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一、复习导入,激发情感 1.谈话. 俗话说得好,天有不测风云,在我们每个人的生命旅途中,总会遇到这样那样的困难和挫折.然而只要有坚定的信念,我们就一定不会被命运之神扼住咽喉.同学们,让我们一起走近史学家谈迁看看他是怎样战胜厄运的,又是怎样在逆境中站起来的?这节课我们继续学习<厄运打不垮的信念>.(生响亮地齐读课题) 相似文献
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黄利华 《七彩语文(小学低年级)》2014,(11)
正在语文教学中,如何指导学生正确、有效地朗读呢?笔者就以指导感情朗读《厄运打不垮的信念》一课,谈谈自己的拙见。一、由面到点层次读读书有层次才能读出味道,学生才会产生阅读的兴趣。因为读出层次,学生能品尝到脑力劳动后成功的快乐——读出了文字背后的含义;能领略到阅读后的真谛——文本中人物精神对自身的感染。我是这样设计《厄运打不垮的信念》一课第3自然段朗读指导的:首先,我引导学生整体读。第二,再由整体到部分读,即默读第3自然段。想一想:哪些语句令你感动?用"——"画出有关内容,并想想为什么令你感 相似文献
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蒋光宇 《语文世界(高中版)》2004,(Z2)
明朝末年时,史学家谈迁经过二十多年呕心沥血的写作,终于完成明朝编年史——《国榷》。面对这部可以流传千古的巨著,谈迁心中的喜悦可想而知。然而,他没有高兴多久,就发生了一件意想不到的事情。一天夜里,小偷进他家偷东西,见其家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物,就把整个竹箱偷走了。从此,这些珍贵的稿子就下落不明。二十多年的心血转眼之间化为乌有,这样的事情对任何人来说,都是致命的打击。对年过60、两鬓已开始花白的谈迁来说,更是一个无情的重创。可是谈迁很快从痛苦中崛起,下定决心再次从头撰写这部史书。… 相似文献
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《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章叙事生动,揭旨有据,具有很强的感召力。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望,而打刁踌的售僦能叻我们成功。 相似文献
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教材解读:
课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著<国榷>的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.课文主要运用了白描的手法进行叙述,短短600多字却讲述了谈迁两次撰写<国榷>的经历.时间跨度长,具有很强的概述性.…… 相似文献
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教材解读:
课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著<国榷>的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.课文主要运用了白描的手法进行叙述,短短600多字却讲述了谈迁两次撰写<国榷>的经历.时间跨度长,具有很强的概述性.…… 相似文献
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课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文主要运用了白描的手法进行叙述．短短600多字却讲述了谈迁两次撰写《国榷》的经历,时间跨度长．具有很强的概述性。学生学习这篇课文的主要困难是对谈迕这个人物了解很少．课文又没有详细的故事情节。这就要靠教师补充相关材料, 相似文献
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教学内容
选自苏教版国标本小学语文第九册第20课.
设计理念
《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.学生一方面应该在多读多写、日积月累、在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律,同时还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.本课语言浅显、情感炽烈、蕴育哲理.教学时抓住文眼中"厄运、打不垮、信念"三个关键词,通过读中感悟、读中理解、读中明理的方法,引导学生咀嚼语言的滋味,触摸语言的体温,掂量语言的轻重,玩味语言的意蕴,努力彰显学生主体在语言文字实践中的自读、精思、感悟和吸纳的理念,藉此汲取谈迁身上可贵的品质,坚实走好自己的人生之路. 相似文献
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丁丰 《七彩语文(小学低年级)》2014,(1)
正这几天,淮安市外国语实验小学五(5)班的同学们学习了《厄运打不垮的信念》一文,课文中,《国榷》被盗这一变故令人愤怒和痛心,故而,谈迁著书的故事令人动容……丁老师:同学们,光临谈家的小偷心情有着怎样的变化?为什么会有这样的变化?卜星冉:小偷希望满载而归,却走进了家徒四壁的谈家。找了半天,小偷才在床底下发现一个箱子,小偷看也没看,就直接偷走了。丁老师:说得精彩!小偷不知道,他这一偷不得了!皇甫逸天:小偷偷走了谈迁20多年的心血。丁老师:小偷会怎么处理对谈迁来说重如生命的《国榷》呢? 相似文献
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<正>语文新课程实施以来,人文性的功能被过度夸大,而基础训练则被不断淡化。语文教学演变成了实践表演课、生命教育课、思想品德课,渐渐失去语文教学的实质。其实,语文是最重要的交际工具。所以,我们的语文课堂需要关注听说读写的过程,使得工具性与人文性有一个平衡点:在指导学生培养语感、发展思维、学习表达的过程中,吸收人文内涵,培植人文精神。下面,我结合《厄运打不垮的信念》的教学,来谈谈自己在这方面的一些尝试。 相似文献
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阅读教学如何将课文内容与文章形式、情感激发与语言训练有机结合?字词知冷暖,数据有温度。沈新芳老师在具体的语言环境中,艺术地引导学生反复咀嚼课文中大量的数量词,使学生逐步走进数据的深处,触摸精神世界里信念的温度,这是巧织情感与语言天衣的大师妙法。 相似文献
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