从观念化写作到生命化写作——鲁迅写作观对中学作文教学的启示

作为现代文学史上一位伟大的文学家,鲁迅的创作经验对当今中学作文教学有着重要的启发意义。鲁迅的写作经历了从观念化到生命化的转换,即从“听将令”到“自由表达”的过程。而听惯了考试“将令”的中学作文教学,要从高耗低效的泥淖中摆脱开来,也需要实现从观念化到生命化的转变。     

让作文教学人本化

在新课程下实现作文教学人本化的途径:走入多彩的生活;走入情感深处;走入丰富的想象;走入多层面的发现;走入读书的天地;走入多元化的评价。     

例说如何有效培养学生考场作文能力

作文是学生语文能力的综合体现,所以学生从小学三年级开始就学写作文,考试必考作文,而且作文题通常安排在一张语文考卷的最后,分值较高。一般而言,一百分的小学语文试卷,作文通常为三十分,随着年级的升高,作文的分值将有一定的提高,到了初中,作文分值将提高到试卷总分的百分之四十。而学生考场作文因为在特殊的场合,学生特殊的心境,加上时间的短暂等诸多因素,相当一部分学生难以发挥自己的作文水平,难以取得令人满意的作文成绩。因此,小学语文教学中一定要重视作文的教学,尤其要重视焙养和提高学生考场作文的能力,进一步提高小学高年级作文教学的效益。笔者认为可以从积累作文素材、优化作文结构、靓化作文语言等角度入手,高效培养小学高年级学生考场作文能力,大面积提高小学高年级学生作文教学的效益。     

对写作评价的反思与探索

"作文教学"一直是语文教学中的"重中之重"。而每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了。     

随笔化作文的教学

在写作教学的过程中,教师普遍遇到的问题是学生在写作时无话可说,甚至是为了凑字数随意写作,为了完成作业而进行写作,因此不仅写作质量低,而且也不利于学生写作水平的提高。随笔化作文教学方法的使用,主要是为了帮助学生逐渐对写作产生兴趣,从随笔写作开始,逐渐地提高学生的写作能力。本文是对随笔化作文教学进行探讨。     

切勿以一元化思维主宰高考作文命题

作文命题是作文考试的核心,而命题者的导向意图,则是命题的关键。在古代社会,作文的目的在于“教化”,在于“代圣人立言”。今天的作文,在形式和内容上虽有变化,但“代圣人立言”的本质并未发生多大变化。这表现在命题人对作文立意的鲜明导向上。我国的作文命题,基本是三种题型     

作文生活化与真实化刍议

长期以来,学生不关注生活,作文缺少真实感受的表达,没有真情实感的抒写,缺少真实思想的支撑,作文不再是构建学生灵魂健康成长的生命园地。因此,强调亲近生活,以真实为本,注重真事的叙写,表达真实的情感和意志,对于改变作文现状,显得尤其必要。     

在活动中生成作文，在作文中升华情感——活动化作文教学的研究与思考

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。“活动化作文”正是以生活为源泉,以“快乐”为核心．引导学生学习作文。生活化和活动化是活动化作文的两大特色。     

农村乡土化作文教学的实践与思考

作文课已经成为农村学生最感头疼、最不感兴趣的课.为了改变这种状况,笔者认为教师应该结合农村学生实际,走一条具有农村特色的乡土化作文教学之路.笔者在这方面进行了多年的尝试与探索,主要做法是:结合本地人文景观、自然风光和农家劳动来激发学生的创作热情,拓宽创作思路,孕育创作真意.     

农村乡土化作文教学的实践与思考

作文课已经成为农村学生最感头疼、最不感兴趣的课。为了改变这种状况,笔者认为教师应该结合农村学生实际,走一条具有农村特色的乡土化作文教学之路。笔者在这方面进行了多年的尝试与探索,主要做法是：结合本地人文景观、自然风光和农家劳动来激发学生的创作热情,拓宽创作思路,孕育创作真意。‘     

高中随笔化作文教学策略新探

为了摆脱目前高中生作文"八股腔"严重的困境,笔者认为:随笔化作文写作是一种很好的导向,把笔转向摹写自己的生活,写自己的所见所闻所思所感,做到讲真话、抒真情。笔者所在学校,也作了大量的实践和探索,现将我校在这方面的几点探究结论简述如下,以便抛砖引玉。     

谈小学生趣味化作文教学策略

作文教学是语文教学中的重中之重,也是难度较大的教学板块。很多教师苦于找不到提高学生写作能力的高效教学方法,学生作文或千篇一律或空洞乏味,师生对写作渐渐失去了教的热情和学的兴趣。如何提高作文教学水平,一直是国内外专家学者包括一线教师关注的问题。世界各国小学作文教学有一个共同的趋向,就是向生活靠拢,以内容为中心,让写作成为一种享受,并体验写作带来的乐趣。     

还作文之"真"

我们的作文教学只有让作文回归于生活的本真，才能回归它“自然”的本位。     

“生活化”作文的示范性

示范性作文提供了摹本，被示范者激励了信心，示范这件事本身又表彰了优秀者。“生活化”作文教学要求教师在生活中寻求切实可以教育的资源。从生活中来，到生活中去，服务于生活的“生活化”作文教学是与人本主义教学观一脉相承的。     

新课程背景下作文创新评价初探

作文教学的改革应该是一个系统的工程,它涉及了写作的思想与方法、过程与评价、反馈与矫正,还涉及了吸纳与输出、积累与整合、应用与拓展、发现与创新等方面的研究与改革。新课程理念下对作文的创新评价应从评价理念人本化、评价功能激励化、评价主体多元化、评价内容综合化、评价形式民主化、评价方法多样化等方面来进行,以激发学生自主写作、快乐写作的欲望,让学生在写作的实践过程中抒写自我的心灵感受,实现人格与能力的和谐发展。