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“新课标、新教材、新高考”背景之下如何落实学科核心素养成为热议的话题。学科核心素养的形成需要做到对知识真正地深度理解,即学生通过学习能解释、内化以及在不同的情境中应用知识。以人教版必修1 “细胞的物质输入和输出”一章为例,就指向深度理解的高中生物学教学设计进行实践并提出思考。 相似文献
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1 教材分析
“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一“分子和细胞”中的内容。该内容属于细胞的功能之一:物质的输入和输出。整节内容除了介绍相关的理论知识外,重点还在于使学生认识生物科学的价值,理解任何一个生命系统都是开放的系统,都与外界有物质的交换。学生通过学习,会运用生物学知识来解决社会生活中的一些实际问题。 相似文献
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“物质跨膜运输的方式”一节系人教版高二生物学教材“细胞的物质输入和输出”一章的内容,主要讲述了物质跨膜运输的两种主要方式——被动运输和主动运输。该节内容理论性较强,比较抽象,学生理解起来有一定难度。 相似文献
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<正>细胞的分化、衰老、凋亡和癌变属于“细胞的生命历程”中的主要内容。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中相关的要求是“说明在个体发育过程中,细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化,形成了复杂的多细胞生物体”“描述在正常情况下,细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程”。 相似文献
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<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观和必备品格。生命观念中“物质与能量观”是帮助学生理解和解释生物圈中物质运动和能量变化的科学观念和思想方法,也是学生形成科学自然观和世界观的基础。笔者在教学中发现学生对于易观察的“物质”概念较易理解,而对于抽象复杂的“能量”则难以理解,甚至出现错误认识, 相似文献
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通过列表对高中生物学教材中“细胞的基本结构”、“细胞的物质输入和输出”两章与初中教材的知识衔接进行了较为全面的比较和分析,对重要知识点在教学中的衔接方式提出了建议。 相似文献
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20 0 1年版初中化学教材 (人教版 )是在 1995年版教材的基础上修订而成的。与旧教材相比 ,新教材在内容和章节结构上都做了相应的调整。体现了学生的自主性 ,贴近生活实际 ,注重能力的培养。整体而言 ,新教材更注重培养学生的实践能力、创新精神 ,更有利于对学生进行素质教育。但在实际教学中 ,笔者发现教材中仍有许多不足之处有待完善。一、调整后的教材有些概念前后表述有矛盾新教材将分子的概念做了调整 ,将原来的“分子是保持物质化学性质的一种微粒”改为“分子是保持物质化学性质的最小粒子。”而教材在 31页中又明确指出“有的物质是… 相似文献
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以苏教版新教材高中生物学必修2的第二章“遗传的分子基础”为例,与旧教材中的相应内容相比,新教材更聚焦对生物学概念的建构,更重视创设真实的问题情境,更突出科学史的学习地位。通过对比分析,旨在更好地理解教材修订的意图,在教学中用好新教材,充分实现教材的育人价值。 相似文献
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<正>海水性质是鲁教版等多版地理新教材增加的专题内容,鲁教版将其整合在必修一《水圈与水循环》章节中,由于使用新教材的学生大多是2019年入学,2022年参加高考,所以新增章节内容应该作为2022年高考重点研究的内容之一。纵观近几年高考试题,考查海洋地理频次较高的是江苏省普通高中学业水平选择性考试(以下简称“江苏卷”)和福建省普通高中学业水平选择性考试(以下简称“福建卷”), 相似文献
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<正>生态环境是人类赖以生存和发展的根基,加强生态文明建设是每个人的责任。《普通高中生物学课程标准(2017版2020年修订)》提出发展学生的生物学科核心素养,学生应树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,形成生态意识,崇尚健康文明的生活方式,成为美丽中国的促进者和实践者。高中生物教学中有多个章节内容与生态文明教育联系紧密,在生物教学过程中渗透生态文明建设理念,是培养学生环境保护意识,让学生形成正确的生态观,践行绿色发展理念的重要途径。 相似文献
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<正>《普通高中生物学课程标准》(2017年版2020年修订)和《中国高考评价体系》作为高考内容改革和命题工作的根本依据和测评体系,对引领高考“落实立德树人的根本任务、促进素质教育的发展”发挥了重要作用,是高考命题的纲领性文件和根本依据。《普通高中生物学课程标准》(2017年版2020年修订)中明确提出:“命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据,指向生物学学科核心素养的发展水平”;同时《高考评价体系》的“一核”“四层”“四翼”对高考的核心功能、考查内容、考查要求进行了界定。山东省自2020年实施新高考自主命题以来,高中生物学试题的结构和特点发生了较大的变化,试题的阅读量和开放性增大,试题更加关注考查学生在新情境下运用学科知识解决实际问题的能力,这对一线的教学提出了极大的考验和挑战,提升命题能力成为提升教师业务素质的当务之急。以下结合命题培训和命题实践介绍原创试题的命制程序和策略。 相似文献
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韩静 《中学历史教学参考》2023,(30):9-11
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。”大概念下的单元教学是教师充分利用各种方法在深入备课的基础上对本单元的内容进行重新整合,使其更加符合新课程和新教材的需要。大单元教学的重点是单元教学设计的制定,通过制定明确的单元教学目标,对本单元内容进行重组,在此基础上开发单元学习活动,最后通过对单元教学进行多维评价,进而完成本单元的教学任务, 相似文献
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<正>新高考生物学等级考试试题的命制依据《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)和《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》),遵循《评价体系》提出的“一核四层四翼”的总体要求,并以学生的生活、学习和实践、科学实验和探究、生命科学史等情境承载考查内容与考查目标。 相似文献
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<正>《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对植被提出了明确的要求:“通过野外观察或运用视频、图像,识别主要植被,说明其与自然环境的关系”,新教材人教版地理必修一,将植被与土壤相结合,并以独立的章节呈现,强化了植被在高中地理内容中的地位,从此,高考中有关植被的考题有了明显的变化。在此之前,单独考查植被的试题极少,植被的考查多是在地理环境整体性中,考查植被与其他要素之间的关系; 相似文献