基于集成创新的高校思政育人模式改革研究

在高校思政育人模式中落实集成创新理念有助于提高整体教育水平、提高思政育人效果、促进学生发展。然而目前高校思政育人模式改革存在师资队伍质量不高、集成成效未充分发挥、集成创新不足、课上课下思政育人相割裂、教材有待优化等问题。根据此类问题,高校应优化教师队伍建设,提升思政育人质量;构建完善评价机制,推进育人模式改革;建设集成模式,提升育人实效性;加速集成创新,强化综合素质;实现课上课下一体化,形成良好氛围;研究教材,锁定专题。以此推进高校思政教育改革创新。     

开放大学思政教育创新研究

思政教育作为开放大学教育工作的重要内容,助力于开放大学人才培养质量的提升。新时代背景下,开放大学的思政教育应走创新发展路线,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以创新思维为导向^([1]),优化开放大学的思政教育实施模式,提升思政教育质量,凸显其思政教育创新价值。对此,本文立足于开放大学思政教育的创新意义,论述开放大学思政教育的创新方向,并提出开放大学思政教育的创新路径。     

社会结构转型时期思想政治教育创新研究

首先总结当前思政教育存在的主要问题,进一步探究社会结构转型时期为思政教育带来的全新挑战,进而分别从增强全面思政教育意识,完善体制建设;制定主体间的教育模式,健全教育体系;积极优化文化教育环境,拓展教学内容等层面,提出思政教育创新的有效路径,以期通过切实可行的方法,解决社会结构转型期间思政教育出现的各种问题,进一步推动思政教育的改革与创新,真正使其能够永葆生机与活力,满足社会发展形势的现实需求。     

高校历史教育生态环境的构建与优化

历史教育环境的生态化应体现在以下三个方面：一是教师生态化,包括教育理念的生态化和知识结构的生态化;二是教学内容生态化,包括优化课程结构和对学生进行生态环境教育;三是教学过程的生态化,包括创新教学方式、教学方法多样化和课堂教学生态化。     

《气动控制技术》课程思政评价体系的构建与实践

课程思政建设过程中,优化与创新《气动控制技术》课程,适当融入思政元素,有利于学校的立德树人教育。了解《气动控制技术》课程思政评价体系构建特征,基于定量及定性评价融合、形成及终结性评价融合原则,优化评价体系建设思想,构建专业评价队伍、明确课程思政评价结构,持续细化评价指标、优化课程思政评价方法,科学应用评价结果,可从多维角度入手,助推《气动控制技术》课程思政建设格局优化与创新,构建具有我国特色的教育体系及教育模式。     

面向高校创新创业教育的课程思政融入研究

文章通过分析创新创业教育与课程思政教育的协同性、在创新创业教育中融入思政教育的重要性,针对目前社会发展现状,探索了课程思政背景下创新创业教育模式构建的路径,包括明确创新创业与课程思政教学目标;整合教学内容,将课程思政融入创新创业教育;增强师资力量,打造创新创业教学团队;完善多元化的创新创业教学考核评价机制。     

“红色剧本杀”融入思政教育的逻辑分祈

目前,剧本杀以独特的沉浸式体验备受青年人特别是大学生群体的追捧。在此形势下,“红色剧本杀”将红色教育和剧本杀相结合,将内容与形式有机融合,深刻诠释“因事而化、因时而进、因势而新”的“三因”理念,创新思政教育路径。将“红色剧本杀”融入思政教育,利用沉浸式的游戏体验营造思政教育独特的情景空间,将思政教育内容传递形式优化升级,以达到润物无声的效果,提升思政教育实效性。为充分发挥“红色剧本杀”在思政教育中的作用,在把握人才成长规律基础上,文章从理论逻辑、现实逻辑、实践逻辑三个维度深入探索思政教育模式,通过创作剧本内容、打造符合思政教育需求的剧本,创新剧本形式、提升“红色剧本杀”教育意义;创立教育模式,构建“红色剧本杀”教育模式,以更好地发挥育人效果。     

五年高职生态化教学管理浅析

五年制高职教育只有树立了生态化教学管理理念;统筹协调,构建可持续发展教学管理生态圈;以人为本,储备多元和谐生态化教学管理人力资源;才能创新教学管理模式,在团队合作的基础上,实现生态化教学管理的美好愿景。     

EIP-CDIO模式下高职通信专业课程思政教学改革探索研究

针对当前高职通信专业课程思政的教学现状,以“移动通信设备与维护”课程为例,深入研究和探讨EIP-CDIO模式下工程教育模式与通信专业课程思政相融合的教学理念和实施途径：构思环节,深挖思政德育元素,调整课程思政教学目标;设计环节,组建思政教学团队,强化课程设计,深度挖掘和提炼思政教学素材;实现环节,优化与创新课程思政教学方法与教学过程;运作环节,构建教学质量评价体系,进行教学反思与总结提升,促进课程思政的规范化与教学效果的不断提升。     

智慧课堂教学模式在高校思政课中的应用探究

高校思政课应用智慧课堂教学模式能够满足思政课教学改革的需要,满足思政课人才培养模式改革以及思政课教育信息化不断发展的需要。智慧课堂教学模式在高校思政课中的应用应利用网络平台创建课程,利用智慧课堂共建课程,利用智慧课堂进行教学效果评价。智慧课堂教学模式在高校思政课中的实践需要创新智慧课堂教学理念,优化智慧课堂教学资源,提高思政课教师信息化素养,完善智慧课堂教学评价。     

新媒体视域下高校思政工作与媒体融合机制研究

新媒体应用下高校思政工作与媒体的融合,可实现思政教育工作的因势而新。利用新媒体技术,可丰富教育资源,优化教学组织形式,促进施教者角色变革。对此,应积极促进线上平台与线下课堂无障碍衔接,构建全员、全过程、全方位育人的大思政格局。在思政教师与辅导员创新工作模式时,利用朋辈力量提升思政教育亲和力,从而充分发挥新媒体平台优势,力求借助新媒体平台,创新高校思政教育工作新格局。     

“互联网+”高职思想政治教育的实践探讨

“互联网+”背景下,高职思想政治教育面临诸多机遇与挑战。本文在对此进行系统分析的基础上提出了如下对策:转变教育理念,推动“互联网+思政”教育模式构建;打造数据库,推动思想政治教育资源共享;完善规章制度,规范学生的网络行为;推动在线学习,创新思想政治教育手段;加强教师培养,融入“互联网+思政”教育平台;注重协同合作,优化思想政治教育环境。     

高校思政教育应用焦点解决模式的功能实现

<正>高校作为思政教育主要阵地,在立德树人根本任务指引下,充分整合一切可利用的资源,始终坚持创新发展理念,不断探索思政教育新资源、构建思政融合新路径、寻求思政教学新方法、搭建思政工作新平台,旨在实现思政教育对学生学习与生活的全面覆盖。焦点解决模式是以当事人为主体,帮助当事人发掘自身资源,探寻问题解决之道的心理干预模式。这一模式能够有效增强学生解决思想和心理问题的主体性,帮助学生高效解决问题。将焦点解决模式应用于高校思政教育,对于教育工作创新发展和提质增效具有重要意义。     

书院制模式下增强大学生思想政治教育实效性探究

书院制模式为高校思想政治教育创新实践提供了新平台。本研究分析了书院制下大学生思想政治教育存在的问题,并提出通过凝聚书院社区育人合力、构建书院思政育人主阵地、汇聚思政力量下沉社区、优化书院思政活动载体、有效融入课程思政实践等举措,提升高校书院制模式下的思想政治工作育人实效。     

论大学教育生态化

大学教育生态化是符合高等教育发展规律的一种发展模式。本文在分析大学教育可持续发展的生态化实现背景的基础上,对大学教育生态化的内涵进行解读,提出大学教育生态化建设与培育的途径。即树立教育生态意识,破除狭隘的高等教育观念;以教育生态学理念为指导,培养具有生态精神的人才;促进形成外向型生态,优化多样化的教育环境;建立多元化的生态评价理念,防止大学出现封闭性的自我评价。     

数字赋能高校网络思政教育的理论逻辑与实践路径

数字技术是数字化的核心,数字技术的应用为高校思政教育课程改革带来了新的机遇。数字技术促进思政教育模式变革,优化思政教育资源配置,创新思政教育管理服务。高校思政教育的数字化转型发展,是整体推进和重点突破的统一,是守正创新与系统观念的统一,是目标导向与问题导向的统一。数字赋能高校网络思政教育路径,应从主体素养、教学方式、教学环节及教学内容四个方面发力,加快推进高等教育数字化转型与教育强国建设,充分发挥教育在中国式现代化道路中的引领作用。     

课程思政背景下小学英语教学策略研究

“课程思政”作为新时代教育发展的创新理念和实践模式,体现了教育立德树人的根本要求,顺应了新时代人才培养的模式。该文基于课程思政时代背景,对小学英语课堂教学中如何融入思想政治教育进行了探讨,并提出以下观点：分析教材,挖掘思政元素;精心设计,融入思政内容;精彩呈现,提升育人效果;多元评价,落实思政目标。     

创新思想政治工作提高学生综合素质

创新是高等教育改革的关键,学生思想政治工作创新压迫从创新工作理念、创新工作模式、创新工作手段等方面入手。要形成“素质目标、全员参与、突出专业”的新的思政工作理念;要大力改革旧模式,建立思政工作新模式;要大力创新教育手段、管理手段、培育手段和激励手段。通过思政工作的创新,提高学生综合素质。     

依托“互联网+课程思政”模式创新高校思政教育工作实施路径分析

"互联网+"时代背景下,互联网信息技术与传统课堂教学模式的融合应用,成为新时期对教学活动进行改革创新的重要选择。新时代在对高校思政教育工作进行创新的过程中,可以尝试引入"互联网+课程思政"的模式,对思政教育课程教学系统进行革新,为学生创设良好的思政教育平台。本文选取"互联网+课程思政"模式作为切入点,对思政教育工作路径的创新进行了解读,力求能促进高校思政教育目标逐步实现。     

数字时代高校精准思政的要素谱系与运行机制

数字时代高校实现精准思政,要厘清思政教育应用数字技术的价值导向,选择准确的作用对象,设立精准的供需渠道,建设长效的创新机制,并以全面立体的教育评价实现对教育对象的精准推理,利用技术手段和教师智慧的有机协同实现对思政知识的精准化输出。同时,构建“全境多维”生态化精准思政场域和“物理+网络”交互性精准空间,辅以高质量的针对性教学服务,保障数字赋能的高校精准思政顺利开展。