围绕“议论文三要素”进行议论文教学

<正>议论文写作是高中语文习作课重要的组成部分,同时也是最难的一部分。议论文的写作需要写作者的学生以冷静的笔触进行摆事实、辨是非、讲道理,树立某种主张或给予某种主张以否定。对论点、论据、论证以及语言、思维逻辑的要求比较严格。这就为学生的写作设立了障碍,颠覆了学生平日以主观感情为落脚点的写作习惯。所以,为了使学生提升议论文写作的能力,教师不妨从议论文的     

用具体分析统率议论文“三要素”

议论文“三要素”即论点、论据、论证,其根本原则是观点与材料的一致。然而,观点的普遍性与材料的特殊性不可能完全统一,若把“三要素”当成立论的金科玉律,其最大的危害就是让学生失去独立思考能力,没有自己的思想。在议论文写作教学中,应引导学生对论点进行具体分析,对正例和反例进行个体分析,使议论文的结构多元化、结论深刻化,逐步达到“我思故我在”、“我反思故我在”、“我分析故我在”的境界。     

议论文“三要素”理论的来源及其局限性

现代议论文理论的核心“三要素”理论来源于形式逻辑的“证明”理论。将形式逻辑的理论运用于议论文写作 ,丰富了写作学科的理论体系。然而 ,脱胎于“证明”理论的“三要素”理论也有它的局限性。从本质意义上说 ,“三要素”理论就是在推理中证明某一观点的“是”或“不是”。然而事物是非常复杂的 ,常常不能以简单的是或否来做出符合实际的结论。形式逻辑的证明是先有论点 ,然后选择论据的 ,它对论据的选择以是否有利于论点为标准。这从认识论上来说 ,是根本错误的。用“三要素”理论中的“中心论点”说来解释议论文 ,有的解释不通。“三要素”理论只适用于以证明为主的议论文而不甚适用于以阐述为主的议论文。     

重温议论文的三要素

[理论解说] 议论文,又叫说理文,是指人们在社会生活中对某个问题或某件事情,本着自己的认识,采用议论的表达方式进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、主张和看法的一种文体.它的功能就是剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张,以使人信服,使人提高对事物的理性认知水平.陈望道先生在1922年出版的《作文法讲义》中,曾将...     

让语文教学回到正确的轨道

一、让学生成为课堂的主角让语文课充满文学味,让学生成为课堂的主角,这应该是语文教学的必然趋势。对于这一点,我在教学过程中做了一些初步的尝试,以讲授《阿Q正传》为例来说明：上课开始,先是十分钟左右的学生活动——每节课都有的美文赏析：由学生自己找一篇好文章,然后上台朗读,其他同学在下面听。读完之后,由朗读的同学提问,大家一起评析这篇文章。     

让质疑成为创新型人才培养的起点

世界已经走进知识经济时代,在这个以知识作为主要生产力的时代,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题已经成为培养学生创新素质的基本方法。纵观我国的教育,在学生时代,在世界性的竞赛中往往成绩骄人,但是,进入工作后,创新发明的数量与成果就会明显不如发达国家。原因主要是我们的教育对创新教育重视不够。那么,我们在教育教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为,可以从让学生学会质疑开始。     

议论文教学要摆脱“三要素”理论的羁绊

现代的议论文理论，其核心是“三要素”理论，即认为一篇议论文由论点、论据和论证三个要素构成。这一理论，成了指导议论文教学与写作的圣经。然而，这一理论是有局限性的，并不适合所有的议论文，近年来许多有识之士已经指出了这一点。有一位语文教师说：“多年来，有一个问题困惑着我，这就是用传统的‘中心论点说’讲议论文，有的讲得通，有的讲不通。如巴甫洛夫《给青年们的一封信》，鲁迅的《拿来主义》及《谋攻》《劝学》等等，就无论如何讲不通。”①“中心论点”说是“三要素”理论的一项重要内容，此说认为凡议论文必有一个中心论…     

抓住“三要素”体会严密性——中考议论文阅读指导

中考阅读选文往往由记叙文、说明文、议论文以及文学作品等组成。以2007年全国各地100份中考试卷为例,考查课外议论文阅读的有66份。议论文的地位可见一斑。新课标指出：     

对议论文三要素的解读

议论文主要是通过议论的表达方式来证明、阐述作者观点、立场的一种文体,它或者是从正面提出某种观点、见解或主张,或者是从反面驳斥别人的观点。评论、杂文、说法和读后感等,都属于议论文的范畴。     

让“身体”回到教学

新一轮基础教育课程改革改变过于强调"接受学习、死记硬背、机械训练"的现状,其实质是"让人回到教学"的教学哲学的变革。人回到教学的根本就是让"身体"回到教学。本文在追索教学中身体从放逐到回归的历程的基础上,探求把学生的身体与自然、社会、他人和自我的相互作用作为教学的起点、确定学生的主体地位、促进学生身体认知和逻辑认知的协调发展的意蕴,旨在通过身体的教学,把教室与自然、学校与社会联系起来,师生作为"陌生人"直面事物本身,进行教学探险之旅的实践,以促进学生的发展。     

论"三个代表"重要思想与教育创新

当今世界科学技术发展日新月异,创新成了知识经济时代的主要动力.转变教育观念,建立现代大学制度,重视学生个性发展,培养创新型人才,是高校在深化教育改革中亟待解决的课题.本文在探析我国高等教育现状的同时,就如何贯彻落实"三个代表"重要思想,推进教育创新,提出相应的对策.     

论"三个代表"的美育价值

“三个代表”的重要思想不仅是我党目前的党建纲领，同时也回答了在新的历史时期如何加强认识马克思、列宁主义及毛泽东思想的深层问题，尤其是在哲学的高度为我们重新理解马克思主义的美学内涵指明全新的思路，在审美和素质教育中具有重要的美学价值。     

“三个面向”与高教改革

邓小平同志关于教育的“三个面向”，是邓小平教育理论体系大厦的根基，也是其核心内容。邓小平关于教育的思想观点集中体现在“三个面向”之中，其他所有的思想都是“三个面向”的进一步展开，进一步阐述和发展，或是对如何实施“三个面向”所作的方法、措施上阐述。因此，学习邓小平教育理论得在突出“三个面向”。     

Educational Thoughts on "Three

With simple, light touches but deep philosophical thought, this article analyses the problems in China's education, and at the same time, it probes into the problems of effectiveness of educational theories and methods from the considerations of THREE as the basic starting point.     

议论文三要素商榷

为了更有效地科学地搞好议论文教学，本文试图商榷议论文“三要素”之说应改为“四要素”。     

再论反腐败应针对三要素

任何一个腐败行为的完成,都包括腐败主体、腐败对象、腐败机会三个要素。独立地针对某一要素进行治理,很难收到好的成效。要治理好腐败,就应从源头上切断腐败三要素之间的联系,从体制上消除滋生腐败的土壤和条件。     

论"教育学理解"的特质

迄今为止，教育学尚未形成独特和清晰的理解人与世界的视角和思维方式，往往需要仰赖于其它学科，这是教育学危机的根本所在。为此，本文提出了“教育学理解”的命题，试图从教育学的“视角”和“思维方式”的角度加以阐释，具体分析了教育学理解方式中的基本假设、所关注的基本问题和研究方式等。其目的在于：在与其它学科进行划界和整合的基础之上，形成教育学式的复杂性的理解方式。     

略论教学质量监控的三要素

在高等教育从精英式教育转化为大众化教育的历史性跨越之中，教学质量的监控与评价显得日益紧迫和重要。本文着重分析了为有效实施教学质量监控，必须建立教学标准、教学评价运行制度和开展教学成果评价，认为建立科学合理的教学标准是做好教学质量监控的基础与前提，教学评价运行制度建设是做好教学质量监控的重要保障和手段，开展教学成果评价是监控教学质量的物化表现。     

"三个代表"重要思想与教育事业发展

中国共产党领导下的新时期的教育事业，必须按照“三个代表”的要求，紧定不移地反映先进生产力的发展要求，反映先进化的前进方向，反映中国最广大人民的根本利益。     

教育行政权力三边界论——中国教育行政化问题研究系列之一

权力都该有边界,教育行政权力亦然。基于两大基本行政原则即＂行政合法性＂、＂行政合理性＂原则,结合教育行政管理对象即＂教育＂的属性,教育行政权力边界可划分为法制边界、专业边界和价值边界。法制边界是指教育行政权力须遵守法制,在法制轨道运行。专业边界是指教育行政权力须遵守教育自身的专业领域的各种规律,包括教学自主、学术自由、办学自主等。价值边界是指教育行政权力须遵守社会公众对教育的价值期待,包括教育公平等。