在游戏中习武于快乐中健身——鹿泉市实验小学武术特色教学探访

“卧似一张弓,站似一棵松,不动不摇坐如钟,走路一阵风.南拳和北腿,少林武当功,太极八卦连环掌,中华有神功……“有鹿泉市实验小学的操场上,一位同学正兴致勃勃地为我们表演所学的武术动作,虽然动作还很稚嫩,但不时的“嘿“、“哈“声却使他透出一股昂扬向的精气神.……     

愿课堂充满笑声

“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”是的，课堂幽默，似一把“击棒”，能敲开学生思维的大门；似一片“热土”，能沸腾学生的“血液”；似一块“磁铁”，能“吸”起学生的学习兴趣；似一座“桥梁”，能沟通师生的心灵；似一个“贮存器”，能给学生永久的记忆……     

关于杜甫的《饮中八仙歌》

<正>《饮中八仙歌》是杜甫作品中颇具特色的一篇，前人对它多所赞许。或称其“格法古未曾有”，“如云在晴空，卷舒自如”；或称其“似铭似赞”，其中人物“写来都有仙意。”宋元以来的一些名家选本，如王安石的《唐百家诗选》、元好问的《唐诗鼓吹》，以及影响较     

TPR在游戏中学习英语

TPR是TotalPhysicalResponse的简写，意思是把身体语言，尤其是活动和动作运用到教学中去。在儿童还不能进行语言输出之前，可以通过动作来表现儿童对输入语言的理解是否达到内化程度。这在小学低年级课堂上经常采用。第一堂课的教学要求是打招呼和自我介绍。我向全班微笑着说：“Hello,I'mMissLi,Gladtomeetyou!”通过给同学热情握手的动作，配以“Hello!”的语言，学生马上明白我在打招呼。接着，我用手指指着自己，重复：“I'mLijing”，板书“I'm……”。然后请一位学生上台，老师藏在学生身后，指着学生说：“I'mLijing.”再请…     

《金瓶梅词话》中“和”类虚词用法差异计量考察

《金瓶梅词话》中使用的“和”类虚词成员有“与、和、并、同、连、共、及、将、跟”等9个，它们在语法意义及分布上各具特征：在使用频率上，“与、和、并、同、连”为最常用的5个，而“将、跟”则极为罕见；在分工上，“并”主要用作连词，“同、连”多用作介词，“将”只作介词，而“及”只作连词；在主要用法上，用于引导出动作行为的偕同者的主要用“和、与、同”，引导出动作行为的受益者的主要用“与”，引导出动作行为所涉及的对象的主要用“和”同“与”，引导出比较的对象的主要用“和、与”，表示强调的只能用“与”和“连”，介绍出动作行为涉及的另一（些）对象的主要用“连”。     

单杠教学中摆动屈伸上动作技术分析

从动作要领、动作做法及生物力学方面，对单杠教学中摆动屈伸上动作技术进行了分析，提出了体育教学要对动作技术的内在机制进行研究，要叫学生明白体育教学最重要的不是“教什么”而是教“为什么”的道理．     

“跳马”教学中如何消除学生的恐惧心理

在体育课“跳马”教学中，最难解决的就是学生的恐惧心理。特别是第一次接触“跳马”的学生，在练习时经常出现神色慌张，助跳时垫步、碎步、助跑不协调。在起跳时肌肉僵硬无力，出现了多余动作，感觉失真。造成动作变形，不易完成动作或动作质量较低，有些学生甚至出现了迎面撞击等危险动作。学生恐惧心理的产生客观的恐惧心理因素主要有：（１）器械因素。“跳马”本身的特点给学生造成心理障碍，如“跳马”的高度、长度、宽度，跳板与“跳马”之间的距离，还有垫子放的位置等。（２）运动技术因素。运动技术动作本身所具有的一定复杂性和…     

家里有个“大导演”

似在眨眼之间，儿子就完成了从瞪着小眼、一声不吭地听我讲“狼外婆熊大婶”到指手划脚、声情并茂地自导自演“动作巨片”的飞跃。不容你慢慢品味，不容你细细思量，他真的就这么长大了——虽然，他只有四岁。儿子导演的“经典剧目”是“葫芦兄弟”或“葫芦金刚”。此剧每周六、周日必要上演一次，迄今至少演出了十场，可谓经久不衰，且常演常新。但也有不变的，那就是演员只有两个：儿子和我。     

语文阅读教学中思维的“拯救”

不少的课听似师生在平等对话,问问答答,实则只是语言上的你来我往,缺乏内在的思想碰撞、情感交流。不少问题往往是零敲碎打,没有什么思维含量,学生不愿意也无须动脑筋就能找到答案。如《林冲棒打洪教头》（苏教版语文五年级）一课,一般教师都是引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来感悟林冲“武艺高强、谦虚有让”、洪教头“自高自大、傲慢无礼”的特点后就算达到目的了。     

体育教学中“示错法”的运用

体育教学中“示错”是指对错误动作的演示，是教师在预防和纠正学生错误动作时所采用的重要方法，是体育教学的一项基本功。     

动词重叠式“VV”语义研究

本文以动词重叠式为研究对象,从动词情状类型及事件“参与者”入手,结合“语用数”和语言的象似性理论考察其语义．我们认为,词重叠式的本质语义是表动作的“多次发生”。     

古诗词中说秋月

“春花秋月何时了”,古往今来,“秋月”是一个吟不完的话题,牵扯多少诗人的情丝,引起多少词客的偏爱!这里,我们从古诗词的天空中撷几缕云彩,以飨读者。秋月是什么形状? 白居易的“可怜九月初三夜, 露似珍珠月似弓”(《暮江吟》),说的是上弦月;李白的“月下飞天镜”(《渡荆门送别》),肯定是一轮满月;李贺的“燕山月似钩”(《马     

岳飞研究中两个问题刍议

近年来，史学界对岳飞研究中的若干问题，似成定论。然而，有些观点难以自圆其说，本文译其中的两个问题，即：岳飞的“愚忠”问题和危害岳飞的元凶问题一抒陋见，文章认为：岳飞并非“愚忠”，其结局也非“愚忠”所造成，赵构是杀害岳飞的元凶。     

鸟中诸葛

这是一篇帮助读者消除“乌鸦可恶”的偏见、为乌鸦“正名”、树立其“鸟中诸葛”的“可爱”形象的科普文章。作者用来说明乌鸦是“鸟中诸葛”的材料很多，但文章不仅不显得杂乱无章，而且层次清晰、结构严谨。而多种照应严密是这篇文章的主要特色。一是题文照应。分说部分虽然没有出现题中的“诸葛”两字，但处处注意体现这两个字的内涵。说“聪明机灵”固然使我们想到诸葛，说“注重感情”，说乌鸦忠于主人，更使我们想到诸葛亮所写《出师表》中的那份催人泪下的情；说“工于计谋”，读者立即联想到“借东风”“设空城”的诸葛亮。可见分说部分的内涵处处注意紧扣题目。二是前后照应。文章用“空投”这一拟人动词描写乌鸦从空中向狼投羊粪的动作，十分有趣。接着说明其目的时，又用了“报信”和“导航”这两个动词与“空投”照应，使之构成呼应连贯又充满人情味的动作群。三是首尾照应。开篇说有人厌恶乌鸦，“视其为不祥之物”，要为其“正名”，结尾说明乌鸦的生理功能，揭示乌鸦承担恶名的原因，首果尾因，遥相呼应，结构圆合。     

对《石钟山记》中几处译文的质疑

本文从事理和语法的角度论证《石钟山记》中“噌宏如钟鼓不绝”中“鼓”字为动词，“则山下皆石穴罅，不知其浅深”中“浅深”为偏义复词。“水石相搏，声如洪钟”中的“相”字表示“动作偏指一方”。     

小学音乐教学中运用肢体语言的实践与探索

语言是我们日常生活中进行表达思想，交流情感，彼此沟通的一种重要的工具。它分为有声语言和无声语言。而这个“无声语言”我们就理解为今天所说的，“肢体语言”。肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流，它的意义在于通过运用身体动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。它的特点一是无声，二是运动。看似无声的“肢体语言”却象情感的大力士，能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。     

上古至十二世纪像义词"似"语法化历程考

像义词“似”的语法化历程一直是古汉语中研究不充分的部分。石毓智先生和江蓝生先生的研究为我们提供了很好的思路，但是“似”究竟是怎样一步步语法化的?“也似”是怎样形成的?这些问题尚未得到梳理。通过对上古至公元十二世纪的历代文献语料的考察，我们发现“似”成为动词、副词、形容词词尾以及“也似”的形成伴随着语法功能的变迁，构词能力的增长，语义功能的虚化等要素。     

在超市做导购

长颈鹿超市老板雇了长颈鹿做导购，如此，不再有娇小姑娘会苦于“哎，我要架子顶上那个，就是那个那个，哎，谁帮我拿下来看一看呀”的问题了。每逢女孩们在架子前站定，略指一指，长颈鹿就会把货物叼下来，动作麻利，绝不多话，是故客似云来。但据说，众多猿臂长腿大个子男生，对此大为不满。     

在教学中培养学生的创新思维

皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。”动手操作是学生思维由具体形象向抽象逻辑过渡的基础，它能把抽象的知识转化成学生能“看得见”、“摸得着”、容易理解的知识。例如在学习平行四边形面积的计算方法时，可引导学生用“割”、“补”、“拼”的方式，发挥他们的聪明才智，探索出多种方法来推导平行四边形的面积计算公式。再如在教学除法的初步认识时，教师让学生动手分一分，每份要分得同样多，从而理解“平均分”的含义，然后再引导学生思考把多少个物体平均分？平均分成几份？每份是多少…     

老外眼里的中国字

中国文字丰富多彩，能使人所要表达之意更加征细。如看，远宕为跳，近者调视，此外有“瞟”、“瞄”、“睹”、“凛”等等。再如说，声大谓之吵．音小口之语；表示说的内容的，有一道”、“日一、“云”、“言”等，表示动作形状的，有“叫”。“嚷”、“呼”、“唤”等；对话则如“谈”、“旧”、“告”、“诉”、“问”、“答”等举不胜举。中国文字组成的词汇更是多姿多彩，妙趣汉生。其中不少是外国人怎么也弄不懂的。如有一位外国留学生，稍学些许中国文字，似懂非位对中国同学赞叹：“你们中国人真会劝告别人珍惜时间广中国同学不解，…