“三个务必”的历史渊源和价值意蕴

“三个务必”重要论述是习近平总书记以高度的历史责任感、长远的全局意识和饱满的政治智慧对“两个务必”论述的接续继承和创新发展,是中国共产党对中国特色社会主义所处历史方位的深刻研判以及建党百年实践经验的深刻总结。“三个务必”重要论述蕴含着党的使命和担当,彰显了党的优良作风和品质,坚定了党勇毅前行的勇气和锐气,极具创新特色和时代亮色,有助于党在新时代加强作风建设,夯实理想信念,进而激扬我党踔厉奋发,对实现全面建设社会主义现代化强国伟大目标具有重要意义。     

强师德 铸师魂 做德能兼备的新时代思政课教师

师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。今年是师德师风建设年,加强师德师风建设是贯彻党的教育方针、政策,落实立德树人根本任务的关键。思想政治理论课教师承担着铸魂育人的重要使命,要始终坚持以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。笔者认为,新时代思想政治理论课教师应从坚定信念、自律修身、严谨治学、守正创新四个方面着力,涵育高尚师德,提升师能,当好青年学生的引路人。     

毛泽东“两个务必”与中国共产党的建设

毛泽东提出的“两个务必”，是在我党即将执政之时对全党干部作的要求。今天，在我党执政五十多年后，仍需要坚持“两个务必”，这是无产阶级政党的政治本色需要，是执政党在新世纪新阶段经受考验的需要，是党带领全国人民全面建设小康社会的需要。只有坚持“两个务必”，才能使我们党真正成为全心全意为人民服务的党，才能使我们党担负起建设中国特色社会主义的伟大历史使命，才能使我们的民族复兴，祖国繁荣昌盛。     

高职“思政”课资源库建设的思考

高职"思政"课资源库通过整合教学内容、变革教学方式、创新教学模式,能够提高思想政治理论课程的有效性;在建设中,应该通过合理设定建设项目,科学调动教师积极性,完成资源库建设;在管理中,可以考虑加强保障条件、提高宣传推荐力度、健全评价体系指标,提升管理水平。     

论高职“思政课”教师教学魅力

高职"思政课"教师教学魅力就是教师上课有独特的思路,表述逻辑性强,分析全面、贴近学生、贴近实际,教学有激情,语言精练、有磁性,使人深受启迪。它是"思政课"本身理论的需要,"思政课"教材的要求,高职学生的要求,是党的教育方针的要求。使教学具有魅力必须做到高度重视"思政课"教学的重要性,广泛征求学生对"思政课"教学的要求,认真钻研教材、通读教材,认真思考所教课程的内容,写好教案,上课认真并有激情。     

“八个统一”精神引领下思政课创新模式探索

以“八个统一”理念为指引的思想政治理论课教学新模式,能够将立德树人这个根本任务落到实处,增强思想政治理论课的实效性,有助于全面深刻地理解思政课的教学模式和教学理念,以“中国近现代史纲要”课程为视角,探究以“八个统一”推进思政课教学模式的创新。     

毛泽东“两个务必”思想及其当代价值

"两个务必"思想是中国共产党带领全国人民在长期革命中形成的优良传统、优良作风,具有丰富的科学内涵。这一思想成为新时期推进我们党自身建设的有力武器,对我国全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴具有重要的意义。     

把实践“三个代表”与坚持“两个务必”统一起来

务必保持谦虚谨慎、不骄不躁的作风和艰苦奋斗的作风是中国共产党人的政治本色，同时也是新形势下对全党特别是各级领导干部提出的新要求。中国共产党只有把实践“三个代表”同坚持“两个务必”统一起来，才能以廉洁清正、鱼水交融的党群关系，以全心全意为人民服务的实际行动和现实效果，当好人民根本利益的忠实代表。     

高职院校思政课“五个他”教学模式的探索与实践研究——以南昌职业学院为例

要增强学生对思政课的认同感和获得感,提升高校思政课教学的实效性,就必须要了解授课对象,只有了解他、认识他,才能理解他,进而融入他、引导他,将他们培养成社会主义的合格建设者和可靠接班人。文章通过对南昌职业学院"五个他"思政课教学模式的探索和实践表明,该教学模式对高校建构"大思政"工作格局,实现高校思政课教学的良性生态圈等具有重要的借鉴意义。     

“大思政课”视域下高职思政课实践教学有效路径探析

“大思政课”理念的提出对思政课实践教学提出了新任务、新要求。本文围绕“大思政课”视域下高职思政课实践教学有效性展开讨论,明确思政课实践教学的重要性,分析总结高职思政课实践教学存在的现状及问题。从增强师生实践教学意识培养与能力提升、推进思政课实践教学资源灵活配置、建立健全思政课长效保障机制建设等三个方面探索提升高职思政课实践教学的有效路径,以充分发挥“大思政课”理念的指导作用,从而更好地开展大学生思想政治理论教学工作,落实高校思想政治理论课立德树人的根本使命。     

“评”“论”模式在思政课教学中的运用研究

提升思政课的教学效果是一项现实而又具有挑战的课题。要让学生长久喜欢,要注重形式更要有内容。"评""论"模式的教学形式,力图将教学形式与教学内容结合,将知识学习与能力培养结合,将理论教学与实践教学结合。让学生在情境体验中锻炼思维能力,表达能力,理解能力。     

“三全育人”视域下高校思政课话语亲和力提升的策略分析

“三全育人”视域下,高校思想政治理论课受到高度重视,得到进一步加强。高校思政课教师为了培育大学生的理想信念、爱国情怀、道德品质,需要贯彻“三全育人”理念,开展“润物细无声”的教育教学;还要深入研究新时代思想政治理论课的特点,运用更加先进的教育思想,通过富有亲和力的话语讲授教学内容,不断提升高校思想政治教育的成效。     

“大思政”视阈下高校思政课教学改革路径初探

"大思政"教育理念强调思想政治教育的开放性、实践性以及延展性。改善目前高校思想政治教育的环境与效果,需要以教育教学观念创新为先导,推进高校思想政治理论课教学改革,整合其实践教学资源;以体制机制创新为保障;以教学内容、考核方法创新为重点,提高教学效果,增强课程说服力和实效性。     

高校思政课“课堂革命”与“旋律教学”研究

高校思想政治理论课"课堂革命"的呼声越来越强烈,它在强调高校思政课教学理念和内容的变革之外,还呼吁革新教学方法。研究以安徽职业技术学院思想政治理论课"旋律教学"的教改为例,深入剖析思政课融入"旋律教学"的价值意蕴、内容重构和趋势展望,力图打造有理论高度、有情感温度的思政课堂。     

浅谈师范院校教师的师德建设

改革开放以来 ,高校音乐教师的精神面貌发生了很大的变化 ,教师技能有了显著提高 ,但由于受市场经济的冲击 ,教师职业道德方面确实存在着某种程度的滑坡 ,拜金主义、享乐主义和个人主义等思潮有所泛滥 ,这严重影响了德育建设。因此 ,必须结合新的形势加强教师的师德建设。     

高校思政课教师参与课程思政的路径研究

思政课教师以其本身所具备的多方面思政工作优势可有效引领课程思政建设。文章从引领课程思政建设方向、参与教学过程各环节、搭建课程思政示范课堂以及建立课程思政保障机制等角度提出了优化思政课教师参与课程思政建设的实践路径。     

高校思政课教师提升教学感染力的三重维度

与专业课关注知识传授不同,思政课侧重培养学生坚定的理想信念。思政课教师不仅要让学生“真懂”,更要让学生“真信”。让学生“真信”,就要引起学生情感上的共鸣,即感染学生。因此,提升教学感染力是每一个高校思政课教师必须具备的能力。精心打磨教学内容、潜心提高自身素质、综合运用多种教学方法,是高校思政课教师提升教学感染力的有效路径与主要发力点。     

党的二十大精神融入高校思政课教学的三个维度

思想政治理论课教师把党的二十大精神融入思政课教学是落实立德树人根本任务责任与义务的生动体现。思政课教师要当好课堂教学的编剧、导演和演员,要在党的二十大精神融入思政课价值维度上回应“为何融”、内容维度上思考“融什么”、实践维度上探索“如何融”。以“问题式专题化教学”模式,站稳理论课堂;以实践教学为支撑,激活实践课堂;以网络平台为依托,开辟一条“内容为王、形式出彩”的网络新渠道,切实提高融入的效果。     

高校思政课教师实践教学能力提升的策略分析

实践教学是巩固思政课理论教学成果的重要手段,是增强思政课教学效果的重要途径,对于提高大学生思想政治素质和道德水平具有重要意义。然而,思政课教师实践教学能力还不能很好地适应当前新形势下新任务的需要。提升思政课教师实践教学能力,要着力转变思政课实践教学理念和教学方式,健全实践教学激励机制和考核评价机制,搭建好思政课实践教学共享平台,普遍提升思政课教师实践教学水平。     

刍议高职思政课教师的职业素养——基于“工学结合”的背景

工学结合的背景下,思政课教师的职业素养拥有了符合社会发展需求的新内涵:职业意识突出政治导向,专业知识强调与时俱进,职业技能注重创新,职业行为展现以身示范。但是部分思政课教师的职业素养仍然亟待提高,须更新教师教育教学理念,组建一支"专家型"思政课教师队伍;提升思政课教师职业地位、工资待遇;强化思政课教师继续学习,加强与专业知识的整合。