不断摸索,努力搞好小学语文教学

<正>1.设计好教学环节在设计教学环节时,教师要像导演一样,精心设计层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际,把握住教学重点和需要解决的难点,围绕"读",做到以问促读、读必所思,以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题读,杜绝"小和尚念经,有口无心"的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度,着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处及内容的矛盾处。相信,如果能做到这些,将会是一节不错的课。而实际     

《学会劝阻》教学案例分析

设计理念。陶行知先生早就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。“这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，     

打造高效化学课堂教学的途径

1．“两个结合”：即“如何设计出高质量的课堂问题”与”如何让学生提出有价值的问题”相结合;“依统教学手段”与“现代教学技术”相结合。提高课堂教学效率,引导学生自主学习,主动提出问题,激发学生学习潜能。教师要根据教材内容,有计划、有准备地运用多种教学手段,做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态,以增强教学效果。     

浅议“减负”与“有效教学”

要完成“减负”的主要任务,教师在课堂上的教学效率是关键。“有效教学”更加关注学生,更加关注教学中的“人的问题”,是一种理解人的活动。如果学生在每堂课都能有效地掌握知识,那么可以大大减轻学生的作业负担,“有效教学”可以有效地做到“减负”。     

互动式教学是培养学生自信心的有效途径

当前，在教学过程中重视学生的自信心培养这一观点已被人们普遍认同。然而要真正做到这一点，却是一件很不容易的事。传统意义上的教学——教师独占讲台，唱“独角戏”——对学生自信心的培养益处甚微，而互动式教学，即师生以知识、问题作为牵引，融为一体，互促互动的教学，是培养学生自信心的一条有效途径。     

有效教学：让学生知其然知其所以然

一、准备到位,把“讲法”与“明理”有机结合 王荣生教授提出“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是指教师通过对教学内容的理解,对教材的分析,明确一节课要让学生理解掌握什么。因此,有效的课堂,需要教师深度研读教材,分析关联知识,把握教学重难点,明确教学目标,围绕目标精心预设教学过程。     

如何把思想政治课上“活”

长期以来,思想政治课因各种因素的困扰,存在学生厌学,教师难教的局面。那么,为了使思想政治课从沉闷死板的课堂走出来,教师就必须做到给学生的第一印象要“活”、教学语言要“活”、教学内容要“活”、教学方法要“活”、教学感情要“活”,充分调动学生参与课堂的积极性和兴趣,努力把思想政治课上“活”。     

沈阳铁路第五小学的《减轻学生课业负担,还小学生以欢乐的童年》实验

沈阳铁路第五小学努力提高课堂教学效率,向40分钟要质量,逐步做到不留家庭作业,把学生从繁重的作业负担中解放出来。在备课上,他们提出“四个精心”和“两项制度”。“四个精心”即:精心钻研大纲和教材,明确教学目的和重点、难点;精心设计课堂结构,做到精讲多练,及时巩固;精心设计习题,做到梯度、密度合理;精心设计板书,合理运用教具,做到纲目清楚,直观形象。“两项制度”:一是集体备课试讲评议制。即在个人备课基础上,一人试讲,众人评议。像这样的集体备课,每学期14至16次。学校对这项工作要求十分严     

教师要有好的发问艺术

课堂教学离不开“问”,一方面是老师问学生,另一方面是启发学生问老师。“问”是调动和引导学生思维的“前提”。在小学数学课堂中,要设计一个好的教学问题,教师必须考虑以下四个方面:一是所设计的问题要切合学生的生活实际;二是问题中包含明显的数学概念,并在解答过程中需要一定的技巧;三是要使所设计的问题的解答方法能推广到其它情形中去,具有一般性;四是问题具有多种解决办法。要使课堂的每次提问都成为“有效的提问”,教师必须掌握激发“问题”的艺术。1郾摆出矛盾。即在新旧知识衔接点上进行设疑激“问”,引起矛盾冲突,使学生原有认知…     

创设和谐情境 提高教学效益——小学英语课堂教学的几点体会

创设和谐情境是提高教学效益的重要途径。首先,课堂设计要让学生学习感到“入情”、和谐自然,切忌学生被“学习”;其次,课堂设计要让学生学习感到“入理”、教学有效;最后,要创设和谐情境提高教学效益,课堂活动就要面向全体学生,让其能学想学,切忌有学生被冷落。在组织教学过程中,要面向全体学生,积极构建和谐的课堂情境。做到入情入理情理相融,不断提高课堂教学效益。     

“对分课堂”教学法在法学专业课程教学中的应用——以刑法学教学为例

法学专业课程教学不仅要传授法律知识和理论,而且更要传授解决法律问题的技能技巧。因此,法学专业课程教学的最主要目标就是培养和锻炼学生运用法律知识和技能发现、分析和解决法律问题的能力。“对分课堂”教学实践表明,对分课堂教学法有利于实现这一教学目标。“对分课堂”教学法在法学专业课程教学中的应用过程如下：制定好教学目标和教学要求,精心选择教学内容和教学组织形式,利用好教学资源,选择好电子教学平台。对分课堂教学法不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,而且培养和锻炼学生掌握运用法律知识和技能去发现、分析和处理法律问题的能力。     

浅析小学语文教学课堂的有效性

随着新课改的进一步推进,提高小学语文课堂的有效性成为教师追求的重要目标。所谓语文教学课堂的有效性是指教师要做到在有限的时间内让学生掌握更多的知识与技能,进而培养学生的良好的科学的学习方式和习惯。提高教学效率,教师应该做到：做好精心的课前准备;在课堂上适当地组织一些活动,进而提高教学有效性;     

让学生爱上体育课

体育课大都在室外进行,因此课堂教学具有一定的特殊性。作为课堂的组织者、引导者,体育教师更应该利用本门课程的优势,排除各种干扰,精心组织教学,激发学生兴趣。学生成为课堂教学的主人,在快乐中掌握体育技能、培养意志品质,真正做到把“要我学”变为“我要学”,并且“喜欢学”。     

以问引趣 以问激思——谈《捞铁牛》的思维训练

要提高阅读教学的质量,就必须使教学“活”起来。学生情绪高涨和思维活跃,是“活”的重要表现。在课堂上出现这种局面,教师一定要根据教学要求、教材特点及学生实际,精心地设计一些问题,做到以问引趣,以问激思。《捞铁牛》(五年制语文第六册第32课)是一篇讲读课文。在这课的教学中,我设计了这样几个问题。     

寓德育于作业批改之中

作业是学生消化和巩固课堂所学知识,并由理解达到运用、掌握知识的重要教学环节,同时通过学生做作业可以把学生掌握知识的程度的信息反馈到老师这里,使老师知道自己教学中的不足之处,从而调整自己的教学计划,在下次教学中弥补。 一、以“三性”为依据,以激励为主导讲评作业 我要求学生完成作业要做到三性,即正确性、创造性、     

思想品德课要“五味俱全”

思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就要在课堂上下工夫,教出学科特色,做到“五味俱全”,即教学导向要有“德育味”、教学过程要有“探究味”、教学手段要有“现代味”、素材选用要有“生活味”、作业布置要有“人情味”。     

转变教师教学行为 培养学生语文能力

一、把课堂还给学生 教学中,教师要贯彻以学生为中心的教学理念,把属于学生的时间还给学生,把属于学生的课堂还给学生。教师要平易近人,和蔼可亲,调动多样手段,活跃课堂气围,让学生轻松愉快地学习探究。比如笔者设计“中外爱情诗研读活动教学预案”提出要研究的问题：（1）你了解哪些著名的爱情诗作。（2）你了解哪些有名的爱情诗人。     

语文教学中的提问艺术

课堂提问是语文教学中的一项重要环节 ,也是启发式教学的重要手段。法国大作家巴尔扎克说 :“打开一切科学的钥匙 ,都毫无异议的是问号。”日本著名教育家斋藤喜博也说过 ,教师的提问是“教学的生命。”可以说 ,提问也是教师必须掌握的一门艺术。教师只有善于提问 ,才能启发学生的思维 ,调动学生的学习积极性和创造性 ,提高教学效率。那么 ,怎样才能做到善于提问呢 ?一、教师要精心地设计问题一般地说 ,设计问题应把握四个原则 :第一 ,提出的问题要有启发性。“启发”一词在现代汉语词典中是这样解释的 :“阐明事例 ,以引起对方的联想而有所…     

减轻负担与提高质量

目前多数学生及家长和老师反映学生学习负担过重,可是又怕减轻学生学习负担而影响教学质量。那么有没有一条即能减轻学生负担又能提高教学质量的途径呢?笔者认为只要老师做到“精”和“点”,不但能减轻学生负担,而且还能提高教学质量。 一、要在“精”字上下功夫。少而精是减轻学生负担的重要环节,教师要做到“四精”。 1.精心备课。精心备课是课堂上少而精的保证,教师备课要根据教学内容,学生水平,精心设计教学方案。 2.精讲精练。教师要用最少的时间,言简意赅地     

“进”与“退”的教学设计——提高学生思维能力的有效方法

在教学中，经常会出现“教师讲得多，学生想得少；知识传授多，例题示范少；就题论题多，指导方法少”等情况，学生中普遍存在着“听听道道懂，做做道道错”的情况，其结果是学生不仅基本概念、规律无法掌握，更谈不上提高思维能力．为了提高课堂的教学效果，帮助学生掌握和巩固概念、规律，把提高学生的思维能力真正落到实处，近年来笔者采用“进”与“退”的教学方法，对课堂教学做了精心的设计，取得了一定的成效．