读的训练要到位

校本培训，源于美国的“学校本位”师资培训模式。它是在开展教师继续教育中，以教师互教互学为基本形式、以在岗业余自学为主要途径的一种进修模式，其基本精神是以学校为基地开展教师的培训。该培训模式的优点在于便于管理，培训时间有保证，工作与学习矛盾不大，经费开支省俭，见效快，但其培训在很大程度上受到校长的个人素质、教师的群体素质及学校条件的制约。如何构建校本培训多元化形式，本文试作一些有益的探讨和思考。     

语文课堂训练要“到位”

语文教学要致力于学生语文能力的培养。能力的形成来自平时语文训练,从这个意思上讲,语文教学要注重训练。但是怎样提高语文的训练成效,使语文训练到位,这是一个值得探究的问题。什么是到位?简而言之,就是指在语文训练过程中,教师必须紧扣课程标准和教材的要求,从班级学生实际出发,精心设计训练内容和程序,使班级全体学生都能达到预期的目标要求。那么语文教学中如何才能对学生训练到位呢?     

语文训练要“到位”

语文教学要致力于语文能力的培养,而能力的形成来自训练。从这个意义上讲,语文教学要“以训练为主线”。这已基本成为语文教师的共识。但如何提高语文训练的成效,是一个值得探究的课题。目前,在语文训练中,比较有代表性的问题有四:一是貌合神离。看起来听说读写一应俱全,但只是“讲”的陪衬,每节课练的中心是什么,要求达到怎样的程度,练的效果如何,教者并不清晰,这种训     

语文课要“读”具特色

提高学生阅读兴趣的行之有效的方法就是要让学生在阅读中获得美感,因此,读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下绽放出了它的异彩,受到了越来越多的教师的青睐。语文课的确要读占鳌头,读不通何以理解文章?不理解文章何以感受情感?没有情感的推动,何以能写出作文?因此,语文课要"读"具特色。一、思考读,读通文本"读书百遍,其义自现",古人这样谆谆教导我们。但是,读而不思那叫死读书。读中要思,思中有读,才能理解文章。初读课文,一定要让学生充分地读,初步了解课文主要内容;带着思考题再读,一遍遍地读,边读边想,最终完成思考题。在读的过程中还可启发学生发现问题,提出问题,然后     

谈谈语文课上的“读”

一、无声胜有声新课程实施以来,课堂上读书的时间多了,读的量也足了。但是不经意间,我们的阅读教学又步入了     

要上“真正的”语文课

呼唤新理念指导下的新的语文教学,把语文课上成真正的语文课,这是语文教学的起点和基点;语文被赋予新课程内涵之后,又成为语文教学的重点和亮点。——民主、和谐的教学氛围。在这种氛围中,学生无拘无束地敞开心扉,袒露情怀,倾吐心声,表露真情,思绪在想象的天地中飞舞,在思维的星空里翱翔。——自主、互动的教学对话。对话首先是和文本的对话,在此前提下,学生把自主的单数变为互动的复数,在有效的自主、合作、探究中习得语言能力。——确定性和不确定性、有限性和无性限并存的教学生态。在语文教学中,预设和生成交互,学生在新生成的、不确定…     

语文课上让“读”占鳌头

母语是可感的,感受母语最好的方法就是读,快乐地诵读意蕴灵秀的句子,何其舒畅。只有通过朗读这样一条诗意的途径才能把学生带到母语温暖的怀抱中。所以,在阅读教学中要强化朗读能力的训练,培养学生良好的语文素养。如何培养学生的朗读能力呢？在多年的教学中,我从以下几方面进行了尝试。     

思维训练要到位

前不久,我们听一位语文老师的观摩课,课文是《五彩池》.这位老师把水池形状利用幻灯投影出来,她指着投影,是这样教学的:师:这像不像个可爱的葫芦?生:像.     

语言文字训练要到位

语言文字训练要到位庆安县教师进修学校屈春霞要把语文课上成语言文字训练课，关键是要使语言文字的训练到位，达到要求。但从教学现状看，语言文字的训练往往不到位。其主要表现是：１．字词理解脱离课文。以所谓扫清“拦路虎”为由把生字词提前从课文中“拎”出来，孤立...     

学生的读要到位

俗话说:“读书百遍,其义自见。”实践证明,只有通过多读,使读到位,学生对所学知识才能知其然,还能知其所以然。1.要正确认识读在语文教学中的地位,摆好读的位置。阅读教学中的读是进行语言文字训练一个十分重要的过程。教师指导学生读,读得琅琅上口,熟读成诵,就能帮助学生积累和丰富词汇和语言,帮助学生理解课文内容,提高思想认识,陶冶情操,同时学习作者的立意、谋篇、布局和表达思想感情等写作方     

语文课要重训练

正实施新课程改革以来,语文训练的名声一直不太好。特别是在当前应试教育愈演愈烈的大背景下,中小学生过重的课业负担已经严重影响了学生的身心健康,不少人一谈到训练二字,就不由得将其与应试教育、落后的课程理念等画等号,致使一些课程专家和一线教师对语文训练讳莫如深。为此,笔者以训练为关键词,将《语文课程标准(实验稿)》与《语文课程标准(2011年版)》进行     

浅谈阅读训练的三个“要到位”

<正>阅读教学是在教师的指导下学生获得阅读能力,养成良好阅读习惯的语言实践活动,是语文教学的重要组成部分。抓好阅读这一环节,对完成语文教学的主要内容,起着至关重要的作用。训练中应具体做到以下三个"要到位"。     

语文课要在“活”上下功夫

语文作为一门工具课,已受到人们的普遍重视。随着信息时代的到来,其基础地位已越来越突出。如何教好这门课,早已成为语文界探究的课题。多年来众说纷纭,莫衷一是。但有一点是共同的,那就是必须打破死板僵化的单一教学模式,以活跃思维,开发智力,培养能力,提高素质为最终目的。基于此,笔者认为,要提高语文教学质量,必须在“活”字上下功夫,即要因地制宜,因材施教,充分利用各种教学手段,运用灵活多样     

要让语文课上出“亮点”

追求语文课堂教学的亮点．实质上就是追求有效的课堂教学,是追求效率和效益的教学,那种“只问耕耘,不问收获”的教学是不可能有“亮点”出来的。教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上．是一种“低耗高效”的教学,那么我们如何让课堂教学上出亮点来呢？笔者认为,应从以下几个方面着手。     

语文课上要有“语文”味

语文姓语,小语姓小,在课堂上,我们必须按照课程标准要求和教材编排体系,在有关字词句篇的教学中,确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性,     

语文课要上出“语文味”

语文味,即语文教学要返璞归真,以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨,通过语言品味、情感激发、意理阐发等手段,让学生体验语文的工具性和人文性的有机统     

语文课要上出“中国韵”

曾几何时,语文学科成为“被遗忘的角落”,语文教师似乎也成为“最不吃香的老师”。为什么?听学生道出其中原委:在各类考试中,语文成绩是最不好把握的,好也“上不了天”,差也“入不了地”,花多少精力也增不了几分．更不指望依靠语文来     

语文课要上出“语文”味

1．识字教学富于趣味。学生识字写字,就是为了掌握一种交际工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一个情感态度的问题：而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息,所以在识字写字方面,同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘,     

语文课要上出“书卷味”

喜欢一个老师的课,就如同喜欢一本书：静静地等他走上讲台,静静地等待一卷书徐徐打开。 他不用过多的言语,只要往那儿一站。就有一股强大的气场,就有一种独特的韵味;一手漂亮的板书,就是极有味道、极诱人的封面了。也是字词句段篇,也是听说读写书,这些内容如家常饭里的五谷杂粮,经其恰到好处地烹调,一种绵远深厚的书卷味就充溢了课堂。