青羊:小区迈开减负大步

2007年10月份以来,成都市青羊区教育局先后发布"书包限重令"、"作业减负令"、"活动保障令"、"行政松绑令"和"质量提升令"。在前后不到两个月的时间里,该区教育局先后出炉系列"减负令",在触动教育界神经的同时,也不禁让人疑惑:青羊区教育     

"减负令"背后的思考

近日,成都市青羊区教育局先后发布四道"减负令".这四道"减负令"的颁布可说在教育界是一石激起千层浪,社会各界对此众说纷纭,赞同者有之,怀疑者有之.但无论如何这四道"减负令"倒似乎给现今的教育体制重重地打了一记耳光.它引发我们更多的是对现今形式下的教育体制的拷问,并让我们更进一步地去思考中国所面临的教学改革及教育发展的趋势.     

成都市新减负令：校长三年一聘 学生建“竞争力账户”

继成都市青羊区教育局推出1-4号系列减负令以来,2007年12月11日,该局再次推出“减负五号令”——“质量提升令”：请中介机构建立教育教学质量认证体系,校长实行三年一聘,建立学生“综合竞争力账户”,定期发布教育白皮书……区教育局长娄进表示,将通过“减负”提升质量,利用社会、家长、学校、老师等几方面的合力助推学生综合素质。     

成都新减负令：校长三年一聘，学生建“竞争力账户”

继推出1～4号减负令之后，成都市青羊区教育局推出主要包括以下内容的“减负五号令”——“质量提升令”，从2008年开始实施。     

如何看待成都市青羊区教育局发布的四号“减负令”——提高效率才是减负的根本

随着青羊区教育局第一、二、三道“减负令”的推出,社会上有关“改革教育体制,给学生彻底减负”的呼声日益高涨。近日,青羊区教育局发布局长四号令,要求废除区级层面的小学统一考试测试,禁止给初中学校下达升学率和重点率指标,从而在行政上给学校、校长和老师们“松绑”。学校、家长和有关教育行政部门反应也不一样,学校的反映是：彻底消除了我们的担心,家长的反应是：娃娃成绩会否降得更凶,教育局的反应是：学习轻松≠成绩下降。那么,我们教育界的同仁是怎么看待这件事的昵,请看他们的观点。     

理想的减负脚步离我们越来越近

目前,学生减负三令五申,轰轰烈烈,而教师及校长的减负似乎无人问津,置若罔闻.四川省青羊区教育局日前发布的第四道减负令给校长及教师的减负工作送来了惊喜.     

由“减负”中的认识误区引发的思考——对我国改革考试机制的几点建议

教育部关于“减负”的政策出台后 ,在教育界乃至全社会引起了巨大反响。“减负”是实施素质教育的集中表现。本文从“减负”工作中的认识误区入手 ,阐明了考试手段有其存在的必要性合理性、改革不合理的考试机制、科学评价学生的考试成绩等三个问题 ,以期引起教育界同行对“减负”工作中深层次问题的关注与思考     

“减负”必须搞清的三个“W”

中小学生负担过重一直是困扰教育界的一个老大难问题，造成学生负担过重的因素也是多方面的，什么是“减负”？为什么要“减负”？如何“减负”？这三个问题（即三个“W”；what、why、how)便成为减负过程中必须搞清的三个重要问题，本试图从这三个方面对“减负”作一个较全面的阐述。     

声音

“‘学生减负令’该如何落地？” ——前段时间，天津市教委连续出台义务教育和高中教育阶段减负新规，但实施两月后记者探访发现．学生普遍“被自愿”补课了。     

也谈“减负”——关于实施素质教育若干问题的思考（二）

跨入千喜年的第一个春天,在中国大地上,喊得最响、最引起国人深切关注的口号就是“减负”。元旦刚过,教育部发出关于“减负”的《紧急通知》(据说,这是新中国成立后下发的第49号“减负”令)各省、市、自治区关于“减负”的方案、办法也先后出台,各种媒体、广大群众对中小学生负担过重的现象更是一片讨伐之声,“减负”,又一次掀起壮阔的浪潮。     

如何减轻中小学生学业负担？——减轻学生负担

关键词读解 近几年，一道又一道学生“减负令”不断出台，而“补课暗潮”依然汹涌。 “课时多、作业多、补课多、考试多，怎能不累？”一中学生埋怨说。     

"减"得人心 "加"求发展

青羊区教育局一至四号"减负令"切准教育时弊,果断出击,大快人心.然而,更重要的是在"减负"之后,如何提高教育质量的问题. 一提到教育体制改革,人们想到的往往是"减负",学校减负,教师减负,学生减负.一路"减法"大游行."减负"固然必要,但是正确的"减负"是以提高教育质量为前提的.     

紧扣学科特点 落实“减负”措施

“减负”是时下教育界中出现的“频 度”最高的词汇了。“减负”，“负”在哪 里？怎样才能使“减负”工作恰到好处地 落到实处？这对许多人来说，还仅仅是 一种模糊不定的感觉，有些人甚至还可 能处于“混沌”的盲目状态中。所以说， “减负”的问题，确实值得我们去研究、 去探讨。 “负”在哪里？我觉得，“负”不仅仅 反映在作为外倾性标志的学生的学业 负担上，更体现在学生的心理压力上。 那么，“负”的根源在哪里呢？我认为，主 要来自严峻的就业形势，来源于学业成 效与未来生活质量密切相关的程度上， 这是问题的关键。从这个意义…     

“减负”就从教师自身做起

“减负”或许是如今教育界说得最多的一个单词，如何切实有效地给学生减负也是二期课改中的一项核心内容。减负是否仅仅意味着减少学生的作业量，减少学生的考核压力呢？而如今学校减负、社会家庭增负的现象也屡见不鲜，该如何解决这些矛盾呢？作为当代的一名教育工作者，我认为：减负的源头应是给教师先减负。     

课内外相结合，实现减负增效

自“减负”以来,学生书包轻了,作业少了,然而“红灯”却多了,从而“减负增效”已成为教育界热点话题,越来越多的教育人士在思考：如何真正让学生在“减负”的同时学习效率也随之提高呢？我从分析减负后学生学习效率降低原因出发,结合实践提出：课内外结合,切实提高学生的学习效率。     

减负增效，数学教学如何备课

面对全社会一致要求为中小学生减负的呼声,各级教育行政管理部门相继出台了“减负”的政策。在减负的背景下,教师应该怎样实施课堂教学？下面我就数学课堂教学的备课环节谈谈在实践中的一些思考。     

由“减负”中的认识误区引发的思考：对我国改革考试机制的几点建议

教育部关于“减负”的政策现台后，在教育界乃至全社会引起了巨大反响。“减负”是实施素质教育的集中表现。本文从“减负”工作中的认识误区入手，阐明了考试手段有其存在的必要性合理性、改革不合理的考试机制、科学评价学生的考试成绩等三个问题，以期引起教育界同行对“减负”工作中支次问题的关注与思考。     

对小学数学课“减负增效”的几点看法

“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中,我们往往把握不住分寸,特别是数学学科,课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为。只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业．就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透,     

提高课堂效率是语文教师的共同追求

中小学生负担过重已引起国家与各级教育行政部门的高度重视,“减负”已成为教育界刻不容缓的头等大事。那么在当前“减负”的大环境下,如何实现语文课堂的高效教学呢？下面我谈谈自己的看法。     

消息树

四川省成都市青羊区教育局近日出台新规，从今年9月1日起，该区所有小学全面取消“三好生”评选。