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陶赛 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2023,(1):67-70
为进一步强化精准资助与充分就业,资助育人视域下的高职学生就业帮扶工作,可以通过构建“党建+就业”资助育人模式、探索“资助+就业”服务育人途径、开拓“资助+项目”实践育人方法等,有效提升学生就业能力,实现学生高质量充分就业。 相似文献
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高职院校贫困大学生资助帮扶研究 总被引:1,自引:0,他引:1
《教育与职业》2014,(17)
目前,我国高职院校的贫困生资助工作存在认定标准难以统一、申请条件比较笼统、审批评定方法单一、专业评定机构和专业工作人员缺乏、社会力量参与助学的机制还没有形成、思想教育有待加强等问题。因此,需要科学确定认定标准和申请条件,完善资助帮困的评定方式和方法;提倡社会力量参与助学帮困,形成有社会力量参与的助学帮困的制度机制;采取多种措施,关注贫困大学生的思想教育和心理辅导,实现物质帮扶与精神帮扶相统一,提高帮扶工作实效。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(1):148-150
贫困生作为高职院校大学生的一大群体,长期以来受到各界的广泛关注,资助体系也在不断优化。基于此,以校企合作为契机,提出高职院校贫困生的发展性资助模式。校企合作发展性资助扭转常规资助存在的"重资助、轻育人、不回报"的局面,秉着资助只是手段,育人才是目的的理念,为高职院校贫困生提供经济资助和专业能力提升平台。文章构建校企合作发展性资助模式,分析其区别于常规资助的特点和优势,并从企业选择、组织机构设置、人才培养方案制定、监督评价体系等方面提出校企合作发展性资助顺利进行的保障措施。 相似文献
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学生资助工作坚持以人为本、全面发展的工作理念,把资助工作和学业帮扶、心理疏导和全面发展有机结合起来,帮助每一位受资助同学从当前的困境中摆脱出来,并为他们搭建展示自己才华的舞台,不断积累成就感和自信心,为今后的成长成才创造更多有利条件。本文从三个案例展示我院资助工作的主要做法和基本成效,对高校学生资助工作进行总结和展望。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2020,(3):45-49
高校根据心理资本的构成情况,针对特殊学生群体,从培养学生积极品质、挖掘开发学生潜能、提升学生心理资本几方面着手,构建教育精准帮扶机制,建立和健全高校教育管理制度,有效提高了高校特殊学生的心理归属感。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2016,(6):22-24
学生资助工作是高校学生工作中的重要组成部分,也是促进教育公平的重要一环。发展性资助理念强调对学生的文化知识、心理辅导、技能培训、权责意识的培养,在"一个中心五个基本点"的高校贫困生育人模式下,能够更好地实现教育公平,促进贫困大学生的全面可持续发展。 相似文献
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发展性资助理念在高职院校贫困生理想信念教育中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
本课题从全新的视角出发,在研究发展性资助背景的基础上,对高职院校贫困生理想信念教育的涵义、贫困生理想信念教育的重要性进行了阐释,从而找到发展性资助在贫困生理想信念教育中实现的途径,为高职院校做好思想政治工作提供一定的参考资料。 相似文献
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谈高职学生发展性激励机制的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
由于高职教育的特殊性和专业的职业特征,使得高职学生除具备当代青年学生共同的心理特征外,还具有与其他高校生不同的心理特征.针对这种特殊性,文章从职业目标导向、精神导向、正负激励并举、激励相容、适时激励五个方面,探讨了构建具有高等职业教育特征的发展性激励机制问题. 相似文献
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高校资助育人应当确立发展的观照视阈,以"三生·三成·三涯",即生存、生活、生命、成长、成就、成功、学涯、职涯、生涯为资助育人的内涵构成。只有确立人的自由而全面发展理念、提高资助工作者素质、促进资助工作由保障型向发展型的转型才能真正构建起高校发展性资助育人体系。 相似文献
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本课题从全新的视角出发,在研究发展性资助背景的基础上,对高职院校贫困生理想信念教育的涵义、贫困生理想信念教育的重要性进行了阐释,从而找到发展性资助在贫困生理想信念教育中实现的途径,为高职院校做好思想政治工作提供一定的参考资料。 相似文献
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贫困生是高职院校中的一个特殊群体,由于经济条件差而引发的贫困生心理异常在一定程度上影响了他们的生存和发展。文章通过对贫困生群体的心理文化特征分析后提出,高职院校应加强资助模式创新,可采用"立体式"资助模式,从国家、社会、学校和个人四个层面形成帮扶合力,培养贫困学生良好的社会适应能力。 相似文献
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陈鹤对 《中国科教创新导刊》2013,(19):215-215
文章阐述兼职教师概念和特征,分析几所示范性高职院校兼职教师管理的典型案例,结合实际提出兼职教师管理工作的几点建议,对改善师资结构,强化实践教学环节有借鉴意义。 相似文献
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一般把学习困难、适应环境能力差、心理异常等表现的学生作为当前高校自适应困难学生。自适应困难学生已成为高校学生工作的重点和难点。结合实践中典型案例的研究,总结分析自适应困难学生相关特征,探索自适应困难学生帮扶和管理对策,对于做好高校学生工作,实现育人目标,使大学生健康成长具有重要意义。 相似文献
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刘乔丹 《晋城职业技术学院学报》2022,(4):60-62
以发展型资助视域下高职贫困生心理扶贫的目标理念为基础,构建了发展型资助视域下高职贫困生心理贫困的理论模型,并重点探讨了对高职贫困生进行心理扶贫的路径方法,以引导他们走出心理困境,获得自我成长。 相似文献
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原兰兰 《荆州师范学院学报》2012,(4):153-154
在分层教学中实施学生发展性评价是高职学生全面发展、专业发展、个性化发展的需要。分层教学条件下,实施学生发展性评价先要制定高职学生全面发展评价目标、专业发展评价目标和个性化发展评价目标。在分层教学过程中实施学生发展性评价的本质是促进学生的发展,培养学生终身发展的能力。在分层教学过程中实施学生发展性评价应注重日常评价,突出表现性评价,强调学生自我评价。 相似文献
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贫困生的创新创业素养及实践能力的提升是“发展性资助体系”的重要组成部分,它能够有效提升贫困生的社会生存力和职业竞争力。文章结合常州工业职业技术学院实践中的典型案例,分析了贫困生创业的特征及存在的问题,提出了高职院校贫困生创新创业帮扶的对策。 相似文献