中学生人际关系的优化

现代的中学生由于受来自主、客观方面原因的影响 ,在人际交往方面还存在许多问题 ,这已引起教育工作者的重视。加强对中学生人际交往的正确引导和教育 ,促使良好的人际关系的形成 ,具有相当重要的社会意义 ,也是对学生进行综合素质教育的必不可少的组成部分。建设良好的班集体是培养学生建立和谐的人际关系的主要措施之一。学校班集体是具有共同的社会目标 ,公认的行为准则 ,统一的标准 ,一定的组织形式 ,组织纪律 ,稳定的构成成员和各种不同人际关系的群体。它是联络师生、同学之间的感情、沟通班级之间、班级与学校之间、个人与组织相互关…     

中学生人际关系的协调与干预

中学阶段学生生理发育加速,心理发展速度却相对缓慢,身心发展不平衡。学生在情绪情感等方面出现种种问题,使得学生自我调节能力脆弱,引起心理发展上的种种矛盾,并容易出现人际关系不协调,教育工作者对此应采取相应的对策。     

中学生人际关系的特点及交往能力的培养

学生人际关系的好坏对其学习和生活有很大的影响。中学生的人际关系有四个特点:“结伙”、以友谊为基础、社会化趋势和“灰色”交往。培养学生的交往能力要处理好四个方面的关系。     

奥尔夫音乐教育对改善中学生人际关系的功能分析

本文对奥尔夫音乐在改善中学生人际关系过程中可发挥的功能进行分析,深化对奥尔夫音乐的健康身心功能的认识,为将奥尔夫音乐教育应用于协助中学生形成良好的人际关系,提高心理健康水平提供理论支撑与指导。     

浅谈中学生的人际关系教育

搞好人际关系,是中学生日常行为规范教育的一个重要内容,加强人际关系教育是对中学生进行素质教育的一个组成部分。广大青少年具备了正确处理人际关系的能力,他们才能在未来的学习和工作中适应社会发展的需要,理顺纷纭复杂的人际关系,才能为实现其自身价值创造良好的社会条件。     

特区中学生校园人际关系困扰与家庭环境的相关研究

采用<中学生人际关系问卷>和<家庭环境量表>(FES_CV)对188名初中一年级学生进行测试,希望能够了解特区中学生人际关系特征与家庭环境状况,以及它们之间的相互关系.结果表明家庭环境的矛盾性对中学生人际关系困扰有显著相关,家庭环境的矛盾性与师生关系困扰和同伴关系困扰呈负相关,对师生关系困扰和同伴关系困扰有负向预测作用.     

中学生人际关系对手机成瘾的影响——自尊的中介作用

为了了解中学生人际关系、自尊以及手机成瘾的关系,采用罗森伯格(Rosenberg)编制的自尊量表中文版、莱翁(Leung)编制的手机成瘾量表以及中学生人际关系问卷,对420名中学生进行了测量以及数据收集。结果发现:(1)男、女生的自尊水平存在显著差异且男生的自尊水平显著高于女生。(2)中学生人际关系负向预测手机成瘾,人际关系越良好,其手机成瘾可能性越低;人际关系正向预测自尊,人际关系越良好,其自尊水平越高;自尊负向预测手机成瘾,自尊水平越低,越有可能导致手机成瘾。(3)自尊在人际关系与手机成瘾的关系中起部分中介作用,即人际关系可以直接影响手机成瘾,也可以通过自尊作为中介变量去影响手机成瘾。     

对农村中学生人际关系的一点思考

现代社会的发展对于人际关系的关注度越来越高,因为人是社会群体的产物,每天每时每刻都和他人发生着联系。但是,让当前很多家长、学校、教师头疼的问题之一就是学生在处理人际关系上存在着很多的问题,这往往导致一系列问题的发生。因此,中学生的人际关系成为当前我国教育所关注的一个重要问题之一。     

合作学习中学生人际关系的反思

在教学组织形式中．学生之间容易形成两种人际关系。一种是竞争关系：学生会意识到个人目标与同伴目标之间是相互排斥的,即别人的成功意味着自己的失败．反之亦然。另一种是互相独立的关系：学生们各自朝着既定的目标进行独立学习,而不必管其他人学得如何,“事不关己,高高挂起”,这是一种“利已不利人也不损人”的人际关系．普遍存在于学业成绩不在同一档次的学生之间。这两种关系在合作学习的倡导者看来．都不是一种和谐的人际关系．不利于合作学习氛围的形成。     

其实我不想孤独——中学生人际关系敏感的个案研究

来访者陈某,女,17岁,高二学生。自幼身体健康,无重大疾病。父母是农民,家中还有一个弟弟,家庭经济状况不好。父母双方家族均没有精神疾病历史。     

中学生社会责任心的结构与发展特点研究

社会责任心是指个体在社会活动中对自己所应承担的社会责任的自觉意识和积极履行的行为倾向.采用自编的<中学生社会责任心问卷>,对成都和重庆两地7所中学的823名中学生进行了调查.结果表明:中学生社会责任心包括集体责任心、家庭责任心、同伴责任心、社会发展责任心、过失责任心和承诺责任心等6个维度;被试在问卷各维度上的平均分都较高,反映出中学生具有较高的社会责任心水平;中学生社会责任心在同伴和过失责任心两个维度上存在性别差异,女生显著高于男生;在集体、社会发展、过失责任心三个维度上存在着显著的年级差异.