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高三历史教学应当立足人的发展,把培育时代新人和发展历史学科素养结合起来,彰显历史学科的核心育人价值。但由于高考的压力,高三历史教学容易陷入机械刷题、就题讲题的课堂样态,掏空了历史学科应有的育人价值。要彰显高三历史教学的核心价值,需要创新“育人”与“育分”有机结合的课堂样态,在“以理统事”“以事明理”“以题育人”的有效整合中提升高三历史教学的核心价值。 相似文献
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大家知道,高三数学主要以复习基础知识、评讲练习及提炼数学思想方法为主,但如何切实有效地提高课堂复习的效率;如何进行解题教学;如何真正提高学生分析问题与解决问题的能力,并由此促进学生形成数学观念、提高数学素养,这就是每位一线教师必须思考的问题.由于高三数学课堂容量大、时间紧,因而,在教学过程中精选例题就显得尤为重要。下面是利用一道函数综合题进行一题多解的教学初探,与大家共享. 相似文献
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高三数学复习中,教师常选用一些高考真题作典型例题,这是非常好的做法,这些题往往具有极大的参考价值和指导意义.但在具体处理时,有时片面追求做出答案,只是为了解题而解题,并没有取得最佳效果.如能重视生成,深入思考、挖掘,能对一道题多方位审视,一题多解,更能发挥典型例题的作用,促进学生形成知识网络,对所学知识拥有更加全面而深刻的认识,有利于解题教学效率、质量的提高.笔者就高三课堂上的一道题的处理作为例示. 相似文献
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题组教学是数学课堂中经常采用的一种练习形式,但我们发现一些教师对题组教学缺乏认识,仅仅将“题组”视为“组题”练习,教学时只是蜻蜓点水,浅尝辄止,往往上得十分枯燥,影响了学生学习的兴趣,阻碍了学生思维的发展。这样,题组教学就背离了教材的编写意图,失去了题组教学的价值。 相似文献
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周云华 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(19)
近日,笔者对本市高三历史课教学进行了全面的调研,发现我市以往的高三历史一轮复习普遍存在着高耗低效的现象.具体表现为:教师对教材缺乏必要的整合,知识框架凌乱; 相似文献
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每届高三物理复习,都会做到各种各样的高考模拟题,其中有非常好的创新题,但也存在一些缺乏科学性的题目。这学期高三物理第一轮复习中就碰到过这样一道模拟题,笔者就本题的科学性问题进行再次探讨分析,希望能引起命题者的注意。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(12)
正有效教学的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展。高三语文教学时间紧,任务重,如何提高课堂效率,就成了重中之重。作为高三一线教师,我深知课堂效率的重要性,有效率才能有成绩。为此,我作了如下几方面的思考:一、归纳法以前,我们的复习课堂更多的是采用演绎的方法,即先把结论告诉学生,再让学生去做题。在做题的过程中加 相似文献
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高三教学实践中,我们经常发现许多学生听得懂做不出的现象,不少教师、专家对此进行了深入的探讨,但问题依然存在.原因在于学生对问题情景分析的能力不够,本文将结合对2011年浙江省高考物理第23题的分析,粗浅探讨情景教学法应用于高三物理习题教学的策略及功效. 相似文献
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杨红 《中学数学研究(江西师大)》2022,(8):11-12
<正>高三复习课阶段,解题教学就成为了课堂教学的“主旋律”.解题教学不能“就题论题”,而是要做到“归一类、得一法、通一片”,但现实教学中,不少教师的教学有避免“就题论题”现象的想法,但“就法论法”的现象依然明显.笔者最近听了一节高三复习课,深有感触.1 教学过程简介韦达定理可以表示出一元二次方程两根关系,代入式子即可对参数进行运算,从而利用“整体代换,设而不求”来实现简化运算的目的.但有时候式子的结构呈现“非对称性”, 相似文献
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<正>高三阶段数学复习的主要任务是查漏补缺、提升学生的数学应用能力.教学中出现频率较高的课型是习题课,教师精选题目,学生课前自主练习、课上交流探讨互动、课后巩固总结.但是在实际教学中,这样的习题讲评课往往教学目标不明确.教师一讲到底,难有学生的参与和互动;教师就题论题,缺乏对问题的深入探究;教师讲完了事,缺少方法的思考和总结.这种流于形式的习题讲评,不能引起学生思维的共鸣,学生遇到类似的问题还是 相似文献
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近日,笔者对本市高三历史课教学进行了全面的调研,发现我市以往的高三历史一轮复习普遍存在着高耗低效的现象。具体表现为:教师对教材缺乏必要的整合,知识框架凌乱;教师对复习课的特点认识不清,学生内化少;课堂上学生的思维紧张度不够,学习效率低;学生的训练与新高考的要求脱节,针对性不强;教师对能力培养有效性的探索不足,提升效果差;等等。笔者以为,要切实提高高三历史一轮的复习质量,教师应巧妙把好五度,在每一个环节上精益求精。 相似文献
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<正>调研工作历时两年,走访了43所学校,听课128节,教研活动43次,与教师交流300多人次。调研的总体印象是各校的高三年级是学校最受重视的群体,各校高三备课组基本上都有高三复习计划,教师的责任心较强,学科业务功底扎实,期望自己学生的成绩有较大的提高。一、复习教学中所存在的问题1.复习教学目标定位不准,复习方法单一许多学校高三复习课的流程始终是:知识梳理—例题解析—习题训练—课后练习。由于教师对学生的学习基础缺少了解,因此教师在课堂上常常是自己讲得多,而学生参与少,思考就更少了。 相似文献
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<正>"忽如一夜春风来,千树万树梨花开。"新课程犹如一股清新的春风吹进了校园,吹进了课堂,吹进了广大师生的心田。为了了解新课程实施的情况,及时总结经验,发现课改中存在的问题,有针对性地指导教学,我们深入教学第一线进行了调研。通过此次调研,看到了语文课堂教学中的一些可喜变化,但也出现了一些值得思考的问题。一、新课堂的亮点透视课堂教学是课改的立足点, 相似文献
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以二轮专题复习“热学计算题”教学为例,将热学知识板块、热学物理模型和高考中热学的高频考点整合于一道题中,通过一题多变进行复习教学,呈现出“一题两模型四考点”的复习课堂,以此提高高三复习的课堂效率。 相似文献
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一、问题提出在山西省临汾市的一次高三模拟考试中,下面的一道填空题学生的得分很低,普遍反映题目虽易下手,但却难得结果,甚至有学生说:"不知是几何题,还是代数题,是几何题作不出公垂线,是代数题求不出函数的最值"。大部分学生自信心不足,具体表现是浅尝辄止,半途而废,不了了之,缺乏迎难而上的坚韧意志。笔者对此问题进行了教学反 相似文献
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英语完形填空题立足语篇,主要考查学生综合运用英语的能力。在高三的教学中,笔者发现学生在完形填空题的解答上错误较多。帮助学生克服做英语完形填空题的障碍,不仅有助于提升他们学习英语的自信心,而且有助于实现英语课程标准提出的培养学生综合语言运用能力的目标。一、高三英语完形填空讲评课存在的问题(一)课前主观臆断,缺乏对学情的了解高三教学由于时间紧、工作忙,教师往往把课前备课的重心放在对题目的研究上,而忽视了对学情的了解。 相似文献