提高教师进修学校培训实效性的策略研究

为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。教师进修学校是中小教师培训的主要基地．其培训存在着低效的现状．如何提高培训的实效性,并找到提高教师进修学校培训实效性的策略是值得探讨的问题。     

提高教师培训实效性的策略

本文作者结合进修学校这一培训平台阐述教师培训实效性低下的原因,并提出个人见解和解决策略。     

培训迁移理论视角下提高教师培训实效性的策略

本文在培训迁移理论的观照下,对教师培训实效性的涵义、影响教师培训实效性的因素以及提高教师培训实效性的策略进行了探讨.     

培训迁移理论视角下提高教师培训实效性的策略

本文在培训迁移理论的观照下,对教师培训实效性的涵义、影响教师培训实效性的因素以及提高教师培训实效性的策略进行了探讨。     

如何提高教师进修学校培训的实效性

教师培训是促进教师专业成长、提高教师队伍素质的重要途径,教师培训只有落到实处,走进教师心里,具有针对性和实效性,才能促进教师专业发展。我国各地正积极开展国家级、省级和县级教师培训,但在实际的教师培训过程中效果并不能令人满意,尤其是担任基层培训任务的教师进修学校的培训更是存在很多问题。如何增强教师培训的针对性和实效性,使参训教师"培有所获"、"学有所得",文章对此问题进行探讨。     

中学语文教师培训实效性探索

文章针对我国当前中学语文教师培训存在的不足,从培训目标、教师需求、培训方法三个角度对教师培训的实效性策略展开探索.     

教师进修学校培训教师的难点与突围路径分析

教师综合素质的提升是教师进修学校的培训目的,在社会形势飞速发展的当下,教师进修学校要立足于根本目的,优化进修培训教学,打造真正合格的师资队伍。为此,本文主要探讨教师进修学校培训中面临的困难,并提出一些突围的有效策略,希望可以切实提高教师进修学校的培训水平。     

教师培训实效性策略探究

培训的实效性是教师培训的出发点和落脚点,它处在核心的地位。没有实效,培训就没有任何意义。本文从县级教师培训机构角度出发,对如何提高教师培训工作的实效性问题,进行了探究,也从县级培训机构平台上提出一些提高培训实效性的个人见解和策略。     

高职教师培训实效性研究

提高高职教师培训工作的实效性是提高培训质量的关键。提高高职教师培训实效性既需要政府、社会提供充足的培训供给,也需要提升培训工作的科学性,使培训工作更规范、更科学、更符合高职院校工作实际和教师培训需求。     

提高教师培训实效性的思考

教师作为成人学习者，其知识结构、思维结构已不处于初始状态，而目前教师培训忽视了教师的这一特点。存在的问题主要有培训的“统一供给”不符合教师的“差异需求”；“普遍真理”远离教育教学的“具体实践”；培训与育人相隔离，方法不科学，培训效果事倍功半等问题。在培训过程中，我们应针对教师心理发展特点、工作学习特点以及实际需求的特点采取有针对性的对策。     

高职教师培训实效性研究

提高高职教师培训工作的实效性是提高培训质量的关键。提高高职教师培训实效性既需要政府、社会提供充足的培训供给,也需要提升培训工作的科学性,使培训工作更规范、更科学、更符合高职院校工作实际和教师培训需求。     

教师在提高德育实效性中的地位,作用与策略

德育的核心是要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。“四有”并不是几个抽象的字眼,它是有丰富的内涵,有具体的表现形式,包括反映客观属性——“四有”程度的评判标准。因此,提高德育工作实效性,就是要在提高“四有”程度上下功夫,而这“功夫”又体现在德育工作过程中,如何突出教师的主导性地位,发挥教师的主导性作用以及教师掌握主导性教育策略。     

如何提升教师进修学校数学教学实效性

所谓教师进修学校是指对中小学的在职教师以及教育行政干部进行培训的机构,培训方面包括教师的专业素养以及政治素养等,是提升教师综合素质的重要方式。通过在教师进修学校的学习,教师可以更好地提升自己的教学水平,但是现如今教师进修学校的教学形式存在着一定问题,需要对其 进行改变,本文将对教师进修学校数学教学的实效性进行探讨。     

关于提高中小学教师培训实效性的探析

为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。我国中小学教师培训存在着低效的现状,如何提高培训的实效性问题是值得探讨的问题。     

浅析进修学校提高教师专业化水平的策略

目前,在基础教育课程改革的推行下,教师教育的发展趋势是教师专业化,所以如何提高教师的专业化水平也就成了教师进修学校的重要研究课题之一。为适应基础教育课程改革的需要,笔者认为进修学校要提高教师专业化的水平具体可以从转变教师的教育理念、提高其实际工作技能和建立起一套科学的专业化评价体系三个方面作努力。     

如何提高教师培训的有效性和实效性

近年来,教育行业得到了巨大的发展,国家也在不断加强对教师的培训力度,教师培训的形式也不断趋于多样化、多元化。然而,在这一过程中,教师培训也存在着诸多不足之处,尤其体现在其培训的有效性和实效性上。本文通过分析当前教师培训存在的诸多问题,提出解决方案,从而为提高教师培训有效性和时效性给出一些切实可行的建议。     

提高农村中小学教师信息技术培训实效性的策略

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。"由此可见,作为教学前沿的教师,认识、掌握并创新的运用信息技术已成为必然,提高教师的信息素养,加强对农村中小学教师信息技术的培训工作仍然是教师培训的重中之重。然而,在农村中小学信息技术培训工作中,也存在不少亟待解决的问题。     

基于培训迁移理论视野的教师培训实效性研究

当前教师培训普遍存在实效性不强的问题,为切实提高培训的实效性,基于培训迁移理论视野,通过对培训实效性的内涵、培训实效性的影响因素分析,对提高教师培训实效性的策略进行探讨。     

教师培训实效性反思

从两个维度分析教师培训在实践中缺乏实效性的原因,并针对原因提出增强教师培训实效性的对策。     

提高中小学教师全员培训实效性的对策研究

本文提出了分析教师培训需求,确保教师满意参训,细化培训目标,明确方案和课程教学要求,改进培训教学方式,提高参训实际效果等对策。