浅谈地理教学中学生科学精神的培养

随着高中地理教材的改革，高中地理新教材更适应了社会和时代发展的需要，地理学科具有的鲜明特点必将为我国培养具有新世纪创新人才做出更大的贡献。笔者以高中地理新教材的教学为例，谈谈地理教学中怎样培养学生科学创新精神和动手实践能力的。[第一段]     

地理教学中学生科学精神的培养

随着高考制度和高中地理教材的不断改革,为适应社会和时代发展的需要,地理课鲜明的学科特点必将为我国培养具有创新的新世纪人才作出更大的贡献。下面我以高中地理新教材的教学为例,谈谈地理教学中怎样培养学生科学创新精神和动手实践能力的。     

非指示性教学模式在中学地理教学中的应用

全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产和生活需要的高中地理课程。高中地理新课标重视对地理问题的探究,倡导自主学习和探究学习,非指示性教学模式在教学方式上强调以学生为中心,在中学地理教学有值得借鉴的价值。     

高中地理生活化教学的实践研究

在新的教育形势下,高中地理教师应充分利用地理知识与实际生活之间的紧密联系,打造高质量的生活化课堂,促进学生地理核心素养的发展。文章首先分析开展高中地理生活化教学的重要意义,然后提出高中地理生活化教学的具体策略,以期为广大同仁更好地落实核心素养培养目标、提升地理教学质量提供一些参考。     

新课程理念下激发学生的兴趣 提高课堂的实效性

在新课程理念下,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命。但目前多数初中学校在实际教学过程中,不重视地理课教学;敷衍了事。家长不关注学生地理素养的培养等,针对这些问题,采取多媒体技术教学及其他的竞赛活动,生活化教学来丰富地理课堂内容,增强学习兴趣、提高课堂实效性,培养学生的综合能力。     

高中地理课程思政的思考 ——以新湘教版必修教材为例

加强高中地理课程的思政建设是立德树人的必然要求.地理课程与思政教育同向同行,对促进学生个体与社会整体的发展都有着重大意义.本文以新湘教版高中地理教材必修一、必修二为例,挖掘其中的育人元素,思考地理课程中的思政教育,探索地理教学中思政教育的融合方式,力求更新高中地理教师教学理念,为思政教育的学科渗透提供参考.     

高中地理的创新教学研究

随着我国教育改革的深入,新一轮国家基础教育课程改革对教师提出了更高的要求。新课程的实施,需要高质量的专业化的地理教师,这就要求地理教师在教学中有所创新。创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要,有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格。本文就如何在新课程高中地理教学中实行创新教育,从多方面进行了探讨。     

浅谈高中地理课程中案例教学的应用

为了更好地适应地理教学的要求,培养更多的跨世纪人才,关洼地理教学中的若干问题,努力寻找新的教育教学规律,探索一条新的地理教育教学思路,我们就必须转变教学思想,明确新教材的教育教学目的,认真学习高中地理新教材,领会课改精神,才能正确把握好教材的深度、难度和广度,做到因材施教,因人施教,有的放矢。     

新任务·新模式·新教法--高中地理探究式教学的研究与实践

实施学校创新教育,培养创造性人才已成为高中教学改革的核心.本文着重阐述地理教学的新任务(研究性学习),适应研究性学习的新模式(高中地理探究式教学模式)及新教法(地理案例教学法).     

也谈高中地理教学中的素质教育

地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用,都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题,以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命。文章就如何优化地理课堂教学等问题作探讨。     

高中地理教学中融合劳动教育的途径研究

高中地理教学中融合劳动教育是全面落实课程改革、促进学生全面发展的重要环节。文章在阐述高中地理教学中融合劳动教育作用的基础上,提出高中地理教学中融合劳动教育的途径：案例分析,实事求是;关注社会,时政结合;研读历史,借鉴经验;总结规律,举一反三;个体示范,榜样效应。这样既可以拓展地理学科的教学深度,又使劳动教育有可依附的载体而变得更加具体。     

用“地理眼”观察生活

《高中地理课程标准》的基本理念之一是“培养现代公民必备的地理素养”。全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。     

新任务新模式新教法——高中地理探究式教学的研究与实践

加强学生研究性学习,培养创新型人才是教育工作者的神圣使命。在地理教学中,加强研究性学习是现代教育心理学研究结果的反映,是高中地理新大纲、新教材的要求,是适应“3 X”高考改革的需要,是开发校本课程,落实学科创新教育的重要方法。研究性学习要求探索新的教学模式,高中地理探究式教学有利于研究性学习任务的完成。高中地理探究式教学中的案例教学法强调以案例为载体,开展研究性学习,有利于教学新模式的建立,也有利于提高研究性学习的效果。     

基于核心素养的高中地理教学探究

随着新课程标准的全面推行,构建以发展学生核心素养为主要目标的课程体系成为当前教育工作者的重要任务。因此,高中地理教师要针对高中地理教学情况进行具体分析,以地理核心素养为目标,培养具备地理核心素养的人才。为提升高中地理教学效果,教师需要确定科学的培养方向,调整教学方法,解决地理教学中的问题,利用多样化的教育方式激发学生的学习热情,促进学生思维发展。     

信息技术与中学地理教学资源库的建设和维护

地理教学资源是中学地理教学最重要的“原料”,地理教学资源观随着中学地理教育思想和实践的发展在不断地发展变化着。现代中学地理教学资源观,强调学校、家庭和社会的“三位一体”,寻求地理教学资源在广度和深度上的最优化。它包括地理教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等教学物质资源,以及地理教学中教师、学生、家长、专家等人力资源;从空间范围上说,包括校内资源和校外资源。初中地理新课标和高中地理新课标中都明确指出:“合理开发、利用地理教学资源,对于丰富地理课程内容,增强地理…     

试论新课改下初高中地理教学衔接

在初中地理教学的基础上,高中地理教学是对学生进行更高层次的地理教育。然而,很多高中地理教师不了解初中地理的教学情况,对高一新生适应高中地理的学习不能很好的进行指导,这使得初高中的地理学习出现了断层,影响高中地理的学习质量。所以需要采取一定措施,使两阶段的学习很好的衔接,地理教学得以顺利展开。     

浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果

在新课改的要求下,高中地理教师一定要适应时代的要求,解放思想,转变观念,以学生为主体,以提高课堂教学效果为首要任务。精心备课,用心设计教案,选择科学的教学方法,运用现代化教学手段,提高课堂教学效果。从高中地理教师应该转变教育观念;高中地理教师要精心备课;高中地理教师要选择科学的教学方法,努力激发学生的地理学习兴趣;高中地理教师要充分运用现代教学手段,提高课堂教学的多样性;高中地理教师要把课堂还给学生,以学生为主体五个方面进行了详尽地阐述了如何提高地理课堂的教学效果。     

高中地理教学中的探究式教学策略

随着素质教育的深化,高中地理教育的问题逐步显现,特别强调知识的传授,重视技能培训、技术传授。传统的教学方法和教学质量已不能满足现代社会的需求,因此将探究性学习引入高中地理教学,培养地理素养的创新人才是顺应时代的要求。教师应该使用探究式教学模式进行教学,培养学生的探究能力,从而提高学生的地理科学素养。新课程理念下的高中地理探究式教学必须重新定位教学主客体,注重课程资源开发,创设各种情境,重视实践,关注学生的探究过程。本文探讨了高中地理教学中探究式教学的策略。     

地理教学中的素质教育

《高中地理课程标准》指出：全面推进素质教育．要求从学生的全面发展和终身学习出发。构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题．弘扬科学精神和人文精神．培养创新意识和实践能力．增强社会责任感．强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。这是时代赋予高中地理教育的使命。     

地理教学中的素质教育

《高中地理课程标准》指出：全面推进素质教育．要求从学生的全面发展和终身学习出发。构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题．弘扬科学精神和人文精神．培养创新意识和实践能力．增强社会责任感．强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。这是时代赋予高中地理教育的使命。