基于核心素养的初中生物学概念教学

随着素质教育的深入实施,核心素养的培养已成为现代教育工作的核心目标。在初中生物概念教学中进行核心素养的培养,可以有效提高学生对于生物概念的理解与认识能力,帮助学生形成良好的知识网络,丰富学生的理论基础与认识水平,为其终生学习打下坚实的基础,本文从四个方面对基于核心素养下进行初中生物学概念教学进行了简单的探析。     

核心素养时代生物学教学聚焦大概念的旨趣

在核心素养时代,生物学教学聚焦大概念是现行《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的一大亮点.生物学教学聚焦大概念的旨趣包括:去掉枝叶内容,让教学减负前行;紧跟主流思想,使教学接轨国际;抓住核心部分,促学生深度学习;拓宽思维视野,助学生全面发展.     

基于核心素养的生物学核心概念教学策略

核心概念教学是生物学课堂教学的重中之重。新课程标准理念下,教师应以提升学生生物学学科核心素养为目标,认真钻研课程资源,不断挖掘出符合学生思维特点的课堂教学策略,如联系生活、建构模型、角色扮演3种核心概念的教学策略。     

生物学与化学跨学科核心素养及概念初探

跨学科概念能够打破学科界限,提供高阶思维工具,利于培养全面发展的人.本文分析了生物学与化学学科核心素养的贯通之处,总结出"结构与性质相适应、性质与功能相适应"这一生物学—化学跨学科核心素养,提炼出"生命活动的本质包括化学键的重组和化学分子间的作用力变化"这一生物学—化学跨学科大概念,为深入的跨学科研究提供初步建议.     

例析高考对生物学核心概念的考查

生物学核心概念是位于学科中心的概念性知识,是生物学科结构的主干部分,是构建生物学理论的基石。通过分析近几年高考对生物核心概念的考查情况,就高三复习策略提出建议。     

高考试题对生物学核心概念教学的启示

分析安徽省近两年考查减数分裂的高考试题,提出了对生物学核心概念教学的启示与认识：用陈述句描述概念内涵,使教学目标更清晰;开展动手探究活动,使教学重点得到有效落实;运用精加工策略,帮助学生完善知识结构。     

基于生物学核心素养考查的高考试题研究——以2017年高考全国理综卷生物试题为例

发展学生的核心素养是我国新一轮课程改革的目标,具有选拔和教学导向功能的高考也需围绕考生应具备的核心素养科学设计考试内容。以2017年高考全国3套理综卷生物试题为例,从基于生物学核心素养考查的视角研究试题的特点和命题规律,对于中学生物学教学及备考均有一定启示。     

围绕核心概念开展中学生物教育

面对信息时代的压力,为了提高学生的学习兴趣,并进而提高学生的生物科学素养,无论是课程标准的制定、教材的编写、教师的教学活动和考试评价,都应该围绕核心概念展开。     

浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养

随着教育改革不断深化,中学物理教学提出培养发展学生核心素养。本文就中学物理核心概念教学内容及不足进行分析,提出借助实验教学和引入比较学习法及科学创设教学环境等教学措施,以全面优化我国中学物理教学质量。     

探析核心素养视角下的生物学中考试题

以人体生理与健康相关试题为例,阐述生物学中考试题在功能方面由“知识立意”到“素养立意”变化,在结构方面由“有什么”到“能怎么”“知识回忆”到“科学思维”“定量测量”到“定性评价”“简单呈现”到“情境化”等变化,体现中考试题的基础性、综合性、应用性及创新性等特点。     

课堂教学中如何渗透生物学核心素养的探讨

生物学核心素养的内容包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个要素;生物学核心素养不是自然形成的,而是要以学科知识为载体,根据学科知识找准切入点,通过有效的课堂教学逐步培育的,是学生后天学习的成果。     

试论在建构概念中发展生物学学科核心素养

建构概念是教学的中心环节,在建构概念中发展学生的科学思维和科学探究,是生物学课堂教学发展生物学学科核心素养的重要方法、途径和措施.社会责任的建立和形成也需要概念作为支撑和解释,需要科学思维进行分析、判断和作出决策.     

简析高考语文试题对学科核心素养的考查

2017年的高考语文试题全国卷全面地考查了考生的学科核心素养,注重考查学生语文学科的关键能力,尤其注重考查学生的思维品质与思维能力。     

基于生物学核心素养的高考命题研究

生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成,这些要素具有跨学科性质,但在生物学科中具有独到的价值。阐释这些要素在生物学的定义和价值,为"基于生物学核心素养"而进行的高考命题指明了方向。高考中既要考查四个素养的不同层次,又要着重考查理性思维和科学探究,并且尽量在真实的情境中作答,还要改变考题的呈现形式,以充分利用好"高考指挥棒"的作用,为发展学生的生物学核心素养这一生物学课程的根本目的服务。     

基于生物学核心素养的高考备考策略研究

分析当前高考改革的形势,指出基于生物学核心素养备考是应对深化高考考试内容改革的有效措施。剖析生物学核心素养的内涵和2016年全国卷对生物学核心素养的考查方式,加强考情研究,把握正确的备考方向,注重基础夯实学科能力,提升生物学核心素养,是和谐高效的备考策略。     

基于核心素养-真实情境的生物学试题设计探究

在当前新课程新教材实施背景下,结合高中生物学业水平考试与学生综合素质评价改革,基于笔者对学科核心素养的理解与把握,通过原创题目的命制和既有成题的改编,在保证学生学业水平稳步推进的前提下,通过真实情境问题的切入,有目的地引导学生掌握生物学学科核心素养,以真实情境问题的引入,提高学生学习生物学的兴趣,提高学生学以致用的意识,树立学生的社会责任观念,更有利于新课程改革的实施落地.     

浅谈如何在物理概念教学中培养学生核心素养

在物理概念的教学中要从概念引入的必要性和事实依据、掌握概念的定义方法、了解概念的种类、理解概念的意义和与相关概念的联系与区别、概念的语言表述及数学表达式、概念所对应物理量的单位、运用所学概念解决实际问题等方面展开,让学生理解概念,渗透核心素养。     

2020年高考生物学试题社会责任素养考查分析及教学启示

社会责任是高中生物学学科核心素养之一,也是考试评价的重要内容.依据课程标准对社会责任素养水平的描述,分四个水平层次对2020高考部分生物学试题社会责任素养的考查进行归类分析和举例说明,并提出培养学生社会责任素养的教学建议.     

对生物学核心概念及其内涵的研究

传统的教学方式只是一味的追求死记硬背,要求学生将破碎的知识点和孤立的事实进行强加记忆,这样的学习方式对抽象概念繁多的学科来讲并不实用。生物学的概念较为抽象,采用传统的死记硬背的方法只会加重学生的负担。而提高对生物学核心概念的教育水平是提高生物教学质量的根本,不仅为了让学生更好的理解生物学知识,同时使学生的学习方式更符合新课程改革的标准。基于此,本文从学生对核心概念认识与如何区别生物学核心概念的方式出发进行研究,希望能对生物学教育发展起到一定促进作用。