浅谈中小学数字图书馆建设

随着网络通讯技术的不断发展，随着中国数字图书馆建设的不断深入，作为这一建设大家庭中的一员，中小学数字图书馆建设，有其自身的优势和特点，在经历校园网建设、数字化资源建设之后，中小学数字图书馆必将成为所有师生用户的良师益友，必将为基础教育改革发展发挥其应有的贡献。     

在农村中小学推行远程教育与学科教学整合运用

利用国家远程教育项目的实施和优质资源的共享传输,使得远程教育资源得以广泛运用,使得远程教育资源与学科教学整合运用研究能在中小学普遍开展。本文以四川省开江县为例谈在农村中小学推行远程教育与学科教学整合运用的实施策略、体会,也对相关问题进行了思考。     

中小学信息技术与学科教学整合现状分析

随着教学改革的不断深化，人们对信息技术与学科教学整合必要性的认识越来越深刻，要求也越来越高。然而，由于理论、观念、体制、软硬件条件以及教师素质等方面的原因，当前一些地区或学校开展的教学整合水平不高，效果不显著，甚至存在着不少误区，这是教育行政部门、学校乃至广大教师必须认真思考和实践的重要课题之一。     

信息技术与英语学科教学整合

以信息化整合英语教学。就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。本文依据信患技术整合的基本原则及相关的教学理论。阐述了英语学科教学引入信息技术的益处，介绍了信息技术与英语学科教学整合的具体做法。     

多媒体技术在中小学学科教学中的应用现状

没有多少人怀疑计算机多媒体技术在教育教学中的作用，无论是提高教学效果还是促进教育改革。许多文章对此进行过详尽的论述和分析。但实际的调查结果表明，多媒体技术在中小学学科教学中的应用现状却不尽人意。     

实现学科教学与美育的整合——“融入式”学科美育教学评价初探

“融入式”学科美育是“教师在学科教学中紧密结合教学内容，通过审美活动达到美感体验的全面的育人活动”。对美育的实施及其效果的评价是一个较困难的问题。“融入式”学科美育教学评价以新课改理念为指导，坚持“评教与评学相结合，侧重评学；科学性与艺术(审美)性相结合，追求整合”的评价观，遵循发展性、美感性、有效性、民主性的原则，应用多种方法对其进行评价。本提出了《“融入式”学科美育教学评价表》，它包括教学目标、教学活动、教学效果三项一级指标和“教学特色”的附加指标。其中共含八项二级指标，14项三级指标。从而使之具有可操作性。     

信息技术与美术学科整合研究报告

在市教委“以‘应用’为核心，以‘建网、建库、建队伍’为抓手的基础教育信息环境建设思路和基本做法”的指导下，松江区信息中心在初步建成上海市中小学美术教学数据库的基础上，积极探索学习型网站的建设，研究信息技术与美术学科的整合，实践基于网络的课堂教学的整合。     

网络环境下信息技术与中小学学科整合初探

“学科整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点。本文以现代教育理论为基础,立足于课改和教学实际,探索网络环境下信息技术与学科整合的规律和特点,反思网络课堂教学中出现的问题。     

信息技术与美术学科整合研究报告

在市教委“以‘应用’为核心，以‘建网、建库、建队伍’为抓手的基础教育信息环境建设思路和基本做法”的指导下，松江区信息中心在初步建成上海市中小学美术教学数据库的基础上，积极探索学习型网站的建设，研究信息技术与美术学科的整合，实践基于网络的课堂教学的整合。     

济南市中小学计算机技术与学科教学整合之我见

“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同学科内容综合起来，以便产生好的效果。在我市，计算机技术与学科教学整合的研究和实践已有几年时间，实验规模不断扩大，实验效果也逐步被社会认可。随着基础教育课程改革的深入发展和计算机技术与学科教学整合的不断实践，我们对实施计算机技术与学科教学整合有了一个符合我市具体情况的认识。     

现代教育技术与中小学学科整合

教育技术与学科的整合,是普及现代教育技术的关键,是现代教育技术学科和其他学科互利的一种教学模式？现代教育技术与学科的整合成为学校现代教育技术应用的必然趋势：一、现代教育技术与学科教学整合为教师转变角色提供了有利的条件 首先,网络教育资源的极大丰富,有利于教师从“传道”者转向学生学习知识的引路人。     

浅谈中小学信息技术与其它学科教学整合的意义及策略

随着教育教学改革的不断深入,现代信息技术的快速发展和信息技术在各行各业的广泛运用,中小学信息技术课程将成为学校教学的重要内容。现代信息技术手段在课堂教学中的运用也成为现代教育教学改革的目标,信息技术课程与其它学科的教学整合也是现代学校教育的必然选择,是提高教育教学质量的主要途径。     

中小学图书馆应紧密围绕学科教学建设

目前，大多数中小学图书馆建设进展缓慢，其症结是图书馆与学科教学分离。没有参与到学校的中心工作中来。本文主要探讨了中小学图书馆围绕学科教学建设的必要性和措施。     

数字图书馆建设要突出文献整合功能

数字图书馆建设出现在20世纪80年代末,西方一些工业发达国家有相当数量图书馆实现了全程自动化,通过商业数据库和网络实现了一定地域的信息资源共享。90年代以后,这些国家尤其是美国,高速发达的网络技术将图书馆、个人、机构和商业公司连接起来,并对所存储的信息资源提供检索,实现了更大范围资源共享。数字图书馆没有“书”,它是把知识信息记录在以光、磁等物理材料构成的知识载体上,靠着电缆、光缆连接着知识存储机构(数据库)与读者。数字图书馆文献整合功能,一是对知识、信息的物质载体进行收集、选择、集聚,二是将其进行加工、整理、存储…     

农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探

农村远程教育工程实施以来,我们大多数农村中小学在应用远程教育资源与课程改革实验方面都取得了一些成绩,但是,在资源应用的深度和广度等方面仍然不够理想,存在一些亟待解决的问题。例如,运用远教资源组织开展课堂教学活动,应坚持什么原则、选择什么策略,才能优化课堂教学的形式与     

农村中小学信息技术与学科课程整合问题研究

我国的信息技术与学科课程的整合已日趋完善,并取得了一些成绩,但农村的中小学信息技术与学科课程的整合仍处在刚刚起步阶段,还存在诸多问题。转变教育观念,提高农村中小学教师对课程整合的认识;建立适合农村中小学自身发展的教育资源网;加强教师信息素养的培训;建构科学、动态的课程整合评价体系等是解决农村中小学信息技术与学科课程整合问题的有效途径。