搞好教学设计实施素质教育

教学设计是以人类的学习心理为基础，为达到预期的教学目标，对教学过程、教学方法和评价方法的系统性设计。教学设计是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的有力措施，是指导教学实践的重要依据。教学大纲是教研室或课题组集体制定的，是为达到教学基本要求，对教学内容、学时分配、教学的重点与难点等进行的集体化教学设计，其偏重于对教学内容的规划，是长程设计。而我们所指的教学设计，是一种短程教学设计，是教师个人在教学大纲的基础上对教学方法的设计。近几年我校大力推行教学设计，在以往的教学实践中，教师往往重视…     

浅说教学课件制作发展的趋向

教学理论是教学课件的基础，但在传统课件思想的影响下，教学理论，教学设计理论、心理学理论（行为主义、认知主义、建构主义，人本主义）全都被课件设计人员运用在课件制作中，定位于产品开发，而与具体运用课件的教师无关，教师若要根据自己的理解去运用教学理论，重新设计和运用课件，反而比较困难，今后，教学课件制作发展的方向应将教育理论和教学设计与产品开发分离，定位于用教育理论培训教师让每一位教师自己运用教育理论，去对当前的具体教学情境进行教学设计，活用教学素材，微教学单元库及教学理论。     

微格教学的教学设计模式

如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。文章在论述微格教学的教学设计原理基础上，建构并阐述了微格教学的教学设计模式。     

初中物理新课程的教学设计

教学设计是运用系统方法分析教学过程的诸环节和诸要素，确定并解决教学问题，实现教学最优化的现代教学技术。教学设计是一个比较复杂的课题，这一理论正在形成发展中。教学实践需要教学设计的指导，而教学设计的理论也需要在教学实践中不断完善。所以，教学设计应包括哪些要素，目前还没有一个统一的准确的说法。另一方面教学设计具有时代的特征，随着科学技术的发展，社会的进步，教学设计的理念、教学设计的要素也在不断的发生变化，不难想像，在信息技术十分发达的今天一个好的教学设计与早期同一教学内容的教学设计相比，其变化是非常大的。     

创新教学设计,提高探究式教学效益

教学设计是运用系统的思想和方法,以学习理论、教学理论和传播理论为基础,来计划和安排教学全过程的环节及各要素,以实现教学效果最优化。教学设计是对整个教学过程的计划，是为学生而实施的设计，也是教师提出创新和决策的过程。通过教师的创新活动，优化教学设计，积极构建探究式教学模式，诱导学生探究式学习的形成。     

教学设计在学情中生成例谈

教学设计是对教学过程和教学结果进行的预先设想，是课堂教学改革的蓝图、基石、航标和载体。由于教学过程具有不确定性和多元性，它不完全受教师事先的主观设计所框定，因此，教学设计就不能成为教学中一成不变的模式，而应将教学设计贯穿于教学全过程。根据教学情状及时调整、补充、修正、创新设计，使教学设计随着教学进程不断生成，不断完善。     

中职电子技术课教学设计的探索

教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如何进行任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、如何编制教学评价标准等。传统的教学设计通常注重于教学过程的设计，体现为以教师为中心的教育模式，知识的传输方式是“教师一学生”的单向传递方式，学生是被动的知识接受者。而现代教学设计吸收了先进的教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，     

英语课堂教学设计初探

英语课堂教学是英语教学的主要形式．而教学设计是英语课堂教学的基石。离开了教学设计，英语课堂教学犹如无根之木，无源之水。优化英语课堂教学设计既要优化课堂教学的三个阶段——课始、课中、课尾，又要优化英语课堂教学语言，还要重视非语言效应。     

计算机专业课程的多媒体辅助教学探讨

多媒体辅助教学作为现代教育改革的一个重要手段，在教学中得到广泛的应用，在一定程度上提高了课堂教学的效果和教学质量。但是，随着多媒体技术的推广普及，也出现了许多亟待解决的问题。而对于计算机专业课程的教学而言，多媒体辅助教学技术直接影响教学效果的3个因素是教学环境、教学课件和教学设计。     

对概念的理解应成为教学设计工作的核心

既然我们要为学习而设计教学，教学设计就应该是在分析概念的核心的基础上，根据学生的思维发展需要，提出现阶段要达成的目标．分析达成目标已经具备的条件和需要怎样的新条件，从而作出教学问题诊断．根据上述分析进行教学过程设计，最后做出目标检测设计这样一个设计方案．[第一段]     

教学设计中容易出现的问题分析

教学设计是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。要想上好一节课，就离不开精心的教学设计。而分析新课改下教学设计容易出现的问题，将有助于教师改进教学设计，提高课堂教学的效果。笔者认为，目前教学设计容易出现的问题主要集中在以下几个方面：     

新课标下的数学课堂教学设计

教学设计是指教师为达到一定的教学目标，以先进的教学理念为指导，系统规划自己的教学行为而形成的教学设想。具体地说教学设计要解决三个问题：     

简约而不简单——兼谈略读课文的教学设计

“简约而不简单”是一句人们熟知的广告语。不过，这句话倒比较贴切地概括了略读课文教学设计的一般特点。透过左容、陈渝老师的两篇略读课文的教学设计，我们可以看出，略读课文的教学目标、教学方法和教学程序都应简约，但不应也不能简单。     

略论探究教学设计的基本原理和构成

探究性教学是利用探究的方法来进行的一种教学方法，它主张发挥学生的主体性、主动性和创造性，其教学呈现一种开放式的结构。而当我们进行教学设计时，必须考虑这样几个问题：我们的设计是在什么基础上进行的？我们要设计些什么？我们怎样进行设计？这样探究性教育设计就涉及了三个基本领域：教学设计的基础或依据、教学设计的对象、教学设计的程序。     

网络课程教学设计中存在的问题及解决措施

随着网络教育在我国的蓬勃发展，开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。网络课程的教学设计是网络课程质量优劣的关键，本文就结合我国网络课程的现状，对我国网络课程的教学设计中存在的问题进行了分析，并提出了一些改进网络课程的教学设计的解决措施。网络课程应在现代教育理论基础上把握好教学设计，以提高教学效果和教学效率。     

以多维视角分析教学设计

对教学活动进行设计自古有之，而且，由于教学观以及设计者所处教学领域的不同，对教学设计的看法就不同，进行设计的方式也不同。在教学设计作为一门学科诞生之前，教学设计基本上是一种经验性的活动，而当上世纪60年代末70年代初，教学设计成为教育技术学领域的一项现代教学技术的时候，它便是针对教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。教学设计既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，而且，今天其内涵又不同于传统的教学系统设计。     

略论探究教学设计的取向、途径、特点和原则

探究教学是引导学生利用探究的方法进行学习的一种教学方式。这种教学方式强调学生自己发现知识、解决问题，注重培养学生的主体性、创造性和解决问题的能力，因此这种教学方式具有很强的开放性特征，对它的把握需要相当高的教学能力和教学艺术水平，也需要教师对其进行精心的设计和安排。本文拟从探究教学设计的取向、途径、特点和原则方面进行简略的论述。一、探究教学设计的取向和途径２０世纪７０年代以来，世界不少国家充分重视科学教育，而在科学教育中，运用最多的还是探究教学。有不少研究认为，科学课程一般要依照下列一项或多项重…     

试论美术教学与环境创意

美术教学创新应当提高教学环境的审美创意。通过对造型、光线、声音、色彩以及心理激励、教学问题设计等多种因素、手段的分析和运用，创设优美而和谐的审美教学环境，以取得美术教学的最佳效率。     

搞好教学设计 寻找教学规律

随着教育教学改革的不断深化，课堂教学蓝图的绘制已经不再是一般的教案就能满足于教学，而要求会越来越高，必须依据一定的教育理论进行教学设计，才能满足教学的需要，这就给我们教育工作者提出更高的要求。特别是教学第一线的教师，应当具备相当的教育教学理论，才能适应现代教学的需要。如何进行教学设计呢？面对这一课题，在此谈谈自己的一些看法，供广大教师在进行具体的教学实践中不断的探索、不断的完善，形成教学设计的理论体系。     

从行动研究中探索教学设计的策略

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划。我国目前的状况是多数人注重教学设计理论和模式的构建，忽视了教学设计实践的反思性探索，因此很难发现教学设计理论与方法在研究中的问题。而行动研究是教育理论与实践相结合的能动的实践性中介，教学设计的桥梁性和应用性决定了行动研究是教学研究中非常重要的一种研究方法。