思品课要强化学生情感体验教育

避免思品教育中存在的短期行为,应着力从加强学生的良好的行为习惯、培养学生健康向上的情感、养成学生健全乐观的人格等方面去解决这一问题,通过开拓思想体验教育新途径、开辟更多的体验课堂、开展丰富多彩的体验活动来实现思品教育的长期性和连续性。     

思品课情感教育之我见

情感,是人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。它是伴随着道德认识而产生和发展的。情感教育是一个较复杂的教育过程。一方面,主要是借助一定的教育教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,使学生处于能动的积极状态;另一方面则是通过一定的教学手段,使学生产生、形成与教材内容相适应的各种情感。人们常说的“情通则理达”,说明道德情感在启发人们的道德认识,坚定人们的道德信念,推动人们产生道德行为过程中所具有的特殊功能。从思想品德课的教育过程看,要提高学生对“理”的可     

初中思品课情感体验教学初探

思品课的情感体验教学是指通过教师创造实际的或重复经历的情景、场境（即情境）的机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中启发情感感悟，引导情感理解并产生情感、深化体验的教学模式。我们在实施《思想品德》新课程教学改革中，作了“三放两化”的情感体验教学初步探索。     

思品课教学中的情感教育

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式,表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、愤怒.初中学生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受富于情趣的教学方式.为此,我在思想政治课教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.……     

初中思品课情感教育初探

新课程改革的一个重要的理念,关注人的发展,培养学生健康的情感和完善的个性,教育过程不仅仅是学生认知能力的发展过程,更是开启学生心灵的情感过程,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的生活和人格的培养。改革教学中只注重知识的传授,而忽视了情感教育的理念,切实落实课堂教学的三维目标。     

思品课中的情感教育因素

一、言传身教,以情激情。教师的一言一行发挥着自身的示范作用,对学生情感起着潜移默化的影响,老师对工作的爱、对学生的爱投射到学生的心灵上会唤起学生相应的情感反馈,继而学生把教师的爱迁移到教师所教的学科上,起到“爱屋及乌”的作用。因此,教师热爱学生,不断提高自身的素质和品德修养,用高超的课堂教学艺术打动学生,引起学     

思品课如何渗透情感教育

情感对一个学生的思想品德的形成起着重要作用。思品课只有启动学生的情感，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，有效地开发自身潜能。那么，如何加强思品课中的情感教育呢?以情感激情。情感具有很强的感染性。所谓感染性，就是以情动情，使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的情感共鸣。例如，根据学生崇拜名人的心理需要，组织学生参观先进人物事迹展览，请名人、英模作报告，宣讲英模故事，阅读名人传记，建立名人名言录等，以名人之情感染学生，激发他们进行自我教育，产生强大的内驱力。以情境激情。…     

思品课教学中的情感教育

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式,表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、愤怒.初中学生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受富于情趣的教学方式.为此,我在思想政治课教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.     

在思品课中引导学生情感体验

上个世纪八十年代,美国人库伯提出了体验式学习理论。2001年,我国颁布的义务教育各学科国家课程标准,按结果目标（如＂知识与技能＂）和体验目标（如＂过程与方法＂＂情感态度价值观＂）来描述各科教学目标。由于品德与生活（社会）学科的综合性、实践性和开放性的课程性质,学习者的体验显得尤为重要。《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》在“实施建议”中对体验学习做了这样的论述：“体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式……体验学习的重要价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能,而在于每个人在活动中获得的真实感受,这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。”那么,我们在品德课的教学中如何引导学生体验,进行有效教学呢？     

浅议小学思品课愉快教育

“愉快教育”有利于学生品德、智力、体质的全面发展。小学思想品德课如何实施“愉快教育”?怎样在教法指导上使学生增加趣味性,克服传统的灌输式教学方法。我在实践中做了一些探讨。     

思品课中情感教育方法探析

情感教育在中学生思想品德课教学中具有重要的意义。在具体教学过程中进行情感教育的方法有:增加趣味性,在"活"字上下功夫;寓教于乐,在"乐"字上下功夫;理论联系实际,在"用"字上下功夫;坚持正面教育,在"育人"上下功夫。     

情感体验在思品课中的作用及方法

“情之所至,金石为开。”情感作为一种中介力量,能促进知行统一,能增强意志能力,它能通过人的主观体验,即通过内省→认同→内化来实现。这一点,在目前的思品课教学中已被越来越多的教师接受和证明,为什么情感体验具有这种功能呢?主要是因为它有三种基本作用:     

思品课的体验教学

在目前的思品课堂上,以本为本、闭门造车的现象还普遍存在,这种教学缺乏与少先队、班主任工作的横向联系,忽视了与家庭、社区等教育渠道的整合,教师只重视教育内容的单向传授,不注重将教材内容与学生的思想行为实际、现实生活状况相联系,学生道德情感得不到真实的展示交流,导致     

思品课的情感导读

思想品德课的教学目的在于提高学生的道德认识水平和是非判断能力,培养学生的道德情感,并使情感化为行为,形成良好的道德行为习惯。思想品德课的每一篇课文都是一个情感载体。如《积极进取的童第周》、《为人要正直》所载的是良好品格这种情感;《立志为祖国作贡献》、《袁隆平的志向》所载的是热爱祖国这种情感。不管课文所载的是哪种情感,我们可以通过引导学生多读的方式掌握。     

思品课实现情感教育目标的途径

加强情感教育已逐渐成为推进思品课教学改革,提高思品课教学质量的重要手段,引起了广大思品课教师的重视。要在思品课中加强情感教育,就必须明确思品课的情感教育目标,使情感教育任务化,使学生在思品课教学中达到预期情感教育要求。思品课情感教育目标的制定要根据思品课课程标准的要求,结合思品课教学的特点,有意识地挖掘和利用教材中的情感因素,从学生实际出发,考虑到小学生的年龄特点、认知水平、接受能力,要严格遵循小学生情感发展的规律和特     

论小学思品课中的情感教育因素

小学思品课的特点决定了思品课教师必须具备良好的情感教育机制.首先,师德是情感教育实施到底的深刻的动力源泉,教师以自身的人格魅力以情激情.其次,创设合理的学习情景,以景激景,促使学生良好品质的形成.