“情境—问题—模型”建构下“细胞生活的环境”教学设计

新教材背景下,通过改变传统授课方式,创设真实情境,充分利用教材活动栏目,巧设问题,结合模型构建的思维方式,逐层深入地展开教学,培养学生的生物学学科核心素养。     

对一道化学工艺流程题的探究

化学工艺流程题是近几年高考中的一种新题型。一般是以某个具体真实的工业生产为背景,以化学基本理论为主线,结合化学实验、环保、计算等考查学生运用所学知识探究解决生产实际问题的能力。这类题虽然题干长、信息多、陌生度大、难度大,对学生综合能力要求高,但其考查范围仍旧紧扣课程标准及考试说明。因此只要抓住命题者的意图,掌握一般的解题思路,时常总结解题规律,定能"手到擒来"。下     

以生活素材为题材的高中地理试题讲评策略

为构建真实情境,地理试题多选择生活素材作为试题题材。客观评价和讲评地理试题,对学生的地理学习具有很强的导向作用。结合北京市朝阳区地理模拟试题中的一道综合题,提出了以生活素材为题材的试题讲评策略:引导学生客观评价地理试题;基于试题训练学生的解题、答题能力;题例变案例,鼓励学生开展探究、调查;基于还原的真实案例,改造试题。     

关于果皮·种皮·胚和胚乳的遗传

<正> 2004年江苏高考生物非选择题第41题是一道涉及种子种皮、胚遗传的题目,2003年全国统一考试江苏卷第15题和2002年全国广东卷第22题也考查了种子子叶和种皮颜色的遗传。由此可见,种皮、果皮、胚、胚乳的遗传是高考命题的热点,该热点又是学生学习的难点,难就难在学生对被子植物双     

生物

2012年理综试卷第29题以种子萌发重量图为载体,考查学生种子萌发、呼吸作用的本质和物质转化的特点等知识,同时也对考生识图、分析、计算能力进行考核。本题11分,考生平均得分4．2分,得分最低。笔者结合答题情况谈一下生物备考中的一些注意事项。     

基于核心素养-真实情境的生物学试题设计探究

在当前新课程新教材实施背景下，结合高中生物学业水平考试与学生综合素质评价改革，基于笔者对学科核心素养的理解与把握，通过原创题目的命制和既有成题的改编，在保证学生学业水平稳步推进的前提下，通过真实情境问题的切入，有目的地引导学生掌握生物学学科核心素养，以真实情境问题的引入，提高学生学习生物学的兴趣，提高学生学以致用的意识，树立学生的社会责任观念，更有利于新课程改革的实施落地.     

作文命题的多维思考

一、要校准作文命题的原则教师从不同的角度出发进行作文命题,就会产生迥然不同的文题。如果只根据教师的喜好来创设文题,学生难免会因较难产生共鸣而无话可说;如果只提供内涵或外延狭小的文题,学生的思维就会捉襟见肘无从施展;反过来,如果教师提供的文题能让每一个学生都有话可写,但文意却流于粗浅,那就不利于作文能力强的学生展现才华。所以,教师在进行作文命题时,不妨遵循这样的原则:1.“激活”原则———激活学生的生活积淀和情感体验。作文命题的目的是考查学生真实的写作素养,发掘学生真实的生活积累、情感体验以及价值取舍,因此,理想…     

阅读理解题猜词秘笈

正猜测词义是指在阅读过程中根据对语篇提供的信息、行文逻辑、背景知识及语言结构等综合理解去猜测或推断某个生词的词义。在阅读过程中根据构词法、背景及上下文等线索推测生词词义是真实语言活动中的一项重要技巧。词义猜测题已成为阅读命题的必测题型之一。现结合典型中考原题向大家介绍其破解秘笈。     

中考方案决策题浅析

近年来方案决策题已成为各地中考的一大热点,这类题通常以生产、生活中的实际问题为背景,要求学生运用所学数学知识结合生活实践,根据条件或题中所给的信息,建立相应的数学模型,解之作出合理的科学的决策。这类题有利于培养学生搜集和处理信息的能力,有利于培养学生综合运用所学数学知识分析和解决实际问题的能力。现结合近年     

用生物学“真问题”引领学生思维品质的发展

发展学生思维品质是核心素养背景下高中生物学教学的一项重要任务。教师要从生物学的学科特质和自然科学属性等路径入手,基于真实情境巧设问题,在课堂教学中引领学生发展生物学思维的逻辑性、灵活性、深刻性与批判性。     

精准把脉对症施策——化学实验题的命题特点与复习备考策略

以2021年高考典型试题为例,分析了新课标和高考评价体系背景下高考化学实验题的命题特点.针对学生"畏惧真实情境与陌生信息""害怕探究实验与变量控制""语言表述词不迭意"和"放弃定量测定与误差分析"之现状,结合教学实践提出相应的复习备考策略.     

引导学生关注生态文明建设,从解题到解决问题——2023年高考广东卷第21题分析

<正>党的二十大报告指出生态保护修复是生态文明建设的一项重要基础性任务,2023年高考广东卷第21题以广东珠海淇澳岛红树林生态修复为背景,把课标要求学生学习的基础知识与具体真实问题联系起来,考查学生在解决实际问题过程中的必备知识、学科能力和学科素养。引导学生关注生态文明建设,树立生态意识,为建设美丽中国努力学习。     

“三新”背景下避免“机械刷题”的探索——以高三物理习题设计为例

<正>“机械刷题”是指学生在未形成物理观念、掌握物理规律的条件下,重复完成大量的习题或者考试,企图用“刷”这一简单体力劳动代替“学”的过程。“机械刷题”是一种极其低效的学习方式,会挤占学生大量的休息时间,影响学生身心健康发展;另一方面学生在刷题过程中没有对所学知识进行深度思考,不能灵活运用所学知识解决真实情境问题。随着新课程、新教材、新高考的全面推进,中国教育正式步入了以核心素养为导向,     

抓关键词,找准确度,构造问题——解化学工艺流程题策略分析

正化学工艺流程题是一类极具特色和前景的高考题型,能很好的体现新课程标准和《考试说明》的要求,因此江苏省高考试题中近几年每年都出现.这类题往往题干长,信息多,又是以真实的工业生产作为背景,对学生而言,陌生度大,难度较大,但却要求学生在短短的12分钟左右的时间内完成,那是不是在强人所难?是不是一个不可能完成的任务呢?因此我们有必要来研究一下化学工艺流程题,为快速准确解答化学工艺流程题提供一些切实可行的方法.     

让学生成为语文课堂的主体

<正>一、注重预习,培养习惯预习,就是课前对即将学习的内容进行独立阅读和独立思考,对养成自学的习惯,进而形成高效的学习行为有着重要的作用。在编写新课预习题时,先要扫清重难点以外的知识障碍,将背景知识展示出来。教师可结合教学内容,为学生制订科学合理的自学计划,问题设计应有利于激发学生语文学习兴趣,有利于达成课、     

再谈浓差电池

<正>依靠离子浓度不同而设计的原电池称为浓差电池(concentration cell),由于浓差电池在我们生活生产中发挥着重要作用,在以真实情境为测试载体的化学学业水平考试命题原则的背景下,我们常常会遇到浓差电池相关的化学试题,如2023年山东高考卷11题就出现了以浓差电池原理的真实情境为背景的相关考查,本文从化学热力学出发分析浓差电池的自发原理,进一步挖掘2023年山东卷11题的情境,结合浓差电池的分类,并列举两种浓差电池原理的应用实例,以期为一线师生的教学提供参考。     

培育学科核心素养的“点评题”之术

<正>在近年各地中考道德与法治学科主观性试题中,时事点评题出现频率较高。时事点评是时政教育的一个重要方面,对培养学生的关键能力、提高学科核心素养有很大帮助。时事点评题的特点是结合社会生活的热门话题和近期的时政热点进行设题,学生须阅读时事材料,获取和解读关键信息,调动和运用所学知识,对背景材料进行分析,对相关事件进行客观的价值判断和意义评估,并简要提出自己的主张和建议。教师如何设题让学生"有话可说",如何引导学生"有话好说",是课堂训练的两个重要目的。借助这一题型训练,能够提     

交际法在英语课堂教学中的应用

交际既是外语教学的有效途径和方法,又是外语教学的目的和归宿.这就要求在英语课堂教学中运用主体性原则和实际性原则;使用真实材料,创造真实言语交际背景;强调充分发挥学生的主动性,组织多种活动形式让学生进行实际操练;突出听、说技能,加强对学生实际交际能力的培养.     

电子白板为课堂教学激趣增效

电子白板如同时下非常流行的平板电脑,教师或学生可以通过手指在白板上进行拖拉或组合元件、显示或隐藏图形等操作;可以做连线题、配对题;可以如同操作真实测量工具一样,模拟操作旋转圆规、量角器等测量工具。这样直观、生动的教学方法,是以前传统教学无法实现的,可以想象,这种手段的应用,对提高学生的学习积极性,对提高课堂教学效率,是非常有效的。     

把握命题新特点 构建复习新策略——2011年江苏省政治高考综合探究题分析与思考

综合探究题或称探究与实践题,是以探究性学习和实践活动为背景,要求学生综合运用所学知识和方法,对有关理论或现实问题进行探索和研究。一般来说,综合探究题的命题有以下特点:联系社会现实,反映时代热点;贴近学生生活,体现以生为本的理念;注重精神培养,体现人文关怀;等等。通过对2011年江苏高考政治卷的分