主题整合阅读从"碎片化"走向"结构化"

儿童在主题整合阅读中发现、内省"语言文字运用"之妙."主题内容整合""语用整合"等六大相互融合的主题整合类型需要遵从"教法就是学法,内化语言文字,主题整合阅读"的推进思路,实现"读一篇通一类,读一本融一群"的阅读效果.     

群文阅读教学策略寻绎:从"这一篇"到"这一类" ——以《从百草园到三味书屋》为例

如何实现从教师教读"这一篇"文章到学生自读"这一类"文章的阅读教学跃升,让统编本初中语文"三位一体"阅读体系真正落地生根?文章以教师教读《从百草园到三味书屋》"这一篇"课文为例,基于统编本初中语文教材"双线组元"的编排体例和"三位一体"阅读体系框架,来寻绎学生自读《朝花夕拾》"这一类"散文作品的方法,让学生的"1+X"群文阅读能得法于课内,得益于课外.     

人生"天线"莫早收

最近读了一篇名叫<青春>的译文,它告诉世人永葆青春的一条"秘诀":"我们心中都应有座无线电台,不断地接受来自人类和上帝的美感、勇气与力量,我们就会永葆青春."这篇短文曾被日本知名企业家松下幸之助视为座右铭.     

也谈"馄饨"的"饨"的读音

《语文建设》2006年第4期刊出了一篇名为《"馄饨"的"饨",你读对了吗?》的文章,作者指出了"馄饨"的"饨"被读错的现象.     

统编教材民间故事阅读单元"篇本类"联读策略

以五年级上册"快乐读书吧"为例,通过"篇本类"联读,引导学生展开整本书的自主阅读.首先,找到"篇""本"之间的联结点,实现有起点的阅读;其次,借助项目学习单、阅读任务链、阅读策略群,由"篇"链"本",开展有深度的阅读;最后,通过发现规律、追踪形象、对比阅读的方式,以"本"触"类",进行有广度的阅读.这一整体化的思维范式,将为整本书阅读寻到新的打开方式.     

高中英语"一核四环"单元读写整体教学策略

高中英语"一核四环"单元读写整体教学注重阅读与写作能力的融合培养,以"主题意义"为核心,以"解读语篇、品读语篇、以读促写、以读评写"为四个环节,把单元的阅读、语言学习和写作融为一体,展开单元读写整体教学,使学生在"感知与理解、内化与运用、想象与创造、反思与调整"中落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的学科核心素养培养.     

英语教学应在"读"字上做文章

针对目前英语教学中的"读"的问题,本文结合我国目前英语教学现状,通过分析、比较,初步探讨了教学中"读"的真正内涵."读"的习惯要从最简单、最基础的语音读起,然后由词到句词,由句及篇,"读"亦要读得准确,更要读得熟练.本文提出在"读"字上做文章是帮助学生学好英语的重要途径.     

"三读教材"与"三者对话"——例谈备课中的"教材研读"

备课,首先要研读教材.课堂上"引导学生在文本中走个来回","导游"自己还不熟悉路,那怎么行?教了十多年的书,细细想来,每每研读一篇教材,我大抵都要经历这样一个"三读"的过程.     

也谈文章的"比较研究法"

梁启超在上世纪二十年代初就曾提出,语文科教学生读文章,不宜一篇一篇孤立地教,而应一组一组比较着教.这"一组一组地教"的主张,可以看作是实施单元教学的滥觞.不过.梁氏自己事后并未实际从教,所以究竟怎样"一组一组地教".并没有留下多少实绩.这不能不说是一大遗憾.     

说"心得"

历来的作文教学都强调读书,总把"多读"与"多写"并提,没有不提读书而只讲写文章的.这道理在于不读别人的文章就不知道文章是怎么回事,就不可能写文章;不读别人的文章,不用别人的思想内容修养和提高自己,作文就难有话讲,更难写出好文章.     

"抄抄写写"的境界

提到抄课文,可能许多人首先会联想到"苦差",联想到"变相体罚",等等。但我对抄书,却有着特别的感受。那时候在乡下教书,偶尔了解到明代文学家张博以"七抄七焚"之法读书:即每读一篇佳作,必抄     

名人的"背"功

苏步青读小学时,天天背诵《左传》、《唐诗三百首》,到毕业时,这两部书已能倒背如流。刚进中学,老师不信他能写出作文《读曹刿论战》,顺口举出一篇《左传》中的文章让他背,他一口气背完,还说:"整部《左传》,我都可以背出来。"     

笑弹X枚

做人语文课上,老师在读一篇学生作文,其中一句是“做人难,人难做,难做人”,忽然人群中传出一声:“做难(男)人!”     

要带学生"来"也要带学生"回"

阅读教学,要带领学生在课文里走一个来回.所谓走一个来回,是说读一篇课文至少要有"来"与"回"这两个过程."来",是指通过语言文字理解课文的思想内容;"回",是指从思想内容又回到语言文字上来,了解课文是怎样表达内容的."来"是"回"的基础,"回"是"来"的升华.在课文里走一个来回,才能更深刻地理解课文,也才能把读与写有机地结合起来.     

抓好作文训练“四步曲” 提高学生写作水平

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学又是语文教学中的重头戏。它既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的科目,对学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难。本文主要从具体教学实践中提炼出提高学生写作水平的"四步曲"。     

"写得很感性"

[引言] 看电影,尤其是看国外大片,我们常常会在走出影院的时候才扔下这样一句话--瞎编的。但坐在影院里的时候,却很可能随故事情节的起伏而激情澎湃,伴人物的悲欢离合而心绪难平。为什么会这样呢? 应该说,这是电影强烈的"临场感"起的作用。写作文也要力求使文章具有极强的"临场感",把文章写得"感性化",从而具有感人的力量。让我们欣赏一篇让作家陈村读了开头一句"就有一种继续读下去的愿望"的优秀作文--《日子在发霉》。     

"替鸡破壳"与"破蛹化蝶"的启示

一 写这篇小文源于前几天偶读<祝你幸福>杂志(2004年第四期)中一篇家教文章,现摘录其中的部分内容来解释"替鸡破壳"之意-- 母鸡孵小鸡整整21天了."妈妈,快来看!"一大早就蹲在鸡房前看出小鸡的9岁儿子兴奋的喊.原来,已经有10多只毛茸茸的小鸡仔抖动着小翅膀从蛋壳中爬出来.望着一只还未破壳的鸡蛋,急躁的儿子忙帮着小鸡戳破蛋壳,小鸡果然轻松的爬出来.     

我是--"非好学生"

编者按:这是投给我报刊社另一本杂志<中学生时代>的一篇本省中学生文章,我认为很有必要推荐给教师朋友们一读.它倾泻了一个所谓"双困生"的心声,其中不无偏激之言,但可贵的正在于它赤裸的坦露,并具有相当的代表性.知己知彼,百战不殆,读了这篇文章,或许能激起你的反思、深思,那么,请拿出你的对策吧.     

中心思想既要"明确",又要有"深度"

张老师: 我知道一篇作文一定要有一个明确的中心思想,否则,内容就会成一盘散沙.但是,要做到中心思想有一定的深刻性,或者像老师说的,要有"深度",那就难了.     

"涂鸦"也是一种风景

学生喜欢在校园墙壁上随意"涂鸦"的行为是让管理者头疼的难题.对此许多学校要么"围追堵截",对"肇事者"严格"制裁";要么"一刷了之",用原来的颜色盖住"涂鸦",但效果并不明显.学生采用"游击"战术,不断地将作品"发表"到其它地方,涂鸦现象屡禁不止,反而有燎原之势.最近读了一篇名为<"封存鞋印"是一种教育智慧>的短文,顿时醒悟.