幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

幼儿教育的目的就是根据幼儿的特点对幼儿进行德智体美劳全方面的教育,促进幼儿的身心和谐发展,为未来的教育打下基础。与中小学教育不同,幼儿教育不能只注意知识内容的教学,还要注重幼儿的身心健康发展,从培养幼儿的自信心等方面的品质,促进幼儿提高对其他事物的兴趣,进而能够让幼儿在学习过程中更加积极主动,对事物形成一些初步的认知,达到幼儿教育的目标。本文在新时代背景下探索幼儿教育中幼儿自信心的培养途径。     

小班美术活动中的游戏化教学策略探索

《3-6岁儿童学习和发展指南》明确指出在新时期开展幼儿教育的过程中,应该加强对幼儿教育游戏化教学的重视,通过游戏化教学活动对幼儿的学习兴趣加以培养,对幼儿实施相应的教育和指导,为幼儿未来的学习创造良好的条件。本文从小班美术活动入手,对游戏化教学策略进行了研究和分析,希望能够促进幼儿教育事业的生态化发展,提高我国幼儿教育的整体水平。     

如何通过绘本促进幼儿美育启蒙

绘本是幼儿教育中非常重要的一种基础读物,其以图片的形式呈现具体内容,且具有一定的趣味性、生动性,深受幼儿喜爱,将其有效应用于幼儿美育活动,能够促进幼儿审美认知的构建。因此,在幼儿教育过程中,教师可以从幼儿的兴趣、生活入手,引入绘本内容开展多元化的教学活动,以充分刺激幼儿的视觉神经,调动幼儿的学习兴趣,使幼儿在阅读过程中感知美、体会美。     

浅析幼儿园开展多元智能创意课程的教学策略

正多元智能创新课程是素质教育下一种新型的教学模式,这个教学模式具有很多突出的优点,它能够使知识更加系统化、整体化、生活化和个性化。在幼儿教育阶段这种多元智能创新课程更加强调幼儿学习的主体性,让学生在学习生活中更加积极主动地开展探索活动,让幼儿在学习中能够得到更好的发展。多元智能创新课程是根据幼儿的年龄特点和身心发展的特点而实施的比较开放的教学形式。它能够结合各种学科开展相关的教学活动,它能够从幼儿自身的角度出发关爱幼儿,让幼儿更加拥有责任心和社会感,能够     

浅析生活化材料在幼儿美术活动中的投放策略

幼儿美术活动应以生活为中心,让幼儿参与实践,在教中学,学中学,做中学,切实培养幼儿生活实践能力。生活化材料在幼儿园美术活动中的投放,要根据幼儿的认知特点和兴趣度,选择合适的途径对这些生活化材料进行投放。幼儿园教师要发挥相应的想象力,让幼儿在不同的场景内寻找到生活化材料,或者是让幼儿重新认识生活化材料,从而让幼儿始终能够以强烈的兴趣度参与到生活化材料的美术创作中,发挥出生活化材料应有的教学效果。     

促进幼儿身心健康发展的教育教学方法

幼儿教育教学既是人生成长的第一门基础学科,又是极富艺术性的引导工作,需要广大幼儿教师在实践过程中进一步探索;幼儿园要创造生活化教育教学环境,提高幼儿的综合素质;把游戏和教学结合起来,不断创新实践,改进教育教学方法。把幼儿教育教学工作融于游戏活动中,在游戏化幼儿教学中激发孩子求知兴趣,在游戏活动中提高幼儿素质,丰富幼儿的知识。     

幼儿园英语生活化教学方式探析

生活是幼儿园教育内容的重要来源.幼儿的认知特点、学习特点决定了幼儿教学必须在幼儿的生活中不断引导幼儿积累周围世界的经验.幼儿教学内容越接近幼儿生活,越能激发幼儿学习的兴趣,幼儿的学习会更有成效.生活是一个人成长、发展的过程,脱离幼儿生活的教学内容就是一潭死水,不能真正发挥教育的价值,体现生活的色彩.所以实施幼儿英语教学生活化的关键是英语教学内容的生活化.     

多媒体交互幼儿教育软件的开发与设计

针对当前幼儿教育软件种类少、形式单一、操作复杂的特点,结合现代幼儿教育的特点,实现一套基于Flash动画的幼儿教育软件。软件提高了幼儿在学习过程中的兴趣,使得幼儿在游戏中学习,可改善和提高学习的效率。     

幼儿教育游戏化小议

幼儿教育游戏化的开展,是激发幼儿学习兴趣,丰富幼儿情感体验,培养幼儿认知能力的有效途径。幼儿教师在教学中,应当结合幼儿的兴趣爱好、认知能力等,强化幼儿在游戏活动中的主体地位,丰富幼儿游戏的形式和内容,提高幼儿游戏教育的效果。     

课程游戏化背景下幼儿园生活化环境创设策略探究

随着新课改在学前教育阶段中的不断推进,在我国现阶段的幼儿教育中实行课程游戏化的教学,并由师生一起创造生活教学环境,以期最大程度地满足幼儿在园生活中的学习需要、生活需求与爱好兴趣。生活化教学环境给幼儿教学活动供给了更加多彩充足的教学资源。本文在课程游戏化的背景下,从如何合理、科学地创设生活化的教学环境分析相关策略,从而实现幼儿教育教学水平的提高,激发幼儿参加实践活动的积极性,让幼儿身心健康发展。     

幼儿园区域活动社会化的策略探究

当前,幼儿教育开展过程中,社会化的生活模式不仅符合幼儿认知特性,同时还有助于激发幼儿的学习兴趣,在一日活动课程教育理念的具体实践程序中,幼儿园就如同幼儿的小社会,区域活动则如一个个社会形式。其中,幼儿在与环境、教师、同伴的相处中,引导幼儿主动发展,发展幼儿健康的社会认知系统成为必然。教师结合幼儿兴趣与认知能力创设适宜幼儿的区域,最大限度地提升教育水平。     

走近数学——关于幼儿园数学信息化教学的思考

随着信息化社会的不断发展,现代幼儿教育也始终未停下前进的步伐。运用信息技术可以在短时间内快速激发幼儿的学习兴趣,通过游戏情境教学与互动教学帮助幼儿强化数学记忆,避免幼儿在死记硬背数学知识的过程中产生抵触情绪。教师应考虑幼儿的年龄特征,结合教学内容来设计趣味化、生活化的数学活动,以幼儿自身兴趣为着力点,巧用信息技术来处理数学活动中的难题,让幼儿在寓教于乐的氛围中培养数学能力。     

引“时事”入课堂教学探微

教师在学前教育阶段,适时、合理地对幼儿开展科学教育活动,能够激发幼儿的求知欲,培养科学兴趣,为幼儿的科学素养夯实基础。科学教育生活化,生活问题科学化应是幼儿教育活动的基本原则。     

幼儿园数学教学游戏化的实施策略

<正>幼儿教育时期是幼儿学习和成长的重要启蒙阶段,这一时期的教育模式有着许多鲜明的特点。幼儿年龄以及认知能力等客观因素的影响,决定了教师在开展幼儿教育活动时必须采取与之相对应的教学方法,以充分激活幼儿主动参与学习和互动的兴趣,保障幼儿教育工作得以有效开展。游戏化教学是一种以游戏为载体的教学方式,通过将教育元素融入游戏的形式,让幼儿在寓教于乐的学习活动中获得知识和能力的同步提高,从而达到优化幼儿教育的最终目的。为此,在幼儿园的数学教学活动中,教师可以将数学教学和游戏化活动进行巧妙融合,     

幼儿园艺术教育生活化

在幼儿教育阶段,艺术教育是其中的重要组成部分,对幼儿今后的成长与发展有着重要的意义。在艺术教育中,教师需要将其与幼儿的日常生活紧密地联系在一起,才能够激发幼儿的学习兴趣,提高他们的艺术水平。本文主要围绕幼儿园艺术教育的生活化进行简要的分析。     

刍议幼儿游戏活动中教师游戏者身份的指导作用

在我国教育的发展中,幼儿教育受到全社会的高度重视,幼儿教育者必须致力于幼儿教育模式的创新与改革,满足幼儿的个人成长需求。幼儿普遍对游戏充满兴趣,类型丰富的游戏活动能够帮助幼儿掌握丰富的文化知识与技能,同时促进其认知发展。在传统教学模式下,教师在游戏活动中的参与度较低,无法从幼儿的实际情况出发推动活动的实施。教师应该意识到自身的游戏者身份,并在活动中发挥自身的指导作用。本文将通过分析幼儿游戏活动中教师游戏者身份缺失的原因,探索幼儿游戏活动中教师游戏者身份的指导作用。     

幼儿园数学教育活动设计的现状分析

幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园课程必须是与幼儿的生活相关联的,所以现代幼儿教育工作者在幼儿数学教育的过程中需要联系生活讲数学,把数学问题生活化,让幼儿能够在生活中不知不觉地学习数学,感受并体验到数学的乐趣,体现＂数学源于生活、用于生活＂的思想。本文主要结合工作实践,探讨幼儿园数学教育生活化的有效途径。     

如何在生活化情境中培养幼儿数学学习兴趣

正在幼儿数学教学中,教师只有让幼儿在生活化的情境中去解决数学问题,并感受到学习数学的乐趣,数学的教学才会变得充满乐趣和活力。基于此,我结合自己在幼儿教育中的实践,对如何在生活化的情境中培养幼儿数学学习的兴趣进行了如下几方面的探究。一、运用幼儿的生活环境,培养幼儿数学学习兴趣在幼儿数学教学中,教师只有让幼儿对周围     

让多媒体教学绽放异彩

多媒体教学在当前的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿的认知特点,有针对性地开展多媒体教学,既可以消除传统教学模式的弊端,又可以激发幼儿的学习兴趣,提高教学效果。     

幼儿数学教育生活化——在自然、真实的情境中突出情感、兴趣的培养

幼儿数学教育生活化,既是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的明确要求,也是幼儿身心发展特点和学习能力所决定的。但幼儿教育工作者在教育实践中不能过分地强调＂生活化＂,忽视＂数学化＂,而要以现实生活为基础,在自然、真实的生活情景中强调对幼儿情感、态度、兴趣的培养,这才是最适合幼儿特点的数学教育方式。