历史教学应注重“史论结合”

随着中学历史学科考试改革的深入，历史高考越来越突出对历史学科能力的考查，其重大改革就是用“新材料、新情景、新问题”考查学生的历史分析和概括能力。而在历史教学和学生做答过程中，效果并不理想。怎样顺应考试改革的需要呢？本文就历史教学中史论结合的必要性及具体操作做初步阐释。     

中学历史教学的困境和出路

中学历史教学是对学生进行历史教育的主体，但长期以来却被众多的不利因素困扰着，其中，历史教学自身存在的问题在这些不利因素中又起着决定性的作用。面对素质教育时代的到来，历史教学应该抓住机遇，勇于改革。广大历史教学工作应尽快转变教育观念，切实改革课堂教学，改革教材内容和考试，提高自身业务素质，使历史教学在培养学生人素质方面的优势以及历史教育的社会功能充分体现出来，这是历史教学走出困境的关键，也应是历史学科素质教育改革的方向。     

近距离地探究学习历史——谈乡土历史教学资源的运用

《历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主的教育观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”在这种探究型课程实践中，如何挖掘、开发并利用乡土历史资源，把学生成长的环境作为学习场所，让学生感知身边的历史，是一个应引起重视的问题。     

中学历史多媒体网络初探

如何改革中学历史课的教学模式，教学方法和教学手段?如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量?如何培养学生学习的自主性，使学生学习历史的过程改变为由他们自己探索知识的过程?这些一直是历史教师长期思考的问题。     

中学历史教学中学生创新思维的培养

在中学历史教学中，学生思维的创新是中学教师在传授知识过程中更为注意的问题，本文就学生创新思维的培养在教学手段、联系实际能力、作业的改革等方面做了一些尝试。     

历史想象与历史假设的理论与实践尝试

在教学过程中，教师经常面临学生提出的各种问题，历史假设与想象类问题是其中的一部分。以笔者带领学生在中学实习时的观感以及自身在大学教学中的体会而言，对这类问题的回答常常比较简单：历史是不能假设与想象的。这种“简要”的回答，不但回避了历史想象与假设在历史研究中的实际存在，也堵塞了历史教学中的一条可行之路。     

普通高校非历史专业历史课程改革的思路构想

普通高校非历史专业的历史教学存在许多问题，如教材陈旧、教学注重对史实本身的讲解、缺少与现实的结合、教学手段单一等。因此历史教学应融历史与文化、历史与现实于一炉，并辅之教学手段和教学效果考核的改革，使历史教学真正发挥它的人文素质教育功能，提高学生分析问题、解决问题的能力。     

高中历史双语教学的基础与实施原则

随着素质教育的推进、历史课程改革和教材的发展，以及国际交流的加强、各国化的进一步沟通，为了使学生更多地了解原汁原味的世界历史，开设高中世界历史双语教学，并把他作为世界历史教学的补充和延伸，成为历史教学发展的趋势。目前，在高中阶段进行双语教学，有学生的英语水平、教师、教材等方面的基础，而在英语运用、教学方式与教学评价等的具体实施方面，仍处于探索阶段，须遵循循序渐进的原则。     

浅谈课程改革背景下的我国历史教学设计

课程改革已经进入了全面实施阶段，课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面提出了新的要求，反映了先进的教学理念。作为一线的历史教师必须解读课程标准、改变教学观念、调整教法、优化教学设计。为了使先进的课程理念与历史教学实践接轨，课程改革下的历史教学设计应遵循哪些原则?本文试对这一问题作粗浅的论述。     

浅谈在历史课堂教学中培养学生创新能力的策略

如何在中学历史教学中培养学生的创新能力是中学历史学科新课程改革要研究的重要课题,本文作者结合自己的教学实践．针对中学历史教学中存在的问题,阐述了在历史教学中培养学生创新能力的策略。     

浅谈新高考下历史教学的新理念

教学理念是历史教学的导向,课程改革下的新高考也要求历史教学更新教学理念。本文试图探讨历史教学新理念下的历史教学及新高考下更新教学理念的问题。最终提高课堂教学的质量和学生历史学科的能力,适应新高考的要求。     

浅谈在历史课堂教学中培养学生创新能力的策略

如何在中学历史教学中培养学生的创新能力是中学历史学科新课程改革要研究的重要课题,本文作者结合自己的教学实践,针对中学历史教学中存在的问题,阐述了在历史教学中培养学生创新能力的策略.     

新课程下历史情感教学的问题思考

情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分，新的历史课程改革对历史教育价值的定位，重点要求培养学生树立正确的情感、态度和价值观，这应成为历史教学的血肉和灵魂。所以在历史教学中教师更应该关注学生情感、态度和价值观的培养和评价，从而使学生通过历史学习培养良好的人文素养。高中新课改实施已经半年多了，面对当前正在如火如荼进行的新课程改革，反思我们的历史教学，[第一段]     

高中历史习题教学“自主演练法”初探

新编全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)，按照21世纪对高素质人才的需求，在对高中各年级历史教学总的能力目标规定的基础上，突出了对学生实践和创新能方及学生自主探究能力的培养。因此，教学改革必须在教学实践的各个环节全面落实。在实践中，我们发现，目前高中历史习题教学的现状在一定程度上制约着中学历史教学改革的深入发展。历史教学研究专家白月桥先生指出：“长期以来，关于中学历史教学改革问题，我们都是说改革教学内容、改革教学方法，却从来不提改革历史习题，     

在历史教学中如何指导学生评价历史人物

在中学历史教学过程中，经常会遇到历史人物的评价问题：那么该如何引导学生评价历史人物，应注意哪些方面的问题呢？笔者结合教学实践，谈谈自己的一些看法。     

谈培养高职学生历史责任意识的途径

通过分析高职学生历史意识淡薄、历史责任感缺失的现象，利用历史教学资源，结合学生实际，提出教师在教学中注重培养学生的历史责任意识，以及解决这一问题的途径。     

让历史课活起来——对新课改下中学历史教学的几点浅见

教学方法是实现教学目的的重要手段。教学效率的高低，教学效果的好坏，直接取决于教师教学方法的优劣。新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程．勇于提出问题，树立以学生为主体的教学观念。不少历史教师在教学中所犯的错误是，教师“满堂灌”，学生呆呆地听，教师的讲解一统天下，参考书的标准答案代替了学生的自我思考，教师理性的分析代替了学生丰富的情感体验。     

初中历史教学中学生问题意识的培养分析

初中阶段本身就是学生三观形成的关键期,若是想充分发挥历史教学的作用,教师在教学时就要坚持新课程改革对历史教学的要求,将学生作为教学的主体,培养学生历史核心素养,此时首先要培养的就是问题意识,具备问题意识的学生能够活学知识,充分思考,将知识内化于心。     

实现四个转变提高教学质量

随着课程改革的深入实施，以往的教学观念、教学手段已不能适应教学的发展需要，如何创新教法，如何使自己的教学行为让学生认可，现已成为摆在历史教师面前的一大难题。要促进课程改革发展，提高历史教学质量，则要求历史教师要转变观念，改进教学模式，正确认识并切实解决当前历史课程改革面临的主要问题，处理好教与学的关系。     

史料实证素养培育初探

“双减”背景下，素质教育改革进程加快，教师应注重培养学生的学科素养。历史教学中，教师围绕历史资料信息培养学生的实证素养可拓展学生的理性思维，使学生能够运用辩证的眼光看待问题。文章介绍了实证素养的内涵及意义，总结了当前历史资料实证素养培养环节遇到的阻力，同时重点探究了初中历史教学中培养初中生历史实证素养的可行性策略。