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创造是儿童自我发展的需要,创造力是蕴藏在每个儿童身上的宝贵的资源。通过教学使儿童创造性地学习,创造性地应用,是教学成功的标志。如何让他们创造性地学习呢?笔者认为: 相似文献
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为了让学生成为数学学习的主人,教师必须要营造一个适合学生主动学习的空间,引导学生进行主动探索;组织好学生展示思维过程、交流信息、讨论问题;当好学生的知识应用和实践活动的合作者,充分地开发学生的创造潜能。 一、为学生提供细致观察的空间 细致的观察,不是粗略的浏览,而是有目的、有步骤、有选择的知觉过程。细致的观察是顺利完成主动学习不可缺少的心理品质。细致的观察是学生探索知识的开始,是学生有所发现的前提。我们为学生提供细致观察的空间,就是为学生初步确定了“学习的主人”的地位。 相似文献
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学习要讲究方法,学习数学更是这样。教给学生一些学习方法,就会使学生学得快,学得好,而且会终身受益。什么是学习方法?学习方法就是学习过程中所采取的手段、措施,或者说是为完成学习任务而采取的手段、措施。学习方法按其功能大体可分五种类型。一、总结的方法向别人学习,听了别人是怎么学习的,看了别人是用什么方法学会的;向自己学习,想想自己的经验教训,总结出一些有效的学习方法,都是获取学习方法的方法。不把这看作学习方法是错误的,这是学会学习的方法,由它才可以不断地产生出其它的学习方法。这个学习方法似乎不值得一提,可是一些后… 相似文献
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爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因此，数学教学要让学生通过学习不断提出新问题，通过对新问题的探究，加深对数学知识的理解，并有效地培养创新意识与创新能力。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》强调在数学学习中获得“使每一个学生都有成功的学习体验。”有体验才会有所得，数学学习就是要让学生在体验中自主探索，去学有价值的数学，有用的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 相似文献
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郑忠林 《四川教育学院学报》2004,20(4):40-40
教育部根据新时代的要求，对中小学数学制订了新一轮课程标准(试行)。这个标准对教育的理念、总的设计思路、教学目标、教学内容、教学评价等作了重大的改革，指明了新时代数学教学的前进方向。那么，面对新的课程标准，我们怎样教数学呢?本就自己在教学中的实践与探索，谈谈自己的拙见。 相似文献
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我国《数学课程标准》首次提出了用“经历、体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见变数学教学过程为学生的体验过程已刻不容缓。体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感情、自我认识、自我升华的内化效果。那怎样才能做到让每个学生都能在体验中学好数学呢?我认为创设环境是前提，物化内容是动力，自主活动是关键。 相似文献
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新学期始，笔者对三至六年级的学生作了一次抽样问卷调查，问题只有一个：你觉得数学知识在生活中有哪些运用？学生的答案不是很多，归纳起来有以下几种情况：用途购物量长度、称重量计算面积当会计其他占被调查人数的比率９０％２０％８％６％４％从以上的调查中不难看出：“在生活中学习数学”、“在‘做’中理解数学”，已经成为小学生喜爱的数学学习方式。那么，我们如何让学生体验真正的数学学习呢？下面谈几点做法。一、优化学习材料，创设问题情境数学问题来源于生活实际，但教材所呈现的教例与学生的生活实际经验及已有的知识背景又… 相似文献
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荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为 ,学习数学的惟一正确方法是实行“再创造” ,这就需要教师给学生创设再创造学习的环境 ,将数学教学设计成一个再创造的过程 ,自始至终使学生处于积极的再创造之中 ,他们能在开放的自主探索中求知 ,成为发现者、创造者。下面以圆的面积教学为例 ,谈谈如何设计学生创造性地学习数学的过程。第一步 ,引起猜测。教师出示半径分别是１厘米、２厘米、３厘米的圆 ,问学生有什么办法求出它们的面积。学生回想起已经学过的测量面积的方法 ,他们可以提出许多办法 :用面积已知的图形去量 ,如用边长是１厘米、２厘米、… 相似文献
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数学源于生活，又服务于生活，生活中到处有数学。这就要求我们在小学数学教学中，要从学生已有的生活经验出发，使其体验、感悟数学问题，通过解决实际问题来实现数学知识的生活化。 相似文献
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