试论师范生自主学习能力的自我培养

师范生肩负着社会发展和民族振兴的历史重任,更应具备终身学习的能力,因此,师范生自主学习能力的自我培养是十分必要的。师范生自主学习能力的自我培养,应从以下几个方面进行：自主意识和自我激励、自我定向和自我引导、自我发现和自我探索、自我监控和自我评价、自我建构和自我发展。     

中学生英语“自主学习”能力的培养策略

所谓自主学习，就是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价的能力。概括地说，就是想学、能学、会学、善学、坚持学。笔者认为教师在培养中学生自主学习能力时，应注意以下几点：[第一段]     

初中历史“自主学习”能力的培养

课堂教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是传统教学的一场“革命”。然而,在这场“革命”中,往往由于教师的轻易“退位”,学生一时缺少“自主”能力,而引起教学秩序的“动荡”,一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”,而最终又回复到原来的模式。究其原因,传统教学模式对教师和学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯,造成学生在自主学习中力不从心。因此,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。     

对大学生“增负”下的自主学习能力的培养策略研究

本文通过对大学生自主学习能力的影响因素进行分析,提出高校大学生自主学习能力培养的策略和建议,为大学生在"增负"条件下自主学习能力的完善提供借鉴和参考。     

“网络导师制”下学生自主学习能力的培养

本文通过对＂网络导师制＂下学生自主学习的内涵和特点的分析,认为＂网络导师制＂下学生的自主学习是传统教育教学的有益补充,并探究了学生自主学习能力的培养策略。我们要在＂网络导师制＂的背景下,依赖观念的转变,提升学生在网络环境中自主学习的能力。     

论高职大学生自主学习能力的自我培养

培养自主学习能力是高职大学生的在校期间极为重要的任务.高职大学生自主学习的自我认知能力、策划和实施能力、方法的选择能力、自我检查和监控能力以及自我检测与诊断能力差.增强自主学习内驱力;整合自主学习资源;探索自主学习策略,应成为高职大学生自主学习能力自我培养的基本策略.     

凸现自我发展 培养自主意识

“自主学习”是指学生在教师科学的指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展。二年级学生由于其年龄偏小，阅读能力、理解能力所限，在如何引导他们自主学习方面的实践和研究并不多。其实，“幼学如生漆”，我们在教学中，便根据二年级学生的年龄特点和认知能力，进行了“凸现自我发展，培养自主意识”的课堂教学研究，较好地促进了学生自主学习意识的萌芽，帮助学生形成了初步的自主学习的能力。     

如何培养学生“自主学习”的能力

在以往的教学进程中，由于应试教育种种因素的束缚，广大的语文教师考虑较多的是怎样把教材规定的教学内容教完。以便在考试中取得理想的成绩，而忽视了学生在课堂中的主体作用。忽视了学生的自主学习意识，忽视了语文能力的培养。随着教育教学改革的深入，教师的教学理念也在逐渐发生转变。在“发挥学生主体作用”上进行着大胆探索与实践。有些教师探索出了诸多有效的方式方法，因此在教学中结出了硕果。相反。有些教师却走进了学生“自主学习”的误区。未能在教学中达到预期的效果。     

培养学生自主学习能力的策略

全日制普通高级中学化学教学大纲中指出:"要有计划地指导学生自学……以发挥学生的学习主动性,培养学生的科学探究能力。"因此在新课程的实施过程中,应该注重学生自主学习的意识和能力的培养。一、自主学习的基本特征所谓"自主学习",可以概括为:建立在自我意识发展基础上的"能学";建立在学生具有内在学习动机上的"想学";建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的"会学";建立在意志     

通过自我评估培养学生自主学习能力

在新型的以学生为主体的教学模式下,自主学习在大学英语学习中起着极其重要的作用。自我评估是评价语言交际能力的一种有效手段。本文在自主学习和自我评估的理论基础上,初步探讨了如何从学习观念,学习计划,学习方法和学习效果几个方面进行自我评估来培养学生的自主学习能力。     

论自主学习及其能力的培养

自主学习是20年来英美国家应用语言学界研究的一门话题，也是当前课程改革所推行的一种新的学习方式。在教学中培养学生的自主学习能力，对提高教学效率、优化学生学习品质、开发学生思维潜能有着深远意义。可以从四个方面入手培养学生的自主学习能力。     

自我效能感对师范生自主学习能力的影响

结合国内外已有研究成果,提出多变量假设模型。通过构建结构方程模型对假设模型进行修正,研究发现,教师角色感知对师范生自主学习的直接影响甚微,教师角色感知通过自我意识和自我效能传递对师范生自主学习能力的间接影响效应趋于中小之间;自我意识对师范生自主学习能力的直接影响不显著,自我意识通过自我效能传递对师范生自主学习能力的间接影响趋于中等;自我效能感对师范生自主学习起至关重要的作用。研究结果对教师引导师范生进行自主学习有一定的启示。     

“ZYD”超级记忆法与学生学习能力的自我培养

“ZYD”记忆法的要诀，就是从根本上改变了通常记忆的储存和检索方式。因此，它的优越性首先就表现在，它以人工的方法建立了一系列科学的检索系统，从而使记忆一开始就是以最便于检索的方式进行储存，大大增加了记忆储存的利用率。同时，“ZYD”超级记忆法也是促进学生自主学习能力发展的一条重要途径。     

中小学生自主学习能力培养策略

在新课程改革中，中小学学生自主学习能力的培养是转变教学方式与学习方式的一个十分重要的环节。然而，目前在新课程的实验中我们发现，有很多中小学生的自主学习能力还比较差，或缺乏自主学习意识，或不善于提高自主学习效率，这主要是由于不少教师在教育教学过程中还不太善于运用有效的策略去培养学生的自主学习能力造成的。在调查与思考中，我们认为可以运用观念引领、元认知能力训练、构建合作学习组织以及展示学习成果等几种策略不断培养和提高学生的自主学习能力，进而提高新课程实验的课堂教学效率与质量。     

“双减”背景下小学生数学自主学习能力培养策略

在“双减”政策的背景下,培养小学生数学自主学习能力显得尤为重要,有利于满足现代教育需求。为此,采用文献分析和教育案例研究方法,总结了培养学生数学自主学习能力的重要性,并提出了相关策略和方法。研究的结果表明,制定学习目标、创设积极的学习环境、树立学习信心和增强独立学习意识,可以有效培养小学生数学自主学习能力,使他们更具主动性、创造力和质量意识,能够在数学学习中更好地应对各种挑战,适应现代教育的需求。这对于我国教育体制的变革和学生的全面发展都具有积极意义。     

大力培养“秘书专业”学生的自主学习能力

所谓自主学习,是指学生在教师的指导下,充分体现自身在学习、发展过程中的主体地位,发挥主观能动性,实现主动、自觉地学习和发展的过程。文章重点论述了培养秘书专业大学生自主学习能力的现实意义、在“秘书”课程教学中通过创设积极的环境,培养大学生自主学习能力的方法、途径及取得的效果。     

谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养

1．对自主学习能力的认识。自主学习，是指学生自己主宰自己的学习，是不听命或依赖他人的学习。主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。其特征主要有以下几点：①学习动机是内在的或自我激发的，学习目标是自己制定的；②学习时间由自己进行计划和管理；③学习策略由自己选择并有效地加以运用；④学习过程是自我监控的；⑤对学习结果能进行自我评价并据此作出自我强化；⑥学生能够选择适宜的学习场所，充分利用有助于学习的各种措施；⑦当学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。     

自主学习模式下高校教师的自我能力发展研究

在高校教育所提倡的＂自主学习＂模式中,教师教育观念的转变更新和自我能力的提高尤为重要,只有教师具有新的教学观念和出色能力,才能在教学中不断进行改革和创新,最终培养出新世纪所需要的创造性、自主型、多元化人才。     

中小学生英语自主学习能力的培养

学生的自主学习素质是学习心理的核心部分,只有那些在学习上具备较强自主性的学生,才会逐步提高“自我教育、自我管理”的能力,并逐步实现“自我体现”和“自主发展”。本文结合英语教学实践谈谈促进学生自主学习能力发展的途径。一、英语自主学习能力培养的意义作为教师,不仅要让学生掌握本学科的基础知识和基本技能,更要教会学生自主探究思考、自我激励调控,培育学生优秀的学习品质,为学生以后的学习和发展打下基础。皮亚杰学习理论认为,学习是学习者与学习对象之间不断的相互作用,作用的结果使学习者原有的认知结构发生同化、顺化,由此形…