为想象插上隐形的翅膀——谈想象类习作教学目标定位

语文课程标准中设定的小学想象类习作的总目标是“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。并对各年段有具体的要求,低年段“写想象中的事物”,中年段“能不拘形式地写下想象”,高年段“能写简单的想象作文,内容具体,感情真实”。虽然如此,对大多数一线教师来说,这样的目标还是太过笼统,操作性不强。还有一些老师在教此类习作时,缺乏体裁意识,常常把它当作一般的写事类习作来教学,以至于想象类习作所特有的目标无法达成。     

简论文学创作中的想象联想幻想

“明月几时有,把酒问青天。”苏轼不是在说梦?“我写包法利夫人服毒,我满嘴的砒霜气味,就象自己中了毒一样,一连两天闹不消化,因为我晚饭全呕出来了。”包法利夫人服毒,与你福楼拜何干!“弥尔顿把天堂描写得比地狱更加令人神往。”弥尔顿去过天堂吗?没有!那么,他何以将天堂写得如此之美呢?这就是艺术创造。“真正的创造就是艺术想象的活动。”黑格尔的这句名言在一定程度揭示了文学     

“是生活逼着我拿起笔”——巴金谈文学创作

“要是没有我最初十九年的生活，我写不出《激流三部曲》这样的作品。我不是为了要做作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来的。我写的时候不是苦思苦想编造出来，我有生活、有感情要发泄，就自然地通过文字表现出来。我一直要求自己说真话，要求自己对读者负责，至今我还觉得自己过去有时做得不好。”“《家》里面高老太爷和觉新两个人是完全真实的，觉新就是写我大哥的。《家》里面不一定就有我自己，可是书中那些人物都是我所爱过的和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受…     

董桥自称没有最喜欢的书

董桥是当代华文世界里第一流的文章大家。他日前在接受采访时说：“我没有最喜欢的书。”他说：因为老了,我就觉得没有一本书是最好的。在我们老人家心里面看,好书无非就是里面有一些段落好,它不可能全本都好。比如说季羡林的书我肯定会看,它好就好在他写出了那一代人经历过的气氛,气氛是好的;然后是那些资料,对我们下一代入写东西有用。杨绛的东西也是一样,文字当然好。     

我对“作文”教学的一些思考

中小学的作文 ,非常重要 !学生学“语文” ,就是为着“能读会写”。读 ,占一半 ;写 ,也占一半。其实 ,从各方面来看 ,它可能还要更为重要一些。我个人的体会 ,作文非常难教。从某种意义上说 ,“写”的能力比“读”的能力“教”起来更加困难。这是因为 :就作文而言 ,比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧” ,包括组词、造句及标点、文面等在内的文字“基本功” ;较难教的却是写作主体从观察、体验、思索到想象、创造等思维的“能力”及其对外“物”、内“情”由“内孕”到“外化”的那种表现的“能力” ;而根本无法或不能教的则…     

与爱无关

我每天的生活好简单:吃饭,睡觉,看电视。屋里到处都嗅得到沉闷的气息。我的生活一天天的过,时间一天天的流逝,我一天天的麻木。我知道一个人总应该做些自己喜欢的事。我喜欢写些文字,可一拿起笔,大脑就像眼前的A4打印纸,一片空白。我在CD机里放了曼森的专辑,戴上耳机,把声音开到最大。希望这种疯狂、颓废的音乐能让自己的内心荡起一些涟漪。听到嘈杂中歇斯底里地呐喊和劲爆的鼓点,脑海里突然闪过一个人的身影———国。我是个不愿提及“爱”这个字的人。或许因为我没有真正地爱过,也因为我不喜欢在不适当的时候做一些没有意义的事情。爱是…     

写出人的真实来

很多同学在写作文时，总在想，我的作文能不能得“优”，能不能达到老师要求的那种标准？为了得“优”，为了达到那种标准，许多同学在写的过程中就无形中加入了一些与事实有些出入的情节。如写人的作文，常常有人写某某同学在公共汽车上给老大爷让座，或者写某某同学捡到一个钱包，一直等到失主来找，而且在失主的再三追问下还不肯留下姓名……这样的事情肯定发生过，但每个同学都能碰到吗？这样的作文写得不是不好，但它更像一篇好人好事的表扬稿，读得多了，就感觉有些不真实。那么写作文时，怎样才能避免虚假，写出人的真实来呢？首先要…     

耕耘数十载 师苑出一葩——品味《师苑杂谭》

对于何奇老师的《师苑杂谭》,我以前读介绍性的文字时就产生过几分兴奋,今天细品此书更增添了几分激动,总觉得它带来的不仅仅是一些有关中等师范学校管理、教学、德育以及评估问题的积极思想,它更给了我们这些中师人一个惊喜。这不仅仅是因为它将理论文字写得晓畅通达...     

《第一次抱母亲》文本解读及教学建议

《第一次抱母亲》文字简洁质朴,情节也平淡无奇,写“我”在医院照顾病重的母亲,护士换床单时“我”抱母亲,结果却因用力过大而险些摔倒。这次意外让“我”发现,原来母亲远比自己想象中的要轻得多,这引发了一个令人深思的问题：母亲居然这么轻!可是为什么在“我”的心中却力大无穷呢？     

天堂与地狱

我是一只苍蝇。我在一个月以前出生。就苍蝇来说,应该算是“青年苍蝇”了。在这一个月中,我生活在一个龌龊而又腥臭的世界里。在垃圾桶里睡觉,在臭沟里冲凉,吃西瓜皮和垢脚,呼吸尘埃和暑气。这个世界,实在一无可取之处,不但觅食不易,而且随时有被“人”击毙的可能。这样的日子简直不是苍蝇过的,我怨透了。但是大头苍蝇对我说:“这个世界并不如你想象那么坏,你没有到过好的地方,所以将它视作地狱,这是你见识不广的缘故。”大头苍蝇比我早出世两个月,论辈分,应该叫它一声“爷叔”。我问:“爷叔,这世界难道还有干净的地方吗?”“岂止干净?”爷…     

浅谈想象在低年级写话教学中的运用技巧

人不能没有想象,要是失去了想象,那么可能就不会有那么多绚丽的发明创造,尤其是低年级的学生们,他们正处在对世界好奇的阶段,可他们接触的世界毕竟有限,所以培养他们的想象力就显得尤为重要,通过想象,他们能够把这个世界想得更加精彩,通过想象进行写话教学,也能提高他们的学习兴趣,通过想象,能够把自己的话更好地通过文字写出来,更直观地向其他人表达,从而大大提高学习效率。     

巴黎的夏天

我爱巴黎的夏天,是因为白昼长、黑夜短。从前,在国内的时候,真是想象不出,到晚上9点多钟还能有太阳,这大概就是另一种意义上的不夜城吧?!我是个很喜欢跑步的人,尤其黄昏跑,但国内的人似乎没有这个习惯,除了在大学的校园里。到巴黎以后,我发现与我"所见略同的英雄"有许多,大街上、公园里到处都是跑步的人。我写过一句诗:"我要醒得更早,醒得更高。"我常常敞开窗子睡     

在写字教学中培养学生的想象力

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。黑格尔说:“真正的创造就是艺术想象的活动。”书法是线条的造型艺术,因而同样离不开想象。晋代书法家卫夫人说:“每为一个字,各象其形,斯为妙也”。东汉书法家蔡邕说:“为书之体,须入其形,若坐若行、若飞若动、若往若来、若卧若起、若愁若喜、纵横可象者.方得谓之书矣。”尽管我们小学的“写字”不同于书法,我们小学写字教学目的不是培养书法家,但这种想象力对于开拓学生思维、启迪学生的写字悟性,提高学生的写字技能是十分重要的。那么,在写字教学中如何唤起学生的想象呢?我们可从以下几方面入手。 一、原形启迪,唤起想象 如教“伞”和“鱼”两字,教师可用语言启迪学生关于伞和鱼的形象:“伞”的“人”要写得大方,像伞盖能罩住下面的部件;“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分构成,“鱼头”比“鱼身”“田”要短要小。随着教师的讲解,学生的脑海里唤起了具体可感的“伞”和“鱼”的形象,拉近了写字与生活的距离,写起来就不会将“伞”的人字头写得很小或很大,将“鱼”写成大头鱼了。 二、会意启迪,唤起想象     

幽灵探测器

自从“鸡皮疙瘩”系列丛书在校园流行后,小店里的“幽灵探测器”就卖火爆了。那是一个黑白相间、像逗号形状的钥匙扣,上面写了一些我看不懂的文字。     

家中愚人节

星期一,我刚回到家就在家门口挂了个大牌子:今天是愚人节。我把“愚人节”三个字写得特大,因为这是我们家最喜欢过的节日了,只可惜一年只有一次,太少了。为此,妈妈突发奇想:把每个星期五下午5:30—7:00定为“家中愚人节”,被骗次数最多的人就是当晚的“笨蛋王”。我和爸爸一致同意。星期五到了,我家要过一个“家中愚人节”了。吃过饭后,我正在写作业,突然听见爸爸叫我:“大石头(我的小名),爸爸买的足球彩票中了特等奖,电视里正在播呢!”我忙跑过去看,电视里正播广告呢!得,我成了第一个“笨蛋”了。为了改变“局势”,我悄悄地溜到门外,学着阿…     

乏味的语言

宋朝诗人黄山谷有一句名言:“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎。”林语堂解释为:你三日不读书,别人就会觉得你的语言无味,面目可憎。这当然也说得通,一个不爱读书的人往往是乏味的,因而是不让人喜欢的。可是,你是否留意过,一些大作家在自己的作品中也写过一些让人感觉乏味的文字,这是什么原因呢?是大作家的语言功底有     

从“无话可说”到“有话可写”——小学二年级写话训练体会

近年来,我从事小学低年级作文教改实验,尤其在二年级由说话训练到写话训练的过渡阶段,有过一些教学体会。我觉得,要使学生“有话可写”,关键要开发他们的想象力。脑子能想,心中就有“料”,心中有“料”了,还愁“无话可写”吗?如何寻找一把金钥匙去开启学生想象的大门呢?我是循序渐进按下面三个程序进行的。首先,严严地打基础要求学生在大量的写话训练之前严格地打好说话     

在海棠树影里张望

在《奶奶的星星》里我写过:她学《国歌》一课时,把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事:奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前:“这一段,你给我说说,到底什么意思?我看也不看地就回答:“您学那玩艺儿有用吗?您以为把那些东西看懂,您就真能摘掉什么帽子?”奶奶立刻不语。 如果可能,如果有一块空地,不论窗     

学生也有他的道理

学生有时在作文里写了些不伦不类、似是而非的句子,教师往往不问情由,加以指责。其实,如果能找学生谈一谈,他们也能说出一番道理来的。例如在学生作文中,我发现过这样的句子:“轮船在河里游来游去”。为了弄清究竟,我就找学生来谈谈。这个学生,年龄较小,家住旱地,从来没有看到过轮船,在他的想象中,轮船既然装有机器,一定比帆船灵活的多,能够左右拐弯,轻捷迅速,象鸭子游水一样,所以他用“游”字来描写它。学生     

假如我是……

亲爱的同学们,现在是珍贵的"60秒想象时间"。请围绕我们给出的"想象源"快速地展开想象,并用一段话写下来。看看你能不能在60秒里想出新意,并写得生动!这可是一个考察你想象速度和丰富性的好时机哦,让我们一起来做一做头脑想象体操吧!想象源:亮亮是个读四年级的学生,他最崇拜哈利·波特了,成天在嘴上说:“要我是哈利,我就……”没错,我们这期的“想象源”就是:假如我是……假如我是天使,我要拍打轻盈的翅膀,飞向人间,去寻找需要帮助的人。对了,我要飞向在逆境中拼搏的洪战辉的身边,用金钱资助他,用温暖的话语鼓励他战胜困难。心中有坚定的信…