计算机应用实践教学的质量保障探索

实践教学在高职教育过程中占据着无可取代的地位,对高职院校能否保证提供同生产建设、服务管理等一线工作相适应的高素质综合人才而言有着重要意义。近年来,在社会发展及市场人才需求变化的推动下,我国教育部门开始更加关注高职院校实践教学,高职院校也开始了保证并提升实践教学质量方面的各项工作。以高职院校的实践教学为着眼点,对如何保障、提高计算机应用专业的教学质量进行探讨,希望能对我国高职院校实践教学工作的开展提供些许借鉴。     

乌干达高等教育质量保障的路径

自20世纪90年代以来,乌干达高等教育在快速扩充中面临着质量保障的挑战。进入21世纪以后,为适应社会的需要和全球化时代的变化,乌干达在国家层面、学校层面着手制定质量保障政策,建立较完整的质量保障框架,同时还以东非大学理事会为平台,通过地区合作,提升本国高等教育质量保障的能力。     

运筹学在线学习质量的影响因素研究

运筹学是经济管理类专业的必修课程,在经管类专业的培养方案和教学计划中占有重要地位.伴随信息通信技术的不断发展,运筹学的教学模式逐渐采用线下教学和线上教学相结合的方式,例如利用慕课、直播授课等.研究影响运筹学在线学习质量的关键因素将有助于提升运筹学在线学习的效果,为运筹学在线学习方式的设计和改进提供理论依据.通过文献调研...     

基于数据分析的高职在线教学质量保障研究与实践

通过数据分析,指出在线教学存在的问题,提出解决措施,保证在线教学秩序及教学质量,使在线学习与线下课堂教学的质量实质等效.     

远程教育的质量保障:关注在线课程评估

远程教育凭借传统教育无法比拟的优势迅速发展。但在发展的同时,我们也应看到其发展过程中存在着各种各样的问题,这些问题对远程教育的质量起了很大的负面影响。本文从在线课程评估的角度对远程教育的质量保障问题进行了分析和研究,并结合具体的案例——全国中小学教师教育技术能力建设计划—远程培训项目对在线课程的评估进行了实践。通过对此在线课程的评估,笔者总结出了怎样从在线课程评估中去确保远程教育的质量,旨在能对我国的远程教育起到一定的启示作用。     

疫情形势下在线实践课程探索

为防控新冠肺炎疫情,各教育机构广泛采取在线教学形式推动教育教学工作有序进行.实践教学作为大学生培养的重要组成部分,其教学任务在于培养学生的动手实践能力,使学生在实操过程中融汇专业知识,这对在线实践课程提出了更高的要求.以2020年浙江大学地球信息科学与技术二年级暑期实践课程为研究对象,探索了在线实践课程的实施方式,总结...     

APQN在线教学质量保障标准构建

新冠肺炎疫情（COVID-19）给教育教学带来了巨大的挑战,在线教学逐步成为疫情时代高等教育教学中的“新常态”,对在线教学进行质量保障和认可至关重要。为此,借助亚太地区教育质量保障组织（APQN）平台,通过问卷调查分析,研究团队发现亚太地区高等教育在线教学质量不容乐观,在线教学支持服务、教师教学行为和学生学习行为都亟待提高;同时利用因子分析法和德尔菲法从在线教学环境、教师在线教学、学生在线学习、在线教学成果呈现和在线教学质量保障五个方面探索构建了《APQN在线教学质量保障标准》（以下简称《APQN标准》）。这个标准具有以下六个特点：一是质量保障理念科学化;二是质量保障对象多样化;三是质量保障主体多元化;四是质量保障标准全面化;五是质量保障过程动态化;六是质量保障结果有效化。制定《APQN标准》旨在为在线教学的高质量发展提供参考。     

高校大规模在线教学体系的探索与实践

文章基于某高校近5个月时间的大规模在线教学实践,从教学活动本身、教务保障、在线教学平台等方面,对大规模在线教学进行了分析总结并归纳了其典型特点。在此基础上,进一步从教学改革思路出发,立足教学活动本质,结合在线教学特点,以更好地促进教与学为原则,构建了以教师和学生为教学活动主体、在线教学资源和教务保障为支撑、人才培养为目标的高校大规模在线教学体系。该体系经过一段时间的实践,取得了良好的教学效果。     

在线教学效果评价及质量保障体系建设

2020年疫情背景下教育部停课不停学的方案以多元化在线教学的形式实施.大规模在线教学同时启动对我国在线教学质量保障提出新的挑战,如何保障效果并持续提高在线教学质量成为社会关注的焦点问题.基于在线教学实施效果及质量保障策略的分析,参照《欧洲在线教学质量评价标准框架》,为保障在线教学效果提出以下建议:国家建立在线教学质量标...     

稳步发展职业本科教育的路径选择和质量保障

推动职业本科教育稳中求进,重在解决职业本科教育“是什么”、“谁来办”、“办成什么样”和“怎么办”的问题。本文从对比分析职业本科教育的办学形式,提出遴选符合条件的“双高计划”高职院校建成职教技术大学,推动地方新建普通本科院校转型发展,优化整合高职教育资源三条优化路径;从明确人才培养定位,科学设置本科专业,加强课程资源建设,创新人才培养模式等方面提出提升质量的策略;并从完善顶层设计,加大经费投入,加强师资建设,优化人才政策等方面提出保障措施,着力推动职业本科教育行稳致远。     

指向高质量教学的高校在线教学标准构建与实施

在线教学正在高校得到越来越广泛和深入的应用。在线教学具有独特的优势,但在教学实施、设备和网络技术支持、管理制度等方面面临的问题愈加突出。以高质量教学为指向,在全面质量管理中的PDCA循环理论和霍姆伯格“以学生为中心”的远程教育理论的基础上,搭建了高校在线教学标准“一中心、一引领、三服务”的框架结构。一中心即以学生为中心,一引领即教师引领,三服务即资源支持、环境支撑和质量保障,形成了高校在线教学标准三级指标体系,并从教学组织、设备网络、管理监督等方面提出了高校在线教学标准的实施要求。     

中等职业教育质量的主要影响因素及保障策略研究

中等职业教育是现代职业教育体系的基础,也是国民教育体系的重要组成部分。运用D EM A TEL分析法,调查和分析中职教育质量各影响因素的影响度、被影响度、中心度和原因度等综合影响指数值,确定影响中职教育质量的原因因素、结果因素,并针对影响中职教育教育质量的主要因素,提出定位中职教育质量目标、持续加大中职教育投入力度、优化中职生源与师资素质、积极推进中职课程改革、全面推进质量文化建设、突出学生职业能力培养等保障策略。     

地方高校学报学术质量影响因素及保障措施研究

学术质量是学术期刊生存和发展的基础,学术质量的高低直接影响学术期刊的发展水平。本文以H学院学报2019-2021年稿源状况为例,分析了地方高校学报学术质量的影响因素,并提出强化办刊特色、拓宽优质稿源、提升编辑专业素质等相关保障措施。     

网络教育质量与质量保障探索

网络教育作为伴随现代信息技术发展所诞生的一种新型教育方式,已经成为支撑终身学习体系的重要支柱。当前,网络教育正面临前所未有的时代机遇,也遭遇以质量问题为核心的严峻挑战。网络教育的质量保障是一项长期、持续而渐进的系统工程,必须厘清决定办学质量的关键要素,从而为网络教育质量保障提供基本的依据。面对学历继续教育在办学质量上的客观差距,如何建立全面多元的质量观,坚持提高培养质量主题,准确定位网络教育质量理念,明晰决定网络教育质量要素,落实把控网络教育质量措施,这是网络教育健康持续发展的关键。