利用教材为“抓手”,初探三年级起步习作教学——以《庐山的云雾》为例

纵观整个小学阶段的语文教学,三年级处于非常重要的地位,是作文起步教学的阶段,只有打好了基础,才能对学生未来写作有积极的意义。教师应利用手中的教材为"抓手",充分运用教材,教会学生习作的一些方法,提高他们习作的兴趣,指导学生走好习作的"第一步"。     

作文教学中的“可教”与“不可教”

文章围绕中学作文教学中存在的"可教"与"不可教"的困惑,分析得出:写作"可教"与"不可教"的关键在于语文教师得先是一个懂得写作规律、会写作的人,然后才能通过行之有效的教学手段,真正"教"出学生好作文。     

写好一处景物

1．重视写作准备过程的指导和评价，培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。2．注重习作素材积累的同时，重视写作情感的积累。培养学生带着情感观察事物、描述事物，使习作真正成为学生“自我表达和与人交流的需要”。3．通过“为照片选背景”“看照片介绍背景”等活动，让习作贴近学生生活，贴近学生心灵。     

“太极文化”给了我习作教学的启示

渠清为有活水来,学生作文的"活水"来源于生活。笔者认为:喜爱活动是孩子的天性,如果在活动中渗透作文训练,让学生在活动中学写作文,再现玩趣,学生就一定能真正把习作视为"乐事",在兴趣的基础上孕育出自己的习作个性,能真正地发自内心地愿意去写作,学生的写作能力和写作质量自然也就提高了。     

习作要让学生美在“起点”

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”三年级孩子的起步作文,教师要根据写作主体的实际情况制定切实可行的目标。一、准确定位,切实可行对于农村学校而言,学生平时的积累很少,甚至于     

“美篇”软件让三年级学生作文轻松起步——“互联网+作文”教学初探

小学三年级是学生从小学低段向高段过渡的时期,是学生学习写作的关键阶段。本文分析了三年级学生作文常见问题,介绍了"美篇"软件概况,总结了"美篇"软件促进三年级学生写作策略,旨在全面提高学生的写作质量。     

空泛和具体

记叙能力是写作中最基本的功夫，它最能见出学生写作的功底和对事物、语言的感觉。它的基本要求是准确、具体。如果说“准确”着眼的是词语表意方面的“恰切”与“独致”；“具体”则在词语达意的层面之外，还提出了整体呈示清晰、可感的要求。目前学生在记叙中所存在的最突出的问题是“蹈虚”，即空泛。     

把握“四字” 激活课堂

正新课标倡导学生"主动参与、乐于探究、勤于动手",在凸显学生主体地位的过程中发掘潜质,启发思维,呈现"师生平等、人人参与"的活泼局面。为此,笔者认为应紧密围绕"趣"、"敢"、"活"、"新"四字,激发学生学习的积极性和主动性,只有这样,才能让语文课堂真正"动"起来。一、引导学生要突出"趣"字"兴趣是最好的老师。"针对小学生好奇心强,无意识记忆占主导地位的特点,教师在引导学生学习新课时,应有意地创设各种有趣的情景及问题,将学生对新鲜事物的兴趣转移到课本内容的学习上,使之在寻求答案的同时极大限度地进入到思考、探索     

精心装扮“向读学写”——摭谈中年段语文读写结合的精心设计和细节装扮

如何让中年段的写作水到渠成,课堂上的"向读学写"非常重要。但每一次"向读学写"的训练,不能流于形式,而是要着重考虑到对于学生而言是否真正有效。这就有待于教师进一步对"向读学写"这项教学活动进行精心设计,用激趣的形式、特定的范式来激发学生创作的热情,开启学生丰富的想象力,擦出学生写作的思维火花,从而让我们语文课堂中的写作环节更有效,更高效,更丰富。     

范畴“骨”的流变:从先秦到《文心雕龙》

范畴,是对事物、现象的本质联系的概括。在中国古代文学批评史诸多范畴中,"风骨"具有它特殊的意义,它是中国古代文学批评中极高的一个审美标准。尝试把"风"和"骨"分开来论述,试着考察"骨"这个范畴的历史流变:从先秦"骨"、"利而坚"的本义,到两汉时期相术中的"相骨",再到魏晋时期人物品鉴术语之"骨",最后到《文心雕龙.风骨》发展成为独立的审美范畴。     

发现生活之美,攻克无话可写难关

在进行小学语文作文教学过程中,很多学生最头痛的不是写不出优美的语句,而是不知道写什么,不是害怕写成流水账,是不知道哪些应该是写作重点,其实写作就是对生活的一种记录和情感的抒发,作为教师应该在平时上课时引导学生发现生活之美,让更多的学生能够在生活中找到写作的灵感,为写出更好的作文打下良好的基础。     

何谓“反思”——“反思”与“纯粹思维”、“事后之思”的区分

对"反思"的讨论是要以哲学史为背景的。反思不是纯粹思维,也不是事后之思,真正的反思要求深入到历史最本质的那一维度去。从马克思的意义上来说,反思就是一种实践,它应当让我们重获一种力量,一种革命性的力量,以赢得一个更好的自我方式来改变世界,以最特殊的方式来缔造普遍,以此为人作为人的类生活立法。     

写来自生活的“下水文”

敢写敢示范,只有语文教师自己动手写"下水文",讲授作文才更有依据,学生习作也更有方向,老师更会全面评价学生作文。这实在是教学相长的好办法。教师勤于动笔不仅是言传身教,更重要的是通过写"下水文",能真正体验写作规律,在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。语文教师要努力写来自生活的"下水文",与时俱进。     

“活美课堂”教学模式初探

正课堂是充满生命活力与思想智慧的学习共同体,课堂的核心价值在于实现知识、能力和价值观的形成。课堂应该立足于学生"懂得多少"的基础开展教学,致力于学生可能"懂得多少"以深化课堂教学,整合学生"懂得多少"的素养以提升课堂教学质量。教师只有相信学生、解放学生、发展学生、开展以学习者为中心的课堂教学模式,才能真正提高课堂教学的效率。柳州市鱼峰区驾鹤路小学经过十多年的努力,借助自治区"十二五"规划广西基础教育"创新育人模式实验研究专项课题",聚焦打造"科学、高效的活美课堂"专     

精琢细刻 诠释成长——基于建立学生“作文档案”的思考

＂作文档案＂是学生习作的一个过程,这个过程带有学生一定的写作认识,带有学生一定的写作目的,带有学生一定的写作努力目标。通过建立学生＂作文档案＂,真正可以收到柳暗花明的作文教学效果和境界。     

以问题导向感悟数学之“理”的方法研究

数学是小学阶段学生学习的非常重要的科目,小学阶段的数学不仅是对学生数理知识的启蒙,更重要的是通过小学数学可以锻炼学生的思维能力,对学生进一步的数学学习和发展都有很大的帮助。以"问题为导向"开展小学的数学教学活动是教学方法的重大改革,教师在教学过程中通过问题引导学生不断地对数学知识进行深入的分析和探究,深刻地理解数学问题之间的逻辑关系,让数学学习中的"理"能够渗透到学生数学学习中的各个环节,使学生真正感受到数学之"理"。文章主要分析在小学数学教学中"问题导向"的教学方法在学生感悟数学之理中的重要意义,接着进一步提出在"问题导向"的方法带学生感悟数学之理的具体措施。     

“5-E”教学模式对大学英语写作教学的启示

大学英语写作教学作为英语教学中的重点和难点,但由于种种原因,始终找不到一种有效的方法和模式,因而未收到好的效果。大学英语写作教学费时低效的现象引起了许多教师和研究者的关注。笔者根据相关外语教学理论以及当前中国大学英语学生的写作水平及能力提出了应结合过程写作法,采用"5-E"教学模式,即以过程教学法和交际法理论为基础的课堂教学模式,重视学生写作的过程化指导,鼓励学生真正参与到写作中的课堂,符合教育生态学的原理。期望对英语写作教学的有效设计、学生英语写作方法的指导策略及学生习作科学有效的评价方法进行较为深入的研究,旨在提高学生英语写作的兴趣,改进大学英语写作教学。     

聚力范例:建构景物描写的写作范式

把课文作为写作范例,围绕单元的写作训练点,引导学生遵从代表性、独特性、唯一性等方法选择景物,建构"并列式"景物描写的写作范式;引导学生感悟渐近式、多角度、特写式等方法描写景物,建构"聚焦式"景物描写的写作范式;引导学生运用"以人衬物""以物衬物""以明衬暗"等描写方法,建构"衬托式"景物描写的写作范式。     

数学课堂教学活动化的几点思考

教学中我们始终把"关注学生发展"作为首要任务,把课堂作为学生施展才华的舞台,让学生真正地"快乐学数学,享受数学"。     

语文课堂要追求语言的美

苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。"教师运用美的教学语言,给学生以美的感染和熏陶,引导学生去探求真,获得善,享受美,从而使他们在知识上得到充实,智能上得到发展,思想上得到陶冶,灵魂上得到净化。本文试从"铺陈之美"抑扬之美"幽默之美"三个方面入手,对语文课堂要追求语言美进行简略的归纳阐述。