对现行中学语文教材中三条注解的质疑

经过修订后的现行中学语文课本,在注释上有了一些改进,但也还留下了一些未尽如人意的瘕疵,下面略举数例加以说明,与编者及同行商榷,亦希望得到训诂专家们的指正。例证之一,不顾语境,造成错误。高中四册《明湖居听书》写王小玉说书的高超技艺,末节有这么两句:“正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。”     

对教材中一道力学题答案的质疑

笔者在教学中,发现2008年7月广东教育出版社出版的普通高中课程实验教科书《物理》（必修1）第72页第3章章节练习第7题教参中的解答不是很科学,原题如下．     

对一则答案的质疑

《中国人失掉自信力了吗》(义教版初中语文第五册)课后练习一问题1:(文章开头)两段话中,揭示了对方什么谬误论点?什么论据?《教师教学用书》给出对方论据的答案为:一、两年以前,我们总自夸“地大物博”;二、不久不自夸了,只希望“国联”;三、现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了。简单点说就是三点:①自夸“地大物博”,②只希望国联,③一味的求神拜佛。本人以为这种看法深为不妥,可以说是与对方论点大相径庭的,对方由这样的论据是推不出“中国人失掉自信力了”这个结论的。     

对“死国”注解的质疑

初级中学课本语文第六册廿三课《陈涉世家》一文中,对“死国可乎”一句中“死国”的注解是“为国事而死”,参阅以往初中课本以及其它资料,如朱东润主编的《中国历代文学作品选》等较权威性的注解,都把这一句中的“国”字注解为“国事”,我认为这种解释是不妥当的,“国”字应该解释为“楚国”才比较     

对一条注解的质疑辨

我对高中语文第六册《屈原列传》上的一条注解有所疑问,认为不妥,并谈谈一些看法。《屈原列传》上说:‘……怀王使屈原选为宪令,屈平属草稿未定,上官大夫见而欲夺之,屈平不与。’书本对‘夺’字的注释是:‘强取。下文的“不与”是不给的意思。’依照注释,原文译作现代文则是:‘楚怀王叫屈原制订法令,上官大夫见了文稿就想强夺过去看,屈原不给他。’这样理解,于情于理,都难以接受。屈原和上官大夫是当时楚国的上层人物,是国家高级官员,都有一定的文化素养,尽管他们的政治见解不一样,但不致于为了要看法令草稿,而强取强夺。果真强取强夺的话,必得将推推揉揉,一副山野村夫的形象,不有失体统吗?屈原不会这么做,上官大夫     

对初中物理教材的几点质疑

物理教材是物理知识的载体,是教师教物理,学生学物理的重要依据。每一次课程改革,都能极大地促进教育事业的发展,让人耳目一新,给人生机勃勃的感觉。但在教学实践中发现,人教版教科书中依然有几个值得质疑的地方,在此谈谈个人的拙见,与同仁们共商。     

对高一物理教材的几点质疑

1、关于全日制普通高级中学教科书（必修）物理第一册（人教版）（以后简称教材）第二章第七节中例1和例2的内容。     

对中师语文教材的五点质疑

一、《文选和写作》第一册,《景泰蓝的制作》中有一句话里同时用到“比较”和“较比”。请看教材:“现在在表面粘上繁笔的铜丝图画,实际就是把表面分成无数小块,小块面积小,无论热胀冷缩都较比细微,又比较经得起外力,因而就不至于破裂、剥落。”我查了一些选本和叶老的《小记十篇》,后一句均作“又较比禁得起外力。”叶老在这篇文章中四次用了“较比”,没有一处用到“比较”。“较比”是个副词,表示具有一定的强度。《现代汉语词典》571页收有这个词。它和“比较”是同素反序词,两者是有区别的:在词性方面,     

对八四年高考历史试题答案的三点质疑

一九八四年全国高等学校招生统一考试历史试题某些答案和评分标准似有不妥之处,谨提出三点质疑,以供参考。第一,填图题答案欠科学。题目要求“在图上相应位置写出古代亚非文明发源地五大河流的名称”,并规定黄河与长江只能填黄河,如“与长江并填不给分”。距今约七千年的河姆渡遗址证明我们的祖先不仅在黄河流域,同样也在长江流域创造了灿烂的原始文化。《中国历史》第一册教学参考书也说:“教材关于七千年前河姆渡氏族的叙述,强调它与半坡氏族处于同一时代……它的发现打破了过去的传统看法,江南的文化发展一向较晚。河姆渡氏族遗址证明长江流域也很早孕育着中华民族的古老文化”。可见,黄河和长江都是中国古代文明的发源地,填图题答案应是黃河与     

对一道竞赛题答案的质疑

题目 :有一形状不规则的石蜡块 ,现要测定它的密度 ,但身边没有天平 ,也没有量筒 ,只有两个可以放进石蜡块的杯子和一根自行车胎气门芯用的细长橡皮管 ,还有一桶水和一根大头针。请你设计一个实验来测出这块石蜡的密度。 (要求写出实验的原理和主要步骤 ,并导出计算石蜡密度的公式 )原解 :1.将一个杯子装满水 ,放入石蜡块 ,溢出的水用另一空杯子接收。2 .用橡皮管把接收到的水一滴一滴抽出来并记录下水滴数 n。3.在杯中装满水后放入石蜡块 ,并用大头针把石蜡按入水下 ,溢出的水用另一空杯接收。4 .用橡皮管把再次接收到的水一滴一滴抽出来并…     

对一道选择题答案的质疑

对一道选择题答案的质疑山西临汾五中赵文宗题目：由乙炔、苯和甲醛组成的混合物，经测定其中含碳的质量分数为７２％，则氧的质量分数为（）。Ａ．１９．６７％Ｂ．２２％Ｃ．２４．９％Ｄ．２８％这一题目，不仅频频出现于各类化学报刊和复习资料上，而且常常作为速解巧...     

对一道高考题答案的质疑

题目 :天然气的燃烧产物无毒、热值高、管道输送方便 ,将成为我国西部开发的重点之一。天然气常和石油为伴 ,其主要的成分是　　。能说明它是正四面体而非正方形平面结构的理由是　　 (填写编号 ,多选倒扣 )。①其一氯取代物不存在同分异构体②其二氯取代物不存在同分异构体③它是非极性分子④它的键长和键角都相等该题为 2 0 0 0年全国高等院校招生统一考试试题 (上海卷 )第 2 7题第 ( 2 )题。第一空的答案为ＣＨ4,第二空答案是②。笔者认为 ,④也是该题第二空的答案。这要从该答案中的“键角都相等”来剖析 ,无论在中学课本 ,还是大学课本…     

对一道选择题答案的质疑

题目用一根横截面积为S、电阻率为ρ的硬质导线做成一个半径为r的圆环,ab为圆环的一条直径,如图1所示,在ab的左侧存在一个匀强磁场,磁场垂直圆环所在平面.     

对一道填空题答案的质疑

题目：（高一课本１９８面填空题第（３）小题）把４体积二氧化硫跟３体积氧气在一定条件下反应,反应后的混合气体是体积,其中三氧化硫与氧气的物质的量之比是。教学参考书中答案为：５４１此题答案有误,原因是ＳＯ２跟Ｏ２的反应是可逆反应,氧气虽然过量,但ＳＯ２不...     

对《生物》教材的两点质疑

一、是血液,不是血浆 人民教育出版社编著的三年制初级中学教科书《生物》第二册第七章“排泄”中,关于“肾小球的滤过作用”中的“血浆”概念的运用,我认为有不科学之处。 教材中提到:“当血液流经肾小球时,除了血浆中的血细胞和大分子的蛋白质以外,血浆中的一部分水分、无机盐、葡萄糖和尿素等物质,都可以经过肾小球滤过到肾小囊腔内,形成原尿。”其中两处“血浆”的使用欠妥。因为教材在第四章“体内物质的运输”中已经说得非常明确,“血液是由血细胞和血浆两部分组成。其中血细胞是由红细胞、白细胞和血小板组成;血浆中含有大量的水,少量的蛋白质、葡萄糖、无机盐等。”所以,教材中的第一个“血浆”应为“血液”;第二个“血浆”,在这里虽然可以用,但科学的讲也应为“血液”,这样也保持了主语的一致性。     

对岳麓版高中历史教材的几点质疑

高中新课程改革在部分地区和学校已取得一定的成效，但仍存在诸多问题。最近课改专家也坦言：“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。”其原因值得反思。专家认为是教师的思维束缚了学生的大脑，是教师占用了学生主动学习的时间和空间。笔者认为：不能完全责怪教师。新教材本身存在的问题也是影响新课改推进的原因之一。就本人执教的岳麓版高中历史教材（2006年版，以下简称岳版教材）来说虽有吸收史学新成果，观点新颖等优点，但也存在脱离高中学生实际情况而产生新的繁、难、偏等问题。     

初中语文教材中的两点质疑

在对现行初中语文教材的具体教学中笔者对第二三册教材中有两点困惑之处首先关于第二册四单元︽小小说两篇︾课后练习三原题是三下列语句中的﹃的﹄字哪些不能去掉哪些可以去掉而不影响原意编者设置此题的目的在于检查学生对助词﹃的﹄的正确掌握然...     

对品德课教材及教学的质疑

新课程、新教材、新理念、新教法,给我们教师提供了一个自由发挥的平台,也让现代学生感受到了素质教育号角的优益,但双方收获的同时,作为教师,在实际教学中我也产生一些思考:     

对第16题答案的质疑

第１６题,要求选出对原文的叙述与分析“不正确”的一项,标准答案是Ｃ项。依照高考评卷答案,Ｃ项的“不正确”在何处呢？《２０（）年普通高招全国统一考试语文试题分析》（《语文教学通讯》２０００．７）。该文说：“这一选项的问题在于是谁将途中之事告诉了胡质,是帐下都督,还是胡威？根据文意,帐下都督是不愿将此事告诉胡质的,所以他的许多做法均瞒住胡质。而胡威清慎的本性使他“后因他信,具以白质’。”根据专家余间的解说,Ｃ项的“不正确”,在于帐下都督并未“辗转地让胡质知道此事”,而胡质知道此事是“后因他信”之故。…