开放教育模式下如何指导学生开展研究性学习

开放教育“教”与“学”的模式决定了课程教学的重点是引导学生进行研究性学习。本文从开放教育中研究性学习各环节的指导原则与要求两个方面,探讨了从事开放教育的教师指导学生开展研究性学习的方法是教学实践经验的总结。     

数学“三学”教改的一点实践

针对当前农村中学中“厌学”、“不会学”、“学得死”的现状，我们开展了群众性的“三学”教改活动：调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生“爱学”，即变厌学为爱学；在教师的指导下，充分发挥学生学习的主动性、积极性、培养学生能力，使学生“会学”，即变不会学为会学；培养思维能力，特别是创造思维能力，使学生“活学”，即变死学为活学．显然，爱学是学习者的态度，而会学与活学是与学法指导紧密相关的．我们在近十所学校的数学科推行了近三年的“三学”教改实验，获得了初步成功，积累了一定的经验．1非智力因素的培养，…     

学习指导的基本原则

学习指导的基本原则哈尔滨师范大学杨平一、学习指导的目的性与方向性统一原则目的性是指在对学生进行学习指导过程中，指导教师首先要明确学习指导的目的和教学的目标、教学任务应当是一致的，即使学生“知学”、“乐学”、“会学”和“优学”；方向性是指导教师要及时了...     

构建初中语文自主探索学习的思考与实践

近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。 “自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习,     

尊重个体差异 强化自主学习

知识经济社会呼唤自主学习，“减负”呼唤自主学习。要学生开展自主学习，教师必须培养学生自主意识和传授自主学习方法体系，使学生不仅“要学”而且“会学”。教师指导学生自主学习，必须重视学生的个体差异。     

把握课后练习题助学要义，经历积极的语言实践活动

统编小学语文教科书注重培养学生的自主学习能力,课后练习题蕴含学习指导功能,引导学生在积极的语文实践活动中发展语文核心素养。课后练习题目标精准,让学生知晓“学什么”;过程指导具体,让学生知晓“怎么学”;学习情境真实,让学生知晓“为什么学”。把握课后练习题助学要义,聚焦、分解、转化学习任务,引导学生开展积极的语言实践活动。     

对我国高校开展学习指导若干问题的探讨

开展学习指导,是当今教育改革的一大趋势,越来越成为世界各国教育界研究和探讨的一个热点。因为,一方面,学习指导不仅弥补了教学论长期以来管教不管学的空白,而且在“教”与“学”两者之间找到了结合点;另一方面,学习指导不仅能够改变人类学习落后的状况,使人类不再成为知识的奴隶和储贮仓库,自觉地去迎接知识不断更新的挑战,而且有利于培养高素质的人才,适应ZI世纪经济和社会发展的需要。一、学习指导的学科地位学习指导的学科地位,应该从三个方面来认识。1．学习指导是学习科学的重要组成部分,是学习科学转化为学习实践的中…     

发挥学生的自学潜能，让课堂焕发生命活力

福建开展的“指导——自主学习”实验,自上世纪九十年代中期起不断探索“先学后教”的理论与实践。它不同于其他“先学后教”实验之处在于“专家引领,理论导向”,“学校与教师自愿参加”,“从小学到高中全程跟进,且重心不断下移到小学;多校推动,协作发展”,着重培养学生的“独立自主学习能力”。十多年来,取得了丰硕的成果并逐渐形成了属于自己的风格。     

文摘

实际上,致力于解决学生“能学”、“会学”的问题,学法指导并不能真正达到教学生学会学习的目的。因为学生“愿学”与否,往往决定着学法指导的成效大小乃至成功与失败。 ——有人指出,学法指导还应增加一项重要的指导内容:培养学生的学习动力,即对包括学习动机、兴趣、意志、情绪等非智力因素的指导,以解决学生“愿不愿学”的问题,从而为学生“学会学习”提供有力的保     

安徽建中小学教师培训档案培训与晋职评优挂钩

安徽省正式启动了新一轮中小学教师培训工作。安徽明确提出以“提高有效教学能力，促进学生有效学习”为核心目标，将重点开展“五个有效”专题培训，即有效学习内容、有效学习指导、有效教学模式、有效学习评价、有效教学研究，引导教师由“教什么、怎么教”转向“学什么、怎么学”，更好地服务于学生的健康成长。     

以评促学 和谐发展——宝玉直街小学课题研究成果展示

“十五”期间，广州市海珠区宝玉直街小学承担的广州市教育科学“十五”规划课题“以评促学”试验研究，继承和发展了该校之前开展的《学生个体素质发展综合评价》实验研究，从小学生学习与发展的特点和需要出发，以主体教育和发展性评价理论为指导，围绕“小学如何发挥评价的发展性功能促进教师的教和学生的学”的问题开展研究。     

浅谈量化分析“评学”结果对开展学生工作的重要作用

本文力求在学生思想政治工作与“评学”工作之间寻求结合点,通过对“学生学习状态与效果评估”的结果进行整理和量化,分析出学生在专业意识、创新思想、前途规划等方面存在的问题,有利于学生工作者及时有效的开展工作,以便更好地指导他们端正学习态度、科学改进学习方法、提高自主学习能力,规划职业生涯,同时为进一步开展学生工作提供了很好的现实依据。     

从“课堂教学”到“课堂学习与课堂指导”

我们以“课堂学习与课堂指导”替代“课堂教学”一词,以强调以学定教、先学后教、研学促教,引导教师真正研究学生,研究学习机制。课堂学习与课堂指导的操作要素有前置性学习任务、诊断性预习梳理、关键性递进问题、针对性必须作业和生成性学习指导。“简明而充分”是有效课堂的关键标志。     

语文教学札记

中专阶段语文学习指导应围绕“爱学、会学、恒学”三个方面展开。“爱学”解决的是学习动力问题,“会学”解决的是学习方法问题,“恒学”解决的是学习毅力问题。     

疫期阅读助力孩子健康成长

在全民万众一心战“疫”之际,四川省教育厅下发《关于疫情防控期间中小学校开展网络教学的指导意见》,要求充分利用“互联网+教育”模式,统筹协调各方力量开展网络教学,确保“停课不停教、停课不停学”。“停课不停学”并非单纯意义上的网上学习,而是一种更广义的学习。为鼓励每个家庭充分利用宅家时光,在四川省教育厅的指导下,四川教育报刊社、四川省教育科学研究院、四川省电化教育馆、新华文轩出版传媒股份有限公司所辖分公司等多家单位联合发起“春日宅家阅读活动”。     

积极开展学法指导 增强数学学习能力

开展数学学习方法指导,能充分调动学生的主观能动性和积极性,使教学过程从以“教”为中心,转变为以“学”为中心;从而高效率地完成课堂教学任务。     

小学数学“学法”指导

一、“教”与“学”的关系“教”与“学”是一个问题的两个方面。“教”离不开学,反过来,“学”离不开教,因为学生的学习是在教师的指导下进行的。研究学法,就是研究在教学过程中,教师如何遵循学生的学习规律,教学生学会学习,最后让学生自己会学。小学生学习数学的基本规律     

聚焦素养 贯通学能:新课标背景下小初衔接的问题与对策

中小学教师对于小初衔接教学面临教学理念“认识模糊”、教学行为“不知所措”等问题。基于学习发生机制和新课标的分析,小初衔接教学可以从“学法指导,衔接习惯”“聚焦素养,贯通学能”“关联学段,精准学习”“评价赋能,反思自我”“导师护学,满足需要”五方面开展。通过这些策略的推进,教师培养学生良好的学习动机和习惯,拥有持续学习的核心素养,使学生学习连续并进阶。     

学习指导的内容、原则和方法

学习是学生的基本任务,学生最重要的学习是学会学习。如何指导好学生学会学习,是教学的一个重要课题。所谓学习指导,是指对学生进行愿学、乐学和会学方面的指导,又称学习教育。目前所说的学习辅导、学法指导等均属其范畴。在我国学习指导实验与研究受到广大师生的欢迎。这不是偶然的,是国内外学习理论由“仓库理论”、“发展式理论”向“未来式理论”过渡的一种体现。实践证明,只有对学习指导的理论与实践依据、重要意义、指导原则、内容、目标和方法等问题进行深入的系统探讨,才能更好地进行学习指导。一、学习指导是一个既“古老”又“年轻”的课题学习问题涉及的问题很多,诸如学习本质、学习过程、     

异步教学过程

教师对学生的学习进行有效指导的过程可以概括为“五步指导过程”,即“提出问题-示方法-了学情-讨学习-化小结”．简称“五步指导法”。将教师的“五步指导过程”与学生的“六步学习过程”综合起来．可以构成“六阶段有效教学过程”（简称“六段教学方式”）,即“提出问题一指示方法一学生学习（六步学习）-了学情-讨学习-化小结”,从而使学生的学与教师的教实现了有效统一。