瓶塞激发的灵感火花

①你知道汽车前挡风玻璃上那个不⑦他突然想起厂簇!)蒸诸叻义氯料普石廊默黔黔歉黔黯黔黯馨黔蘸黔瓢黔题型匕二瑞勇勇寿截址户一丫州瓶塞激发的灵感火花@杨兰菊 @林宪伟     

灵感·智慧的火花

一、灵感·智慧的火花 公元前三世纪的叙拉古,一个赤身裸体的人跑出澡堂,毫无顾忌地在大街上高声喊叫:“我发现了!我发现了!”这个赤裸者就是古希腊学者阿基米德。他在澡盆里洗澡的一瞬间来了灵感,发现了阿基米德原理(浮力原理)。     

点燃学生诗歌创作灵感的火花

叶圣陶先生说过:诗歌的讲授重在陶冶性情,扩展思维。那么,能否在陶冶学生性情,扩展其思维的基础上,放飞学生的思绪,让其饱含激情地记录下自己当时诗歌创作的灵感呢?笔者结合新课标精神及教学实践经验,浅谈在小学语文教学中,教师如何点燃学生诗歌创作灵感火花的问题。     

灵感:思想迸射的火花

灵感是指文学创作中,由于刻苦钻研,深入思考而突然触发的富于创造性的思路。灵感是作家在创作过程中常常出现的现象。不少作家在构思作品时,有时冥思苦想而不得要领,突然来了灵感,找到了写作的突破口,顿时柳暗花明,喜不自胜。     

思维碰撞火花闪亮

[教学案例] 在○里填上＞、＜、=. 3/5×1/2○3/5 3/4×3/2○3/4 5/7×1○5/7 下面是两个教学片段. 王老师: 先让学生计算,填好＞、＜、=后,立即进行提问. 师:在○的左边和右边,各有一个数怎样? 生:相同. 师:另一个数与1比怎么样? 生:另一个数有的大于1,有的小于1,有的等于1. 师:一个数与大于1的数相乘,积与它比怎样?一个数与小于1的数相乘,积与它比怎样?一个数与等于1的数相乘,积与它比怎样? 生:一个数与大于1的数相乘,积大于这个数;一个数与小于1的数相乘,积小于这个数;一个数与等于1的数相乘,积等于这个数. 师:如果不计算,你能很快比较它们的大小吗? 生:会. 李老师: 先让学生计算填好＞、＜、=后,引导学生观察. 师:仔细观察这一组式子,你发现了什么? 生1:圆圈左右各有一个数相同.     

激发创新灵感 点燃思维火花

创造性思维是一种思维形式,是指人在学习实践活动中,根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式,它是在原有经验和知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合,形成新的概念或新成果。对于小学生来说,一条新颖的解题思路、编一道应用题、小发现、小创造等都是创造性思维的成果。     

激发灵感火花 培养创新思维

一、结合教学,激发灵感科技创新活动只有与我们平时的教学活动有机地结合起来,才能充满活力,才能实现可持续发展。新课程改革精神将科技教育推向我们的面前,它要求我们将科学种子扎根于学生的生活,将创新教育渗透于日常教学中。在平时的科技活动中,我们应着力培养学生动手能力,     

火花在碰撞中迸发

上贾平凹的<西安这座城>(见人教社高中<语文读本>第一册)公开课时,我请同学们读一读下面这段课文:"清晨的菜市场上,你会看到手托着豆腐,三个两个地立在那里谈论着国内的新闻.在公共厕所蹲坑,你也会听到最及时的关于联合国的一次会议的内容.关心国事,放眼全球,似乎对于他们是一种多余,但他们就有这种古都赋予的禀性.‘杞人忧天'从来不是他们讥笑的名词,甚至有人庄严地提议,在城中造一尊巨大的杞人雕塑,与那巍然竖立的丝绸之路的开创者张骞塑像相映成辉,成为一种城标."     

智慧碰撞是灵感的融汇

交流与碰撞,是玩耍中的"碰碰车",是善意的接触,碰撞者可以相互享受精神刺激,可以使人更加领会宽容,心理更加亲近。当今,"孤胆英雄"的时代已经远去,在通往科学未来的大道上,学科交叉,知识融通,技术集成各种力量交汇一起,共同支撑起未来大厦的建造。     

安达卢西亚：文明碰撞的火花

西班牙,是众多欧洲国家中比较特别的一个,很难用一个词去概括。在这里,你可以看到法国式的浪漫,也会发现如意大利人那般热爱享受生活的人民,还有几分拉丁关洲如火的热情．．在这片国土上,不乏气势雄伟的哥特式教堂,也随处可见带有几分阿拉伯人血统、浓眉大眼的帅哥美女,斗牛士、番茄节、弗拉门戈、Tapas、足球……西班牙有太多太多的“关键词”。而位于西班牙南部的安达卢西亚,这片由阿拉伯人命名的土地,更是其中浓墨重彩的一笔!     

碰撞——撞出美的火花

碰撞是自然界中最常见的一种现象,课堂外,台球桌上精彩的一击,冰壶场上漂亮的“双飞”,堪称经典。下面我们一起来领略课堂上的碰撞之美。     

碰撞才能产生思想的火花

2007年3月24日，在经历了一年的学习和培养后，上海市普教系统名校长培养基地的99名学员拿到了结业证书。证书是一种符号，是对学员的认可，但他们更看重的是这一年来的收获和成长，他们把这段基地学习经历看作校长成长路上的重要“加油站”。[第一段]     

碰撞——撞出美的火花

碰撞是自然界中最常见的一种现象,课堂外,台球桌上精彩的一击,冰壶场上漂亮的"双飞",堪称经典.下面我们一起来领略课堂上的碰撞之美. 1碰撞中的对立美 两个物体之间的碰撞,就在碰撞的这一短暂的物理过程之中,时刻存在着尖锐的对立,甲对乙有力及冲量的作用,乙对甲也有力及冲量的作用.     

碰撞才能产生思想的火花

2007年3月24日,在经历了一年的学习和培养后,上海市普教系统名校长培养基地的99名学员拿到了结业证书。证书是一种符号,是对学员的认可,但他们更看重的是这一年来的收获和成长,他们把这段基地学习经历看作校长成长路上的重要“加油站”。在结业仪式上,名校长基地管理组组长、上海中学校长唐盛昌一再强调:这一年的校长培养是一次“实训”的尝试。这种“实训”的特点突出体现在“五个研究”上,即以基地为实例,研究名校长与名校的关系;以主持人为实例,研究名校长的成长规律;以基地学校为实例,研究教育实践热点与难点的突破;以学员所在学校为实例,研究学校的特色与瓶颈问题的解决;以学员个体为基点,研究校长成长的共性与个性。基地主持人代表、向阳小学校长洪雨露则道出了“实训”的另一层含义——实在。专家讲座、讨论交流、实地考察、案例分析、自学感悟,这些建立在实践和操作上的实训方式非常实在。上海市教委副主任李骏修则明确指出,这种“鲜活”的方式探索了校长培养的新模式,在互动中相互学习、向实践学习,这种模式特点值得今后继续推广。校长学员并没有把结业看作是结束,他们纷纷表示这将是他们校长发展路上的一个“加油站”,对每个人都是一个阶段、一次重要的经历,而现在他们需要思考的是:如何把这段经历的成果用其他方式延续,如何利用这一年所集结的资源在学员之间联合成一股力量,形成学习共同体,真正能够以一个“团队”的形式代表上海校长的群体形象。据悉,在此次结业的99名学员中将选拔15%左右的校长继续参加“名校长高级研究班”的深造,届时,8位名校长基地主持人将分成两组:中学组和小学、学前、职教组,继续深造的校长将接受4位主持人先一对一、再四对一的“严格辅导”,需要一路“过关斩将”才能顺利“毕业”。     

多种方式合作,灵感火花飞溅

新课程改革对数学课堂提出了新的要求,合作交流方式的引入可以激活学生的灵感,培养他们的能力.     

激发创新灵感,捕捉创新火花

幼儿教师要注重培养幼儿强烈的好奇心和尝试的渴望,引导幼儿开展自我发展的创新实践。本文对如何激发幼儿创新灵感和创新意识进行了分析。     

让习作评改碰撞出火花

语文教学中,对教师来说,最难教的是作文,对学生来说,最难写的也是作文.近年来,习作教学成了语文教师在语文教学改革中的研究重点.但是,在这些研究中,教师更多地关注习作教学过程的研究和方法的探求,而对习作的评改则未给予足够的重视,使习作教学的研究缺少了一个重要的组成部分,而习作评改恰恰是作文教学的一个突破口.     

倡导合作学习 碰撞思维火花

<正>小组合作学习是新课改环境下的有效学习方式之一。但在现实的小学数学课堂教学实践中还存在着一些低效甚至无效的小组合作学习,如师生关系不和谐、学习环境不宽松、合作小组不均衡、问题设计不恰当(过于简单或难奥无话)、合作时间不充足、合作技能较贫乏等,致使合作意识不明确、合作讨论不深刻、合作交流走过场,表面热闹实是吵闹,看是完美