项目式学习在高中地理教学中的实践与思考——以广州市第二中学校园内涝研究为例

项目式学习强调解决现实问题,高中地理课程理念强调创新地理学科核心素养的学习方式,在高中地理教学中实施项目式学习有利于落实地理学科核心素养的培养。文章阐述了高中地理教学开展项目式学习的必要性,并以广州市第二中学校园内涝研究为例进行项目式学习实践,最后提出了高中地理教学中实施项目式学习的思考。     

基于问题的项目式教学在高中地理课程中的应用探讨

项目式教学是探究式教学方法的一种,项目式教学主张充分尊重学生的主体地位,在教师引导、启发和帮助下,激发学生的探索欲和创新热情,培养学生发现问题和解决问题的能力。教学实践也充分证明,项目式教学是一种科学的教学方式,它更有利于学生的长远发展。在项目式教学中,问题驱动和问题解决是不容忽视的两个方面。基于问题让学生开展项目式学习,可以增加教学的深度。所以,在新课改下,许多教师都主张将项目式教学应用到课堂教学中去,基于问题开展项目式教学,为构建智慧课堂和学生全面发展助力。本文以高中地理教学为例,就基于问题的项目式教学在高中地理课程中的应用价值和路径进行了分析,希望能对高中地理教学起到启发和借鉴作用。     

基于POA理论的高中地理问题式教学案例设计——以“地域文化与城乡景观”为例

为了进一步促进高中地理问题式教学的科学性与系统性,提高地理知识的内在逻辑性与联系性,强化高中地理问题式教学设计。文章以POA理论体系“教学理念”作为指导思想,用“教学假设”为“教学流程”提供理论支撑,并以人教版高中地理必修第二册第二章“地域文化与城乡景观”一课为例进行地理问题式教学设计,利用POA理论驱动─促成─评价的教学流程整合地理问题式教学,以期为高中地理问题式教学设计提供思路参考。     

应用问题式教学构建高中地理高效课堂

新一轮的教育改革聚焦核心素养,提倡问题式教学。在高中地理教学中围绕核心素养设计问题,组织学生自主探究,独立解决问题,不仅能够突破传统教学中学生被动学习的状态,培养学生的学习能力,还能营造良好的高中地理学习氛围,提高学生学习的积极性,增强课堂教学的有效性。因此,本文对应用问题式教学构建高中地理高效课堂进行了探究。     

基于深度学习的高中地理问题式教学

基于深度学习的高中地理问题式教学是落实"立德树人"根本任务、培养学生核心素养的重要途径.文章以"城市的辐射功能——以上海市为例"的教学设计与实施为案例,探讨了基于深度学习的地理问题式教学的一般路径:明确核心问题,制订教学目标;围绕真实情境,设置进阶问题链;多元评价结合,诊断素养发展.     

问题式教学在高中地理教学中的应用

问题式教学是教育模式改革下的全新教学模式,它以问题为引导,以解决问题为目的,将学生吸引到课堂中来,在问题的不断分析、解决和深化中完成教学工作。本文针对问题式教学在高中地理教学中的应用,从问题提出的情景,课堂分析解决问题等方面入手,阐述问题式教学在高中地理教学中起到的促进作用。     

问题式教学在高中地理教学中的应用探索

问题式教学是以"问题发现"和"问题解决"为要旨,用"问题"整合相关学习内容的教学方式,充分发挥问题式教学在高中地理教学中的作用,将大大提高课堂教学效率。本文分别从问题式教学的流程、学习目标和学科核心素养的导向作用、问题情境的整理、问题的确定和呈现、注重提升学生的问题解决能力等几个方面探索问题式教学在高中地理教学中的应用策略。     

高中地理问题式教学的优化策略

<正>高中地理开展问题式教学,不仅能够使学生形成自学能力以及独立思考的能力,而且还能促进问题价值的充分发挥,以促使学生通过地理知识的学习,形成良好的核心素养。基于此,本文主要对问题式教学的内涵与优势进行探讨,并提出高中地理问题式教学的优化策略。     

议题式教学在高中地理教学中的应用

<正>地理学作为一门综合性的学科,具有广泛的知识和复杂的概念体系。如何激发学生的学习兴趣,提高学生的问题解决能力,一直是高中地理教师面临的重要课题。在传统的地理教学中,学生往往被动接受知识,缺乏主动性和创造性。议题式教学作为一种以问题为中心的教学方法,能够更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神和解决问题的能力。基于此,本文将对议题式教学在高中地理教学中的应用策略进行研究,并探讨其对学生学习的影响。     

乡土地理情境的问题式教学过程研究

问题式教学和乡土地理情境在高中地理教学中备受重视和青睐,但缺少清晰可操作的乡土地理情境的问题式教学过程研究。在乡土地理情境创设和问题式教学解构过程的基础上,从教师和学生两个维度构建乡土地理情境的问题式教学过程。并通过教学案例设计,分析该教学模式的可行性,为高中地理教师提供参考。     

深度学习理念下高中地理问题式教学研究

深度学习理念下高中地理教师应用问题式教学模式,有助于促使学生深入理解地理知识内容,并在问题导向的驱动下,激发学生对地理知识的兴趣与积极性,促进学生自主学习能力与团队合作能力提高,此种教学模式对学生全面发展与综合素养提升有积极推动作用。基于此,文章分析了深度学习理念下应用问题式教学的意义以及高中地理教师在为学生设计问题时应遵循的原则,提出了深度学习理念下高中地理问题式教学的有效对策,为高中地理教学实现可持续发展奠定良好基础。     

基于教材案例的教学评一致性教学实施路径探究——以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

高中地理新课标要求促进教、学、考有机衔接,教学评一致性是实现学生地理核心素养培育的重要方式。本文以课标为指引,结合人教版高中地理选择性必修2的教学案例,探索提出：挖掘教材案例的教学价值,以时间为线索,梳理本课教学思路;深挖教材的案例资源,拓展性创设真实情境开展问题式教学;开展课前、课堂教学和教后、课后全过程评价检测教与学等教学评一致性教学实施路径,以期为高中地理推进深度教学提供借鉴。     

高中地理教学的高质量发展途径探究

<正>高中地理教学应积极顺应新时代的发展,明晰地理教学高质量发展的内涵,为培养高质量创新型人才、不同专业的杰出人才作好筑基作用。为提高地理教学质量,教师可采用情景化、多元化、问题式教学方法,以贴近生活、适应社会经济发展为导向,建构高中地理教学高质量发展的支持体系,加快教育侧供给结构性改革,促进教育资源的公平配置,使学生共同享有利于终身发展的高质量教育,培育新时期高质量人才所需的关键能力和适应未来社会发展所需的必备品质。     

基于问题的项目式教学在高中地理教学中的应用

阐释了项目式教学的含义和特点,以及高中地理项目式教学的实施流程,并以"重庆市彭水县庙池村农业区位因素及其变化"为例,探讨基于问题的项目式教学在高中地理教学中的应用策略,以期为新课改背景下中学地理教师开展项目式教学提供具体的参考模式.     

巧搭支架 提高地理教学有效性——以《营造地表形态的力量》为例

支架式教学是一种基于建构主义学习理论的有效教学模式。本文以《营造地表形态的力量》为例,从搭脚手架、进入情境、学生独立探索、小组合作学习、学习效果评价五个环节具体分析支架式教学在高中地理中的应用,旨在培养学生自主学习探究的能力,进而提高高中地理教学质量。     

高中地理教学中培养学生核心素养的策略分析

素质教育和新课程的深化实施,学生核心素养的培养备受关注。高中地理作为高中课程体系的重要组成部分,教学实践中需在加强学生地理专业知识传授的基础上,强调学生核心素养的培养,为促进学生全面发展夯实基础。本文主要以高中地理教学为主题,在简要分析高中地理教学中主要问题的基础上,探讨了高中地理教学中培养学生核心素养的策略。     

基于问题式教学的“地球的历史”趣味教学设计

问题式教学有利于学生梳理知识点间的联系,使知识系统化。文章以人教版教材高中地理必修第一册“地球的历史”为例,在教学活动中构建穿越时空的趣味情境,根据情境设计问题链,在实物和实验的基础上开展问题式教学,培养学生的动手能力、探究性思维和地理学科核心素养。     

问题式教学在高中地理课堂的实施策略

随着2017版《普通高中地理课程标准》的颁布,问题式教学在高中地理课堂中的应用越来越广泛。对比传统的教学模式,问题式教学在高中地理学科核心素养培育方面有其独特的优势和作用,能够满足"立德树人"目标的落实,因此对问题式教学在高中地理课堂实施的原则以及具体策略的探讨十分必要。     

问题式教学模式在高中地理教学中的应用——以“气旋与反气旋”为例

问题式教学是地理教学的主要方式。问题式教学强调以发现问题、探究问题、解决问题和拓展问题来整合相关学习内容,激发学生的求知欲和主体意识。文章以高中地理教学中的重点和难点知识“气旋与反气旋”为例,依据教学内容和要求,进行由设疑到解疑,再到质疑和迁疑的全过程问题式教学,帮助学生构建气旋与反气旋的知识框架,培养学生的地理综合思维和地理实践能力。     

基于高阶思维培养的地理课堂教学问题设置探究

问题设置是课堂推进的主要方式之一,《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出要重视问题式教学且强调学生高阶思维的培养。文章以问题式教学与高阶思维培养的关系认识为基础,明确了高阶思维培养是新时代教育教学改革的需要,并以一节课例为研究对象,剖析了基于高阶思维培养的高中地理课堂教学中问题设置的要求与特点,从中得到系列有益启示。