新高考历史贯彻“价值引领”的命题新理念——以2022年全国甲卷第42题为例

<正>高考关系着国家科学选才和人才强国战略。《中国高考评价体系》不仅是新时代国家选拔人才和高考命题及评价的实践指南,且创造性地提出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题综合理念,是“一个以价值为引领、系统的、科学的、创新的评价体系”,它有助于落实立德树人的教育根本任务。其中,坚持贯彻“价值引领”的高考命题理念,是确保高考评价的正确方向,     

多解多变 精彩呈现——以2023年高考全国乙卷文科第11题为例

2023年全国乙卷文科第11题是一道看似背景平淡,实则平中蕴奇,有着丰富的思想方法内涵的优质试题,透过试题表象,不难看出命题者对问题本质的深层次思考.文章对该高考题从不同角度进行剖析,并对此类最值问题进行归纳总结.     

学会思考 把握本质——以2023年高考数学全国乙卷理科第11题为例

圆锥曲线作为解析几何的核心内容,是高考重点考查内容,其题型具有灵活多变、综合性强等特点.2023年高考数学全国乙卷理科第11题凸显对数学思维品质、关键能力的考查,因此注重知识产生的过程,注重数学学科的本性原法,教会学生如何思考问题,促使学生将知识和方法内化为自身的知识结构,把握问题本质,以不变应万变,以使学生在高考考场上能迅速找到解决问题的突破口.     

核心素养背景下的平面向量教学探究——以2023年高考数学全国乙卷理科第12题为例

<正>向量是几何直观与代数运算之间的融合,即通过形与数的结合,感悟数学知识之间的关联,加强对数学整体性的理解.在平面向量的学习中,要掌握它的相关概念、运算、表示等,能用向量的语言和方法来分析和解决实际问题,从而培养学生的核心素养,发展数学思维和能力.同时,平面向量知识一直是高考的高频考点,也是学生掌握程度较差的板块,本文结合高考真题求解策略的分析,以一题多解的方式来挖掘平面向量教学的策略,从而解决平面向量的教学困惑.     

深耕核心素养 引导高中教学——以2023年高考广东卷第2题为例

<正>1原题呈现例题中外科学家经多年合作研究,发现circDNMT1 (一种RNA分子)通过与抑癌基因p53表达的蛋白结合诱发乳腺癌,为解决乳腺癌这一威胁全球女性健康的重大问题提供了新思路。下列叙述错误的是(C)A. p53基因突变可能引起细胞癌变B.p53蛋白能够调控细胞的生长和增殖C.circDNMT1高表达会使乳腺癌细胞增殖变慢D.circDNMT1的基因编辑可用于乳腺癌的基础研究     

高考命题对于历史教科书的倾向性——以2011年高考陕西文综卷第25题为例

2011年高考陕西文综卷第25题以南北朝时期的货币为切入点,旨在考查学生中国古代农业经济特点的相关知识。本文通过对南北朝时期的货币类型及其分布情况进行梳理,并结合该题命制特点和三种版本历史教科书,最终分析得出该题的命制具有一定的缺陷,特别是相对于不同版本的教科书具有倾向性。     

高考试题寻启示 命题实践显初心——以2021年高考全国乙卷文综第37题综合题为例的试题评析和命题实践

高考试题具有引导教学的功能。高考试题载体的选择、考查内容和考查要求的确定对教师平时的试题命制具有一定的借鉴意义。文章以《中国高考评价体系》为理论准绳评析2021年高考全国乙卷文综第37题综合题,并理论联系实际,阐述了一道地理试题的命题实践。     

浅谈高考对历史学科核心素养的考查及备考策略——以2019年高考全国Ⅰ卷文综第42题为例

高中历史新教材自2019年秋季起,陆续在全国各地投入使用。全面研究分析近五年来的高考试题,把握高考对历史核心素养的考查,对于教学一线老师切实落实新课程标准、进一步提升学生的应试能力和综合素质、推动新课程改革具有十分重要的意义。     

立足基础 落实素养 突出创新——以2023年高考全国乙卷理综物理第23题为例

<正>《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确指出：“物理实验是体验性的重要手段。实验是实践体验性最强的物理学习方式,它可通过实验设计与动手操作、观察现象与记录数据、分析归纳得出结论等环节,全方位地培养学生的科学探究能力,学生实验是其他任何方式都无法替代的物理学习方式。”《2019中国高考评价体系说明》指出素质教育中的智育和以往教育理念中的智育最大的不同,在于其对创新性的强调。高考关注与创新密切相关的能力和素养,比如独立思考能力、     

“双碳”目标在高考地理试题中的考查——以2023年高考全国文综乙卷第37题为例

自2020年9月我国明确提出“双碳”目标以来,“双碳”教育不断发展,“双碳”目标也成为高考地理试题的重要考查内容之一。文章根据高考评价体系对高考地理试题与“双碳”目标的结合路径进行了探讨,认为“双碳”试题由“双碳”目标相关地理核心概念、“双碳”目标相关的情境与问题、“双碳”目标下的价值立意三部分组成。在此基础上,对2023年高考全国文综乙卷第37题进行了“考什么”“怎么考”的具体分析,提出了“双碳”目标融入地理高考的备考及教学建议。     

多视角探究高考压轴题——以2022年全国乙卷理科第12题为例

<正>一、试题呈现(2022年全国乙卷理科第12题)已知函数f(x),g(x)的定义域分别为R,且f(x)+g(2-x)=5,g(x)-f(x-4)=7,若y=g(x)的图像关于直线x=2对称,g(2)=4,则■A.-21 B.-22 C.-23 D.-24二、总体分析该试题是2022年全国乙卷理科第12题,属于选择题的压轴题,主要考查函数图像的对称性、奇偶性与周期性,考查学生的逻辑推理与数学运算能力.本题的另一个难点在于两个抽象函数的融合,如何通过已知信息,深挖条件,     

试题对数学运算素养水平考查的教学启示——以2023年高考全国乙卷理科第12题为例

2023年高考全国乙卷理科第12题考查了数学运算素养水平二.给教学的启示为：用数学运算的眼光看学科知识和问题,才能深入理解运算对象;在蕴含于运算法则中的一般观念引领下,探究运算思路、驱动运算过程,才能有效发展学生的运算品质.     

强化育人导向,有效引导教学 ——以2021年高考文综全国乙卷思想政治试题为例

2021年高考文综全国乙卷思想政治试题,体现鲜明育人导向的同时,也体现了查考方式的丰富性和创新性.分析、理解、读出高考试卷中的育人导向与创新方式,有利于在教学中将鲜明的政治立场、生动的社会生活和严谨的学科知识有机结合起来,实现思政课的育人功能.     

基于学科核心素养发展水平测评的地理试题评析——以2023年高考全国文综甲、乙卷为例

按照《2017版课标》提出的基于地理学科核心素养发展水平的测评框架,对2023年高考全国文综甲、乙卷地理试题进行了评析,并在此基础上得到三点启示:创设与生产、学生生活密切联系的情境组织教学;帮助学生建立地理联系,理解地理过程与变化;重视地理位置与分布的教学,提高学生绘制和运用图表的能力。     

从高考物理试题详析论考试对教学的引导——以2023年高考全国甲卷第25题为例

落实立德树人根本任务,评价学生物理学科知识的掌握情况和学科素养的发展水平是物理高考的核心任务。高考物理试题作为考查和评价的载体,对中学物理教学发挥着积极的导向作用。文章以一道2023年高考物理计算题为例,详细分析其情境创设和物理原理,讨论其对学生学科核心素养的考查和对中学物理教学的引导作用,并结合课程标准的学业质量标准为中学物理教师开展教学活动提供教学策略参考。     

基于Interactive Physics的物理习题教学——以2023年高考全国乙卷25题和湖北卷15题为例

在传统高中物理教学中,多过程碰撞的物理过程很难在板书上展现出来,成为教学的一大难点。基于Interactive Physics仿真功能,以2023年高考全国乙卷25题和湖北卷15题为例,将多过程碰撞的物理过程可视化,直观展现物理模型,帮助学生理解题目的复杂情境,有效缩短学习时间,提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。     

基于高考试题分析的综合思维教学策略研究——以2023年高考文综新课标卷第37题为例

在核心素养导向和“一核、四层、四翼”的高考评价体系下,2023年高考文综新课标卷第37题,考查了综合思维的3个维度,着重表达了地理环境各要素是相互影响、相互制约的,引导学生用综合的眼光看待问题,突出体现了地理学科的区域性、综合性特点。文章从高考地理试题出发,探析试题中综合思维的考查角度,提出相应的教学策略,更好地将综合思维培养落实到位。     

新高考背景下历史学科考教一体的策略研究——以2021年高考全国甲卷(文综历史)第42题为例

<正>近两年的高考试题依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称：新课标)和《中国高考评价体系》命制而成。这一做法旨在打破长期应试教育沉疴下机械化、固定化的教考模式,通过增加试卷的时代性、灵活性和综合性来强化关键能力和核心素养的考查,从而推进素质教育的深入发展。本文拟就2021年高考全国甲卷(文综历史)第42题的解析,谈谈在新高考背景下考教一体的复习策略。一、试题解析42.阅读材料,完成下列要求。     

高考命题学科融合的积极探索——以2023年高考语文卷作文写作题为例

学科融合是中学新课程改革的重要理念,通过学科融合培育和考查学生核心素养水平,是今后高中语文命题改革的趋势。2023年高考语文作文题与思想政治学科融合意味趋浓。两个学科具有天然的融合优势,融合的初心是立德树人与核心素养,融合的载体是创设时政化情境与价值观主题,融合的实质是寓政于文、文道交融。     

剖析思维过程 形成关键能力——以2021年高考数学全国乙卷理科第19题为例

本文以2021年高考数学全国乙卷理科第19题为例,剖析问题的条件、结论与解答过程,使学生形成思维体系,促进关键能力的形成,引领并指导数学教学与解题研究。