让《绿色蝈蝈》在课堂上灵动起来

本文是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。对本课的教学,我希望实现以下目标：     

把课堂主动权还给学生

谢大光的《鼎湖山听泉》是九年级第一单元以写景为主题的开篇课文。这是一篇优美的游记散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。以往在上这一课时我是这样设计的：一、导入。二、整体感知。1．生听录音，划卅重要字词。2．一句话概括自己对鼎湖山或鼎湖山泉水的感受。     

《绿色蝈蝈》教学设计

［教学目标］１．知识、能力目标：提高学生快速阅读及概括信息的能力。２．过程、方法目标：培养学生仔细观察事物的习惯，初步掌握观察的方法，能抓住事物的特点。３．情感、态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索精神。［教学重点、难点］重点：１．快速阅读，概括课文要点和特色；２．学习观察的方法。难点：如何抓住事物的特点。［教学方法］情境教学法、双体互促教学法［教学用具］多媒体设备、实物投影仪［教学时数］一课时［教学过程］一、导入新课，明确目标猜谜。（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐。布…     

《绿色蝈蝈》教学设计

设计思路：探究性学习,是《语文课程标准》的基本理念和重要思想。对于阅读,无论是教学评价还是教学策略的选择,都明确要求“逐步培养学生探究性阅读”的能力,“拓展思维空间,提高阅读质量”。《绿色蝈蝈》作为一篇昆虫观察记亦或科学随笔,无论是编辑意图还是文本作者及其文本自身,都十分鲜明地体现出一种探究的导向和精神。这篇课文是七年级上册的一篇自读课文,教学大纲建议在七年级的教学上淡化文体,因此,在本课的教学上,笔者做了如下的设计。     

把阅读的主动权还给学生

新课程改革强调老师和学生之间的互动,学生与学生之间的互动和学生的自主、参与、合作的学习方法。在课堂教学中,我充分发挥学生的主体性和主动性,为学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的宽松愉悦的课堂学习的良好氛围。叶圣陶老先生也曾说过：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”其实就是在强调“自读自悟”的学习方法。     

把阅读的主动权还给学生

前几天，听一位教师上《济南的冬天》一课，触动极大，感想颇深。这位老师首先从本地冬天的特征导入新课后，也富有感情地范读了课文，然后又按常规对作家作品进行了介绍。接下来，进入了本课的重点环节：分析课文。可是，无论该老师怎样分析、引导，多数学生是毫无反应。急得该老师只好自己从课文内容、语言特色、作者情感等方面一一道来。一堂课下来，老师讲得辛苦，学生学得茫然。     

把课堂的主动权还给学生——一年级上册《比尾巴》教学案例及评述

《比尾巴》是人教版小语一册教材中的一首对话形式的儿歌，通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物尾巴的特点。全4节，每3句为1节，三问三答相互对立。读来朗朗上口，简明易懂，富有儿童情趣。     

自主探究 把学习的主动权还给学生

新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的问题。《语文课程标准》指出，小学语文课堂教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为基础学科的小学语文教学，必须引导学生学会自主探究，教师应把学习的主动权还给学生。下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会。     

把主动权还给学生——通过磨课引发对以学定教的思考

以学定教就是要让课堂真正的做到高效。笔者根据《分数的初步认识》的磨课经历,谈谈对以学定教的认识:我认为应从学生的实际出发,精心设计课堂,使得学生在课堂上能够自主学习新知,自主发现问题和自主解决问题。     

把课堂的主动权还给学生——教《我的叔叔于勒》有感

教读《我的叔叔于勒》已经多遍了,感觉今天的语文课上的最为生动活泼,原来是我把课堂的主动权交给了学生,学生们也给了我一个很大的礼物:原来在课堂上老师也可以温故而知新的,     

把学习的主动权还给学生——对《思想品德》课教学的探索

本文探讨了<思想品德>课教学中的几个误区,作者认为,真正构筑理想课堂,是全体思想品德学科教师必须面对和反思的话题.     

课堂活力的提高——把个体精神生命发展的主动权还给学生

传统的教学模式养成学生被动学习的习惯.21世纪教育的四大支柱之一是"学会学习".实施新课程标准教学的内容之一就是转变学牛的学习方式,力求培养自丰学习、探究学习、合作学习的能力.     

让学生动起来 把课堂还给学生

数学学习是个动态的过程。《数学课程标准》在课程目标的阐述中,使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平过程性目标的动词。这就要求教师在数学教学中捕捉灵感,发挥教育机智,追求灵性飞扬的课堂,注重策略更新,注重经历过程,注重探索实践,注重情感体验,从而使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、     

《军神》教学思路二例及评析

教学思路一:紧扣标题循序教学先引导学生索解标题含义。“军神”一词有什么含义?所谓“军神”,是指能力和德行高超、性格刚毅的军人,带有褒扬、庄重的色彩。次引导学生说出“军神”指谁?作者是怎样紧扣标题展现“军神”形象的?通过预习,学生不难说出“军神”指的是刘伯承。难点是理解作者按照什么顺序、依循什么线索、紧扣标题来记叙和描写的。通过阅读课文,启迪学生思考,知道作者按照事情发展的顺序,依循“求治→术前→术中→术后”的线索来写。求治——镇定自若。刘伯承眼睛受伤,来院求治,反映了他虽受重伤仍然镇定自若,保持临危不乱的军…     

把“温故而知新”的主动权还给学生——根据知识点选择复习方法

我们要把复习课定位在＂促进知识系统化＂目标的实现上,不仅要帮助学生系统掌握数学的知识与技能,还要让学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面都得到发展,为学生的后继学习和可持续发展打下良好的基础。那么作为毕业班的老师怎样在毕业班数学总复习过程中体现新课程的理念？为此,笔者认为应把＂温故而知新＂的主动权交给学生。一、整合信息,形成记忆表象通过回忆与看书,搜集与课题有关的所有知识。由于学生之间存在差异,有些知识在学生头脑中会再现,有些知识可能被遗忘。     

把学习的主动权交给学生——《数学广角》教学片断与反思

《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册的教学内容。本节课是这一单元的第一个课时内容——简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学习概率统计知识和发展学生逻辑思维能力的基础。     

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计及点评

教学理念 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要“珍视学生的独特感受、体验和理解”。因此,在课堂教学中,教师应采取多种教学手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度、个性化的阅读,最大限度地激活学生的思维,开掘学生的潜能,让课堂活起来、动起来,使学生在富有活力的、开放性的课堂情境中,充满灵性地感悟,满怀激情地创造,放飞自己的个性。     

精心营造课堂教学的和谐民主氛围——《绿色蝈蝈》课堂教学例谈

语文新课标指出：＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂由此可见,在新的课程理念中,教学是一种师生之间互相＂沟通＂与＂合作＂的活动,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。老师和学生在平等、民主的前提下,共同尊重和分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,     

树立新的教学观,把学习的主动权还给学生

确立学生的主体地位是课堂教学的关键所在,最根本的是让学生主动地参与学习过程,最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,使他们真正成为学习的主人。学生主体地位的确立是教师和学生的双向行为,必须通过教师和学生共同努力,才能达到预期的目的。