“高等教育大众化”与我国高等教育发展

“高等教育大众化”作为高等教育发展的趋向自本世纪70年代初由美国社会学家马丁·特罗首先提出,并得到国际社会的普遍认可。他把高等教育的发展过程划分为“精英”、“大众”、“普及”三个阶段。他认为,在整个18至22岁年龄阶段的人口中,接受不同层次和形式的高等教育的人口占到15％以下,高等教育处于“精英阶段”;达到15％—50％为“大众化阶段”;超过50％为“普及化阶段”。故“高等教育大众化”是我国高等教育发展过程中的一个必由阶段,但我国高等教育的现状与这一历史重任极不适应,必须进行全方位的改革。一、“高等教育文众化”是我国高等教育发展的必由阶段     

高等教育大众化背景下我国大学生就业问题探析

一、我国已进入高等教育大众化阶段 高等教育大众化理论是美国学者马丁·特罗(Matin Trow)在1973年提出的,按照他的理论,高等教育可划为三个阶段:适龄人口高等教育入学率在15％以内的为英才(即精英)教育阶段;在15％—50％为大众化教育阶段;在50％以上为普及教育阶段.根据这一理论,美国早在1940年就进入高等教育大众化阶段,西方各国在60-70年代都陆续进入大众化教育阶段.     

素质教育的重要基石：高等教育大众化

高等教育大众化的提法,由美国学者马丁·特罗率先提出。他认为,18至22岁年龄段中低于15％的人接受不同层次和形式的高等教育,则高等教育发展仍处于精英阶段,超过15％不高于50％,则处于大众化阶段,超过50％则可称达到普及阶段。1998年,全国普通高中只能为同龄人提供17％的入学机会,全日制普通高校只能为同龄人提供6％的入学机会。中国高等教育仍处于精英阶段,高等教育的毛入学率低于发展中国家平均水平。所幸国家对高等教育发展的方针在短短几年中跨了几大步,从适度发展到稳步发展,再到积极稳步发展,直至现在的扩大规模,加快…     

普及化后天津高等教育的走向——兼与北京、上海的比较

天津成为继北京、上海之后全国第三个高等教育毛入学率超过50％的城市。根据国际公认的说法．高等教育毛入学率在15％以下,为英才（精英）教育阶段;高等教育毛入学率在15％～50％以下,为大众化教育阶段;高等教育毛入学率在50％以上,为普及教育阶段。通过国内外的比较,对普及化后天津高等教育的发展提出了对策与建议。     

浅论高等教育大众化进程中的高等职业教育

接受高等教育是每一个愿意和有能力接受高等教育公民的权利。美国著名学者马丁·特罗(Martin Trow)以量方面的差异为标准,把高等教育分为三个发展阶段。他指出,一国的高等教育能容纳整个人口中的适龄人口(18-22年龄段)在15％以内的,为精英化高等教育(Elite Higher Education)阶段;达到适龄人口15％-50％的为大众化高等教育(Mass Higher Education)阶段,超过适龄人口50％的为普及化高等教育(Universal Higher Education)阶段。     

大众化背景下我国高等职业教育质量问题探究

高等教育大众化是指一个地区、国家为所有适龄青年提供高等教育的普及程度。20世纪70年代,美国教育社会学家马丁·特罗(MartinTrow)在总结了西方若干工业化国家高等教育发展历程的基础上,提出了著名的高等教育发展三阶段论:高等教育毛入学在15﹪以下为精英高等教育阶段,15﹪～50﹪以内为大众高等教育阶段,50﹪以上为     

高等教育大众化背景下精英教育的选拔录取机制探索

在高等教育大众化阶段,精英教育仍是其重要的组成部分。大众化高等教育与精英高等教育应同时存在,承担不同的功能和任务,服务不同的社会对象,共同培育当今社会发展所需要的各类高层次人才。在推进高等教育大众化的同时,要继续强化精英教育,坚持精英高等教育的培养目标和培养规格。对精英高等教育选拔录取机制进行初步探索,目的就是为更好地发展中国大众化阶段的精英高等教育提供借鉴。     

进入教育大众化阶段发展高等职业教育的若干思考

高等教育大众化是指一个地区、国家的高等教育为所有适龄青年提供高等教育的普及程度。“高等教育大众化”有一个世界公认的数量指标，就是高等教育毛入学率达到15％-50％，世界上多数发达国家在上个世纪60—70年代就已进入大众化阶段，80年代以后开始进入普及化阶段，一批发展中国家也相继进入大众化阶段。     

日本高等教育大众化的政策措施与思考

根据社会发展的需要，日本在20世纪60年代至70年代大力发展私立院校和非传统型大学，并采取扩招理工科学生等政策，不仅提高了大学的入学率，而且为社会培养了大量急需的人才，促进了社会发展，我国正处于高等教育精英阶段向大众化阶段的过渡期，因此日本所采取的政策和措施对我国高等教育的大众化能给予有益的启示。     

高等教育规模和经济发展水平的关系研究

在国际上,高等教育毛入学率是衡量高等教育规模及发展水平的主要参数之一,它通常用某一国家或地区的高等学校注册学生(在校生)人数与规定年龄组人口数的比率来表示。美国学者马丁·特罗将高等教育规模分为3个层次:如果一国高等教育毛入学率低于15％,表示该国高等教育处于"精英阶段";如果超过15％,则进入了"大众化阶段";达到或超过50％,则为高等教育的"普及化阶段"。按照这种方法,1998年我国高等教育毛入学率为9.8％,到2002年刚超过14％.仍处于高等教育的"精英阶段"。根据1999年《世界发展指标》统计数字,1996年世界高等教育毛入学率的平均水平为19％,中低收入国家的平均水平为14％。因此,直观地看,我国高等教育规模相对偏低。