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公园的草地上有只大象,这庞然大物是被一条极细的铁链子拴着的,那链子一头拴着它的脚,一头固定在木桩子上。按理说,凭它的力气,它完全可以从那里挣脱,可是没有。它居然心平气静,极安静地在那里吃着主人喂它的草料!它有的是力气,为什么就不勇敢地拼一拼呢?我请教了一位内行的老人。老人告诉我,当它还是小象时,不幸被人捕获,并被人用铁链子拴在木桩子上。起初,它也曾愤怒过,挣扎过,但毕竟太小了,没有成功。后来由于有人喂它,它也就渐渐地习惯了这一切。待它长大后,它的力量原本足以挣脱那铁链,但它却只记得小时候的失败,已不再相信自己。正是因为这个从小养成的“习惯”,它也就心甘情愿地“安分守己”了! 相似文献
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曹元华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(6)
一场大火把剧院烧毁了。清理火场时,人们惊异地发现,拴在附近木桩上的一头大象竟被活活烧死。细小的木桩并不牢固,大象本来可以不费吹灰之力轻松逃走,但这个庞然大物却呆在原地不动,任凭大火的吞噬,令人觉得不可思议,有悖常理。原来,马戏团是这样训练大象的:在大象还是小象时,把它绑在一根大的木桩上。天性好动的小象,一开始想挣脱木桩,挣扎了许多次,它就发现,自己无法挣脱那根木桩。这时候,给小象换一根比较小的木桩,仍然使它无法挣脱。再过一思悟之角如果不改变既定思维,大象也会葬身火海;只要不放弃努力,青蛙也能争来自由。面对绝境,求生… 相似文献
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徐振芳 《语数外学习(初中版)》2007,(6)
大多数人都像马戏团里的大象。你曾看过一头大象被拴在室内舞台的一根小木桩上吗?那头庞然大物能用它的长鼻子卷起2000磅的重物,却平静地甘于被绑缚。 相似文献
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徐振芳 《语数外学习(初中版)》2007,(6X):63-63
大多数人都像马戏团里的大象。你曾看过一头大象被拴在室内舞台的一根小木桩上吗?那头庞然大物能用它的长鼻子卷起2000磅的重物,却平静地甘于被绑缚。为什么呢?[第一段] 相似文献
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如何科学地开发学生潜能,并具体地落实到教学过程中,是个需要正确理解与准确把握的问题。人的潜能存在于潜意识之中或显意识之中,有的人办事说话都很顺,而有的人说话办事让人讨厌,这些都是潜意识的反映,潜意识的发展形成了人体内工作系统上的自动导航系统。针对职业技术学校的学生知识能力较差,潜能没有开发出来的现象,首先要调整他们的这种自动导航系统,即调整学生的心态,以此来开发学生的潜能。通过研究,人们发现大象能把大树拔起来,但把它拴在木桩上却不跑,原因是大象从小起便拴在木桩上,形成拴在木桩上是跑不了的潜意识,自卑心理使它一… 相似文献
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有位过路人在乡下看到,一位老农竞把一头水牛拴在一个小小的木桩上。他十分担心.就走上前对农夫说:“大伯,牛会跑掉的”。农夫呵呵一笑,语气十分肯定地说:“它不会跑的.从来就是这样的”。过路人有些迷惑,忍不住又问:为什么不会呢?这么一根小小的木桩,牛只要稍微用点力.不就拔出来了吗?这时,老农靠近了他,压低声音(好像怕牛听到似的)对他说:“小伙子,我告诉你.当这头牛还是小牛的时候,就给拴在这个木桩上了。刚开始,它不是那么老实呆着,有时撒野想从木桩上挣脱。但是,那时它力气小,折腾了一阵子后还是在原地打转。见没法子, 相似文献
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先听个故事:在一所动物园里,一头大象每天只是在围栏里吃吃草和香蕉,玩玩自己的鼻子,而拴着它的仅仅是一根细细的链条。有人问饲养员:“大象那么大的力气,为什么不挣脱链条走开呢?它一直都是这样的吗?”饲养员解释说,当大象还很小的时候,便被一根粗锁链拴在牢固的柱子上。 相似文献
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有一个故事,说老农把一匹高高大大的白马拴在一截细细短短的木桩子上。有人说,马会跑掉的。老农十分肯定地说:“不会!这匹马小时候就给拴在木桩上了。一开始,它撒野,要挣脱木桩。可是,那时它劲儿小,折腾了一阵子,还在原地打转,它就蔫了。 相似文献
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近来教师抱怨最多的是学生的课堂表现“启而不发。”即课堂死气沉沉,学生不主动:在教学中我也有同惑。不经意间我看到这样一个故事:“一位老农把一匹高高大大的白马拴在一截细细短短的木桩子上。当有人说:‘它会跑掉的。’可老农却十分肯定地说:‘才不会呢!这匹马还是小马驹的时候.就被拴在这个木桩子上了。一开始,它撒野得要从那木桩子上挣开,可是,那时它劲儿小,折腾了一阵子,还是在原地打转转,它就蔫了。后来,它长大了却再没心思跟那个木桩斗了。’”故事虽短,却耐人寻味:大白马不再挣扎,不再逃脱,源于人们施加的奴役手段,更源于它自身用习惯打造的枷锁。由此,我想到了学生的“启而不发”。 相似文献