教育伦理、技术原理、文化哲理——以科学评估引导未来高等教育高质量发展的三重维度

高等教育评估是现代高等教育体系的重要组成部分。从未来向度看,现代化高等教育评估可能会形成从扩张到内涵发展的转型评估样态、人文与技术深度融合的评估样态、持续开展结构化调整的评估样态,需要从教育、技术、文化三个维度引导未来高等教育高质量发展。教育伦理是以评估促进高等教育科学发展为基本遵循,应当回归立德树人初心、尊重多方教育诉求、强化评估底线标线。技术原理是以评估促进高等教育创新发展为核心要件,要以教育为基础强化技术创新、以评估为场域强化技术应用。文化哲理则是以评估促进高等教育持续发展为动力源泉,既要关注人的情感要素在教育活动中的变化,也要关注文化传承创新在教育行为中的体现。     

群策群力开创广东省高等教育评估事业发展新局面——访广东省教育厅副厅长魏中林

广东高等教育评估事业经过20多年的发展与实践,已经形成了院校资质评估、水平评估、选优评估三类系统的高等教育外部质量保障体系,对保障我省高等教育质量、促进我省高等教育健康发展发挥了不可忽视的作用.在广东省教育事业发展第十二个五年规划实施1周年之际,总结反思高等教育评估事业发展之路非常必要.为此,广东省教育研究院教育评估室会同广东教育杂志社,专访广东省教育厅副厅长魏中林,请他与我们一同回顾广东高等教育评估事业发展历程,谈一谈对广东高等教育评估事业发展的展望. 一、高等教育评估的制度化建设历程 采访人:为规范高等教育评估工作,国家教委于1990年颁发《普通高等学校教育评估暂行规定》.新世纪以来,国家和省在高等教育评估方面出台了哪些相关文件,这些文件起到什么作用?对广东高等教育评估工作的开展产生了怎样的影响? 魏中林:《普通高等学校教育评估暂行规定》是我国第一个关于高等教育评估的规范性文件,它对推进高等教育评估的法制化建设有着十分重要的作用.2000年以后国家和各省(自治区、直辖市)继续推进高等教育评估的法制化建设,相关政策可见于国家和省重要政策文件和教育评估的专门文件,如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家教育事业发展"十二五"规划》、《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》、《广东省教育发展"十二五"规划》等等.国家层面的政策文件对广东省高等教育评估的制度化建设发挥了引领作用.国家和省的高等教育评估政策文件一方面推动了广东省高等教育评估的制度化建设,另一方面使广东高等教育评估活动走向规范,促进了高等教育评估活动有序发展.     

美国高等教育卓越评估的进展与启示

美国高等教育卓越评估是美国首次在国家层面对高等教育机构开展的评估。美国卓越评估对所有注册的高等教育机构开放,是一种基于内部问责的系统性评估,也是基于示范推广的一种元评估。美国的卓越评估为我国深化新时代高等教育评价改革提供了有益的借鉴和启示,包括重塑国家级教育评估机构的角色、探索开放型的教育评估模式、促进高校内部质量保障能力建设等。     

高等教育质量评估研究

树立正确的高等教育质量观,构建科学有效的评估体系,是促进高等学校教育质量提高的重要措施。本文首先介绍了国内外高等教育质量评估的研究现状,之后分析了我国现行高等教育质量的评估方式,就我国高等教育质量评估体系的弊端,提出构建中国高等教育质量评估体系。     

对高等教育评估的经济学分析

教育评估是开展高等教育质量保障活动的主要手段。我国的高等教育质量评估主要是政府主导型的,缺乏社会评估力量的广泛参与,产生了一些弊端,因而一些研究高等教育质量保障的专家、学者们已经意识到要培育教育评估市场,大力促进教育评估的社会化,逐步扭转政府主导教育评估的局面。然而高等教育评估能否进行市场运作,必须研究高等教育评估的经济学属性,这是建立教育评估市场的理论基础。一、高等教育评估是教育服务的一种类型教育评估是以活动的形式提供教育价值判断的复杂劳动,它具有服务的一般特征:(1)无形性,教育评估活动的结果不是有形的…     

关于高等教育评估的若干问题

教育评估是教育科学的一门学科。高等教育评估理论与实践已经成为衡量一个国家高等教育发展水平的重要标志。20世纪80年代以来 ,我国高等教育评估经历了探索、试点、全面开展几个阶段 ,成为教育行政管理部门宏观管理高等教育的重要举措。高等教育评估将使高等学校形成自我约束、自我发展、自我完善、自我提高的良好机制 ,走内涵发展的道路 ,不断促进高等教育健康、稳定地发展。     

美国高等教育评估机构发展探析

美国是世界上最早开展高等教育评估的国家,逐步形成了一套具有美国特色的,完整的高教评估体系。从世界范围来看,原先除了美国实行由非官方机构进行教育鉴定外,几乎所有其他国家的高等教育都是由中央政府通过发布高等教育政策而控制和管理的。但是随着民主、自由在世界范围内的兴起,许多国家逐步调整其高等教育政策,学习以鉴定为核心的美国教育评估模式,积极创立以民间为主的教育评估机构。对美国高等教育评估机构发展进行研究,有助于促进我国高等教育评估事业的发展。     

社会评估对于完善我国高等教育评估体系的意义

高校在社会上地位比较特殊,它既是担负着教学与科研的双重任务的教育机构,又是个人进入社会、获得社会认可的一种象征,为全社会所关注。所以,加强高等教育的宏观管理,促进高等教育的改革和发展,保障和提高高等教育的质量,就必须加强社会评估体系的建设,因为社会评估影响不仅在舆论上会让社会更加关注高等教育,促进教育评估理论与实践的发展,促进教育竞争,更对高等教育所涉及的方方面面的工作,以及高等教育同其他社会机构之间的互动都会产生不可低估的效力。     

日本高等教育质量评估体系及启示

日本强调"科技立国"、"教育立国",通过建立较为完善的高等教育体系,制定高等教育管理的法律规范,实施高等教育质量评估体系,促进提高高等教育质量。本文通过分析日本高等教育质量评估体系,提出了促进提高我国高等教育质量的建议。     

国外高等教育评估制度分析与比较研究

美国、英国、日本、荷兰、韩国等发达国家建立了完善而各具特色的教育评估制度。阐述国外高等教育评估制度,分析比较不同国家的高等教育评估模式,对于建立和完善有中国特色的高等教育评估制度,促进我国高等教育事业可持续发展具有十分重要的意义。     

以评估为契机推进成人教育改革与发展

为加强对成人高等教育的管理和指导,促进成人高等教育的健康发展,进一步深化成人高等教育改革,提高成人高等教育质量和水平,山东省教育厅对普通高等学校函授夜大学教育办学水平进行了评估,我校以评估为契机,认真总结成人高等教育改革的经验,按评估要求,经过一年多的准备     

面向信息经济时代的高教评估研究

面对飞速发展的科学技术对高等教育的办学思想和办学方针以及教学条件、教学原则、教学过程、教学形式、教学手段和教育与教学目标、教育体制等教育系统诸方面发生的广泛深刻的影响，给对教育质量起鉴定和诊断作用的教育评估提出的新课题，本文讨论并提出了运用和发挥教育评估的导向和激励功能，面对科技进步，促进教育改革适应并促进科技进步的高等教育评估变革的构想，对构建系统的科学的高教评估指标体系提出了自已的见解。     

20世纪美国教育评估理论

随着我国高等教育规模的不断扩大,出现了教育质量滑坡的问题,引起了政府和社会各界的普遍担忧。借鉴美国教育评估的经验,对建立和完善具有中国特色的教育评估制度,促进我国教育事业的健康发展,本文收集和整理了美国教育评估理论领域涌现出的主要流派,希望对促进和完善我国教育评估体制具有一定的启示意义。     

国外高等教育评估的趋同性及对我国的启示

美国、英国、日本、荷兰、韩国等发达国家都已建立了完善而各具特色的教育评估制度,而中国高等教育评估始于1985年,至今处于逐步建立和完善阶段,与起步较早的发达国家高等教育评估制度相比还有一定的差距。借鉴国外高等教育评估的经验,对建立和完善具有中国特色的高等教育评估制度,促进我国高等教育事业的健康发展具有十分重要的意义。     

我国高等教育元评估研究的现实意蕴

高等教育元评估,其重要性已成为各国共识,而在我国,作为一项新的研究课题,对它的研究还处在引介和借鉴的初级阶段.鉴于此,文章以我国高等教育评估工作面临的问题为背景,从元评估研究的现实和理论迫切性出发,论证了元评估研究在我国高等教育中的重要作用,即它能够提升评估结果可信度,实现评估的改进目的;它有助于监控教育评估过程,优化教育资源的配置;它利于完善高等教育评估体系,促进教育评估专业化.     

对高校教育质量评估的反思

高等教育质量评估的目的是促进高校提高教育教学质量和办学水平,培养高素质的人才.高等教育的对象是学生,高校教学质量评估的核心应是学生发展的情况,评估体系的完善和评估效率的提高有赖于高质量的评价证据的遴选.但现行的高教评估在确定评估对象内容、评估依据等在这方面存在一些不足.高等教育质量评估工作应在现有的基础上,进一步完善,从而更真实地反映高校教育教育质量和办学水平,提高高教评估的实效性,促进高等教育更好更快地发展.     

关于高等教育评估的若干问题

教育评估是教育科学的一门学科，高等教育评估理论与实践已经成为衡量一个国家高等教育发展水平的重要标志。20世纪80年代以来，我国高等教育评估经历了探索、试点、全面开展几个阶段，成为教育行政管理部门宏观管理高等教育的重要举措，高等教育评估将使高等学校形成自我约束、自我发展、自我完善、自我提高的良好机制，走内涵发展的道路，不断促进高等教育健康、稳定地发展。     

我国高等教育评估面临的问题与对策分析

高等教育评估作为促进高等教育健康发展的教育管理方式以及高等教育质量保障的手段,为政府、高校、学生、家长、用人单位、普通公民等评估用户做出正确的决策和行为选择服务。在其20多年的发展过程中,从教育评估主体到评估客体以及教育评估本身虽然取得了积极的探索,但面临的问题也很多,文章针对这些问题提出对策,旨在使高等教育发展得到质量保障。     

试论我国当前高等教育评估中存在的问题及解决办法

教育评估是指按照一定的价值标准,对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素所进行的价值判断^[1]。我国高等教育已经从精英化阶段过渡到大众化阶段,学校实行扩招,规模不断扩大。在学校和学生人数数量增加的同时,为了确保高等教育质量,评估必然成为促进高等教育发展的有力工具。我国自1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了开展评估的任务以来,高等教育领域开展有计划的教育评估,至今已有二十多年的时间。实践证明,通过高等教育评估活动,对提高高等学校的管理、办学水平和教学质量;保证资源的投入;调动高等学校的积极性都发挥了积极作用。     

高等教育评估引导高校发展的现实路径与展望

新时代背景下我国经济社会发生着深层次的变革,使高校对社会的教育贡献度有了新的更高要求,而我国高等教育评估制度对高等教育的发展具有突出的引导和激励功能,从政策引领、专业指导和综合服务等多个方面引导高校实现其服务国家战略的核心价值。文章在回顾我国高等教育评估发展历程和实现路径的基础上,阐述了审核评估的特点与内涵,并以审核评估为例分析了教育评估通过引导高校合理确定目标定位、优化资源配置、建立质量保障体系和密切联系社会等方面促进高校提升办学质量,推动内涵发展的主要表现,并从完善教育评估工作,建立学校自我评估制度和树立高校职能协调发展的价值导向等三个方面展望了高等教育评估工作的发展方向。