教学案例

[教学目的]通过参与式教学活动，引导学生学习古诗《绝句》，掌握生字词，理解诗句意思，认识、学习对仗的修辞方法，感受古诗之美。     

善抓眼深挖洞广积粮——小学高年级古诗(词)教学策略谈

众所周知,古诗(词)是中华民族宝贵的文化遗产.著名特级教师周一贯曾指出:"小学古诗文教学既要重视诗词人文内涵的挖掘,同时,也要注意进行语言文字的训练."然而,在目前的古诗(词)教学中,却存在着理念落后、目标模糊、方法陈旧、训练单一等误区.本文试通过对小学高年级古诗(词)教学现状的分析,旨在探寻古诗(词)教学的一些策略. 现象扫描: 目前小学高年级古诗(词)教学不外乎有以下几种课型: "讲解传授型":有些老师认为古诗(词)意境深远、语句精练、语意含蓄,小学生学起来比较困难,于是课堂上通过教师的逐字逐句讲解,分析古诗(词)意思,揭示古诗(词)内容,呈现古诗(词)中心.     

引导小学生鉴赏古诗语言“三策略”

古诗是我国古典文学中的一朵奇花,具有音乐美、语言美和意境美。在苏教版小学语文教材中,收录了很多古诗供小学生学习。引导小学生品悟古诗,应该从鉴赏古诗的语言开始,要让小学生在对比赏析、品读赏析、想象赏析的过程中感受古诗语言的传神、含蓄与奇特。     

美在古诗教学中绽放异彩

通过多年来古诗教学的实践与探究,笔者认为,小学高年级古诗教学要引导学生学会探究,学会品味,要点燃学生创新的火花,让美在古诗教学中绽放异彩。一、在关键字词处探究精练美     

古诗教学中析形拓意促形象感知

艺术形象是古诗表情达意的载体,是学习古诗的关键.文章以汉字独有的表意性特点为突破口,抓住塑造人物、事物、景物等艺术形象的关键字词,通过回溯还原、睹形思义、据形索义等词义理解的方式,深入字面意义,感悟形象特点,挖掘形象内涵,以期加强语言文字的理解与建构,促进古诗情感意蕴的领悟与感受,提高古诗的教学实效.     

善抓眼 深挖洞 广积粮——小学高年级古诗(词)教学策略谈

众所周知,古诗(词)是中华民族宝贵的文化遗产。著名特级教师周一贯曾指出:"小学古诗文教学既要重视诗词人文内涵的挖掘,同时,也要注意进行语言文字的训练。"然而,在目前的古诗(词)教学中,却存在着理念落后、目标模糊、方法陈旧、训练单一等误区。本文试通过对小学高年级古诗(词)教学现状的分析,旨在探寻古诗(词)教学的一些策略。现象扫描:目前小学高年级古诗(词)教学不外乎有以下几种课型:"讲解传授型":有些老师认为古     

浅谈古诗教学

浅谈古诗教学辽宁／郑沛云一、诵读断句是教学古诗的基础词是构成诗的最基本要素，词的表象组合构成了诗的意境，理解了词语，也就找到了通向诗的意境的大门。要领会诗的意境，必须在诵读的基础上，通过断句的形式把词的表象建立起联系，在古诗教学中，必须让学生学会诵读...     

浅谈古诗词教学中的情境创设

情境创设是一种有效的教学方法,能激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与学习。在古诗词教学中,教师要根据古诗的内容特点,从古诗题目、音乐渲染、写作背景等方面创设情境,使学生进入古诗意境,感受古诗的魅力,理解古诗深刻的内涵,提高他们的语文素养。     

关联阅读，让古诗教学丰厚起来——以《芙蓉楼送辛渐》《泊船瓜洲》为例

任何一首古诗都不是孤立存在的,于纵向有产生发展的脉络,于横向与其他诗词存在联系。教师在开展古诗教学时,可开展背景、意象、关键字词的关联阅读活动,让古诗教学丰厚起来。通过链接背景、知人论世、增强情感体会,解读意象、品味意蕴、感受文化内涵,聚焦特色、举一反三、体会古诗魅力,帮助学生加深理解,拓宽阅读视野,继承、弘扬中华优秀传统文化。