从语言学习关键期思考英语早期教育

语言学习关键期和外语学习年龄的探讨是英语早期教育议论的热点和焦点,也是语言教学理论最活跃、最具争议的问题之一。根据年龄对二语习得的影响,并结合我国英语教育的实际情况进行思考,笔认为关键期理论并非一成不变,学习年龄也不是决定外语学习成功的唯一因素。事实上,不同年龄段的外语习者有各自的优势,合理的教学方式应该走年龄适宜、教材适当、教法适合之路。     

正确全面地认识早期教育

正确全面地认识早期教育周国光早期教育的必要性和可能性已为大家所公认．但是，应当怎样认识早期教育？早期教育的目的要求是什么？早期教育要不要以读写算等知识技能的教育为重点？怎样看待早期教育的理论根据？对这些问题，可以说是众说纷纭，莫衷一是．本文的任务，不...     

我国古代早期教育思想的现代阐释

我国古代早期教育的思想可以追溯到殷周时代。其基本内容有：对早期教育的意义与价值的认识：胎教的主张；早期教育关键期的探讨以及其他的一些早期教育思想家的观点。这些观点对于今天早期教育的研究仍有一定的借鉴价值。     

浅谈儿童早期教育的实践

儿童早期教育最重要的是做好关键期的合理教育。本文从胎教、良好的语言环境的创造、教背诗歌和讲故事、识字教学、适当看电视和游戏等六个方面的实践谈谈进行儿童早期教育的方法。     

神经神话与早期教育

脑科学的发展使人们对脑功能及其发展有了深入了解。神经科学和教育研究证据提示神经科学对早期教育实践有促进作用，然而，在脑科学研究成果应用于早期教育的过程中也出现了一些误解和争议。神经科学对教育理论和实践有深远影响，但也应谨慎应用脑科学研究成果。     

早期教育的科学性探讨

早期教育的重要性已越来越广泛地被人们认同和接受,但在早期教育究竟教什么和如何教的问题上,仍有许多家长和教师在观念和方法上存在不少误区。把早期教育等同于识字、背诗教育,本文试分析这样做的弊端,并探讨如何进行科学的早期教育。     

论儿童早期教育的误区及应对策略

本文从教育学、心理学角度论述了早期教育的概念、实质,并结合现实社会中的一些事例来分析当今早期教育中存在的一些误区,提出了早期教育应持有的科学观念;     

错过早教关键期家长如何补救

孩子的早期教育非常重要,但也存在着一部分错过了早期教育的孩子,那么在竞争日益严峻的今天,这些孩子是否还能够有所成就,成为家长们关心的话题,本期就请中国科学技术大学的司有和教授为家长们进行解读。     

早期教育应“早”而不过

对于早教,我曾经走过弯路。我给几个月的孩子报名上了早教班,买了两大箱的益智玩具,可令我不解的是孩子在早教课上大多数只是呆呆地坐着看着老师,互动的时候很少,有时只是迎合父母的夸奖而拍拍小手。4个月的孩子拿着1岁以上孩子玩的益智玩具,只懂挥来舞去,用手摸摸用嘴咬咬就扔在一边。我感到无奈。     

关键期假说与高职英语教学

根据关键期假说理论,分析了高职学生英语学习特点,提出了英语教学应遵循高职学生的语言学习特点,利用成人学习优势采用相应的教学方法,即强化动机,淡化语音,重视逻辑思维活动,以达到最佳的英语教学效果。     

二语习得的关键期假说及对外语教学的启示

本文回顾了20世纪60年代以来对二语习得关键期的研究,从赞成派和反对派两方面为此理论提供依据,并指出第三种可能:二语习得可能存在多重关键期,即存在多个关键期在不同时期影响语言习得的不同方面。指出成人外语教学应实施不同的教学策略,利用成人外语学习的优势采用相应的教学方法,以达到最佳的学习效果。     

国内英语教育中“中国文化失语”研究现状述评

分析总结了我国英语教学中中国文化失语研究现状的特点,描述、归纳了学者们的重大研究成果,指出此研究在研究工具、内容及信息源等方面有待进一步加以完善。     

对语言习得关键期假说的现实思考

年龄是影响第二语言习得的个体因素之一.年龄因素在儿童语言习得中起着一定的作用,但是究竟第二语言习得有无关键期,国内外研究并未取得一致认识.在关键期尚不明确,而且缺乏合格师资力量的情况下,盲目地过早地开设英语课,面临诸多问题.     

对人生智能心理发展关键期重点教育的探讨

人生智能心理的发展,重点要实施好关键期教育。关键期教育,主要应把握三大重点：学习兴趣的诱发与培养、智能结构中的观察力和记忆力开发、学习习惯的训练养成。     

Toward Young Children as Active Researchers: A Critical Review of the Methodologies and Methods in Early Childhood Environmental Education

This review critically examined the theories, methodologies, and methods that have been used in early childhood environmental education research over the past 10 years (2004–2014). Of the 36 studies identified, one-third were informed by research on children approaches, positioning children as objects of research. Trends revealed that EE researchers are moving toward research with children frameworks, embracing methods that honor children's perspectives. Yet a lack of congruency was also identified between participatory methodologies and the methods employed. Although researchers advocated for children's agency, adults were still positioned in the primary role of data collectors, analyzers, and interpreters. Findings are useful for EE scholars pursuing research with the very young, providing insight regarding ethical practices, child positioning, and participatory methods.     

“关键期假说”发展动态综述

本文从第一语言（L1）学习和第二语言（L2）学习的角度,通过对＂关键期假说＂发展动态的综述,证实了＂关键期假说＂对第一语言（L1）学习的决定性影响;并分析了第二语言习得（SLA）领域对＂关键期假说＂支持派与反对派的观点,最后得出L2学习不存在＂关键期＂只存在＂敏感期＂或＂最佳期＂的结论。     

A Critical Review of Critical Period Hypothesis in Second Language Acquisition

The researches on Critical Period Hypothesis(CPH) aims to explain the importance of the age factor in the process of learning a second language.In this essay,a critical review of the theoretical issues and empirical research on the CPH will spread out.Meanwhile,the discussion of implication and limitation of the CPH research will be concerned as well.     

关键期假说与第二语言习得探究

许多专家的研究成果为儿童第二语言教育的可行性提供了理论依据,提出了儿童语言习得的关键期。关键期假说的讨论应从天赋观、情感观、认知观、神经生理观入手,来解决儿童第二语言习得的问题。     

日本当前幼儿教育课程改革述评

在少子化、幼儿规范意识淡薄及世界幼儿教育普遍受到重视的背景下,日本政府于2008年展开了新一轮幼儿教育课程改革。此次课程改革强调幼儿教育的奠基作用,注重教育课程规定时间外所进行的教育活动,着力于"健康"和"人际关系"领域的改革,是一次较为保守的课程改革。