全国高职院校学生在校体验特征分析——基于《2019年高等职业教育质量年报》的数据分析

关注学生对学校教育服务满意度和学生在校活动参与度是教育主管部门及高职院校对学生质量主体地位的重视。基于《2019年高等职业教育质量年报》中的“学生反馈表”项,在统计分析全国高职院校在校生教育满意度和在校活动参与度数据基础上,深入探讨全国东部、中部、西部地区学生在校体验,大一、大二学生在校体验,全国思政育人满意度、专业课教学满意度、教书育人满意度及管理与服务工作满意度等,进而以差异性、发展性、局限性三个属性切入,总结学生在校体验地区差异凸显、教学改革成效初显及全面教育服务有待提高的特征。学生是具有多重角色的教育主体,通过逐步缩小地区差异、关注学生评价权、发挥学生自主性投入等举措,有利于提升学生学习体验和人才培养质量。     

高职院校高等职业教育质量年度报告撰写研究

高职院校自2011年开始向省教育厅、教育部报送高等职业教育质量年报(其中包含院校年报和企业年报),并向全社会公开,接受社会监督,这是国家规范高职教育的重要举措,是建立并完善高职院校向教育职能部门进行高职教育质量报告报送制的重要内容。根据6年的撰写经历,从合规性、真实性、逻辑性等角度对高职院校高等职业教育质量年报撰写进行系统地阐述。     

提高中国高等职业教育教学质量的建议

本文以德国职业教育体系为镜,分析中国职业教育体系与培训机构的发展现状,阐述其在服务三农、为中小微企业发展服务、为区域经济发展提供人才支撑、推动东西部均衡和中高职协调发展等方面所取得的成绩,并从完善职业教育法律法规的宏观、走集团化职教办学之路的中观、深化职业教育教学改革的微观等三个层面提出提高中国高等职业教育教学质量的建议,争取早日实现中国高等职业教育辉煌的明天。     

新疆高等职业院校精品课程建设的思考

本文以高职高专国家精品课程评审指标体系的变化为依据,分析目前新疆高等职业院校精品课程建设基本情况,提出进一步抓好精品课程建设的对策建议。     

2021年江西省高等职业院校教学能力比赛数据分析

教学能力比赛作为衡量高职院校整体综合实力的重要指标,受到各职业院校的高度重视。本文通过分析2021年江西省高等职业院校教学能力比赛参赛作品、教学团队结构,发现参赛院校存在两极分化现象,专业大类作品分布不均,教学团队、教师结构不够合理,以及参赛作品本身存在问题等,并针对这些问题提出：完善比赛制度,强化三级赛制;依据区域经济特点,调整专业设置;引导参赛教学团队,优化人员结构等策略,从而更好地发挥教学能力比赛的作用,助力江西省职教高地的建设。     

我国上市公司年报披露时滞分析

我国上市公司年报披露普遍存在时滞现象.一方面年报披露时滞存在必然性、合理性,另一方面年报披露存在过度时滞问题.通过完善公司治理和内部控制制度,提高会计、审计时效和质量,形成对公司高级管理者的信息披露的激励和约束机制,可以有效缩短年报披露时滞,维持适度的年报披露时滞.     

高等职业院校开展创业教育的对策分析

创业教育意义重大,不仅是促进我国经济快速发展主要方式,同时也是我国高职教育的核心内容。现如今,我国就业形势严峻,人才竞争现象激烈,而高等职业院校在为我国输送一批专业型人才过程中发挥着重要作用,因此高等职业院校应加强对教育的重视度,满足我国发展的需要,对此可采取的措施如下:围绕“三创”教育,建立健全教育体系,尤其是关于创业方面的教育,提高学生的社会适应力,使学生在社会竞争中占据优势。     

中国教育报 鲁昕:推进高等职业院校应用科研能力建设

正7月8日,高等职业院校科研能力建设研讨会在深圳召开,来自全国的18所高职院校与中兴通讯股份有限公司签订了ICT合作建设协议。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。鲁昕强调,各地各部门要加强各级各类职业教育的统筹,将发展职业教育纳入现代化建设总体部署,作为深化教育领域综合改革的战略切入点、突破口和转方式调结构惠民生的战略支点,同步规划职业教育与经济社会发展,协调推进人力     

我国高等职业教育集团化的对策建议

推动高等职业教育发展是全社会的责任,笔者具体地分析了政府、高等职业教育集团、社会三方应从哪些方面推动我国高等职业教育集团化,使其获得深层次的发展。政府应给予高职教育集团化以政策引导、法律保障、资金支持;高职教育集团自身应从三个维度实现协同效应;社会则应加速转变观念。     

“高职院校人才培养工作质量年度报告制度”的实践探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把提高质量确立为教育改革发展的核心任务,明确提出要“建立高等学校质量年度报告发布制度”。据此,宁波职业技术学院于2010年下半年开始对建立高职院校人才培养工作质量年报制度进行了探索．确立了建立高职院校“人才培养工作质量年度报告”的基本原则、结构框架与主要内容。     

高校内部质量保证工作：年度报告

为了确保高校质量保障工作的连续性,年度报告是其重要一环。论述年度报告的指导思想,阐明年度报告的类型和内容,精选外国高等学校年度报告的实例,供国内高校质量保证工作借鉴。     

高职院校人才培养质量年度报告之探析

质量报告发布制度是现代大学制度的有机组成部分,也是学校履行社会职责、谋求自身发展的重要环节。建立高等学校教学质量年报制度,是贯彻落实国家和省教育改革与发展规划纲要,完善高职教育质量保障体系,提高高职教育教学质量的重要举措。本文通过对高职院校人才培养质量年度报告相关问题的探析,提出了高职院校人才培养质量年度报告撰写的方法。     

高职院校人才培养质量年度报告优化策略探究

质量年报的发布已成为高职院校的一项常态化工作。质量年报既可以使学校科学客观地评价人才培养质量,还可以为高职院校发展找到诊断改进的方向,是高职院校梳理过去、厘清现状、展望未来的一种重要方式。在分析质量年报编制和发布目的、意义的基础上,探究质量年报的优化策略,以期为高职教育提供借鉴。     

高等继续教育发展年度报告机制探究

高等继续教育发展年度报告制度是我国高等继续教育质量监控体系的重大创新。成人高校发布的高等继续教育发展年度报告具有质量检查、质量催化、成果展示、行政监管、社会监督等多重价值。针对一些高校认知度低、应付心态严重、报告结构缺失、虚假数据严重、刻意回避问题以及有责不问等现象,今后应采取提高认知水平、健全组织机构、完善报告结构、报告客观真实、正视问题与不足、加强问责力度等措施。     

高职院校人才培养质量标准与年度报告结构体系

高等学校质量年度报告发布制度,是构建高等教育质量问责机制,全面促进教育质量提升的重要举措。本文在分析高职院校人才培养质量评价指标体系基础上,提出了撰写质量年度报告应注意的问题及报告的结构框架。     

提升高职院校教育管理质量和水平的思考

在市场经济环境下,高职教育的作用和地位日益凸显.通过分析高职教育在市场经济发展过程中所的存在问题,对如何提高学校的管理质量和水平、提升高职院校的办学能力和市场竞争力提出了自己的见解.     

关于提高高等职业教育质量的思考

高等职业教育能否适应社会经济发展的需要,主要取决于教育质量,确定量化的教育质量标准,形成可操作性的指标体系.在教育质量分析的框架基础上,建立高等职业教育质量评估指标体系,依据体系中就业率、教师队伍,实训基地等相关指标的改善,提高高等职业教育质量.     

高等教育大众化进程中的教育质量问题探析

自扩招以来,我国高等教育实现了跨越式发展,取得了举世瞩目的成就。与此同时,伴随着我国高等教育数量的迅速发展,不可避免地出现了高等教育质量下降的问题。因此,为保证高等教育大众化进程中的教育质量,提出相应的对策措施显得尤为重要。     

高职院校学生职业素质培养的调查与分析

培养学生的良好职业素质是职业教育的主要培养目标。面对社会对人才素质越来越高的要求,为使高职毕业生能顺利就业,并成为社会和企业欢迎的、能迅速适应角色转化的职业人,对学生职业素质的培养至关重要。通过对高职生和相关企业的问卷调查,了解学生职业素质培养的现状及其自身发展的需求,并了解企业对高职毕业生职业素质的要求,从而正确认识目前高职院校职业素质培养方面存在的不足,分析原因,制定对策,努力提高学生的职业素质。