从高考写作真题看“关联教材”

<正>关联教材,这几乎成了归纳2022年高考试题命制特点时的共识。然而,“关联教材”只是对试题特点的宏观概括,至于为什么要关联教材,试题的命制又是怎样关联教材的,对这两个问题的回答,似乎更能细化试题的命制思路,更能帮助我们明确以后的教学思路。试题命制为什么要关联教材呢?答案就是降低试题的难度。为了配合“双减”政策,一方面要降低试题难度,另一方面要强化教学的效果。唯一能够同时实现这两方面要求的策略,就是在关联教材中,完成试题的命制。     

2009年福建高考历史试题“能力”透析

“能力立意”是近年高考历史试题命制的基本指导思想之一,2009年福建高考历史试题的命制也不例外。不过,若从历史学科的基本理论出发,对2009年福建高考历史试题加以分析,则不难发现,其所内含的学科能力要素,存在着明显的缺误。笔者不揣浅陋,试举两例,以期抛砖引玉：     

试题的命制原则研究

针对试题的命制原则作一些研究,其“必要性”至少有如下3点：第一,试题命制是教师在履职行为中的“经常性”活动;第二,试题命制是教师工作中极具“严肃性”的行为;第三,分析教学实践中试题命制的现状,无论是教师个体实施的试题命制行为,或者是有组织的诸如“会考”、“高考”等正规考试中的试题命制实践,都令人遗憾地发生着有违试题命制原则的现象。     

“四统一”与“四必须”：从“中日科技题”说开去

<正>考试评价是课程改革的终极环节。高考命题改革与课程改革、课堂教学改革需要实现良性互动,已经成为了学界专家的共识。2022年高考文综全国乙卷第41题（以下简称“中日科技题”）堪称这一互动的典范。笔者拟在剖析该题命制思路的基础上,浅谈一些对今后高三历史的教学启示。     

“思辨性阅读”试题命制的价值、目标与方法

“思辨性阅读”是义务教育语文课程的重要内容,是培养学生思辨能力的重要途径。“思辨性阅读”评价是实施“思辨性阅读”教学的难点,“思辨性阅读”试题命制是开展“思辨性阅读”评价的基础。明确“思辨性阅读”试题命制的价值,把握“思辨性阅读”试题命制的目标,探寻“思辨性阅读”试题命制的方法,是有效进行“思辨性阅读”试题命制的关键所在。     

品读“川味题”把握“新动向”——我说四川卷历史试题的地方特色

四川高考自主命题始于2006年,2008年因大地震情况特殊,真正称得上自主命制的高考试题有3套,即2006、2007、2009年高考文综四川卷历史试题,下面就这三年的“川味题”作一番品读。     

“交换舞伴”的舞蹈

参赛说明:为了配合同学们全程备考,培养同学们对高考的感悟能力,本刊举办“我命高考题”活动．每期为同学们提供一则背景材料,请根据材料命制2道理综试题(包括解答过程),于3月31日前寄本刊编辑部赵平收．来信请在信封左下角注上“我命高考题”．     

我国的“人造太阳”

参赛说明:为了配合同学们全程备考,培养同学们对高考的感悟能力,本刊举办“我命高考题”活动．每期为同学们提供一则背景材料,请根据材料命制2道理综试题(包括解答过程),于11月30日前寄本刊编辑部赵平收．来信请在信封左下角注上“我命高考题”．     

高考化学命题新动向——电化学与晶体结构的综合考查

<正>新高考背景下,高考试题命制由能力立意转为素养立意,体现对关键能力的考查,而关键能力包括“理解与辨析” “分析与推测” “归纳与论证”和“探究与创新”,因此高考试题命制更加注重对试题情境的优选。多省实施自主命题后,试卷结构与全国甲卷、乙卷有明显不同,很多省份的试卷结构,都是“14道单选题+4道大题”。物质结构与性质的考查一般有两种不同的方式,     

提升思维品质 重视开放灵活——以高考“元表元律”题为例

<正>随着高考改革深入推进,新一轮高考改革在落实“立德树人、服务选才、引领教学”的同时,实现高考“评价工具——育人载体” “解题——解决问题” “以纲定考——考教衔接”的转变,高考试题命制在保持平稳的基础上,突出了对学生学科素养、关键能力与思维品质的考查,且不断增强试题的应用性、探究性和开放性,实现“为国选才”的基本功能。元素周期表和元素周期律(以下简称“元表元律”)是高中化学学习的重要工具,     

“回归教材”之新增内容

高考数学试题的命制向来有“依据课本”的要求,近几年的高考数学试题中,源于课本典型例题、练习题、习题或复习参考题的试题数量和分值都达到了较高的比例．尽管高考命题也有“不拘泥于课本”的说法,但由于课本是学生学习基础知识,训练基本技能,发展数学思维最科学、最规范的蓝本,     

“综合能力测试”的命题思路与复习建议

经教育部同意,1999年上海市结合本地情况,单独命制了供上海地区普通高校招收保送生的“综合能力测试(上海)”卷。我们以教育部有关文件,并以1998年教育部考试中心命制的全国保送生“综合能力测试卷”为样板,在命题思路与试题特点上向全国“综合能力测试卷”靠拢,首次命制了“上海卷”。“综合能力测试”(含“综合科目”下称“测试卷”),体现了高考改革在命题中“把以知识立意为主,转变为以能力立意为主”的方向。以语文卷为例,70年代末80年代初,针对当时的情况,较多考查的是语文知识,如     

“四翼”视野下的福建高考历史卷第17题的命制特点及启示

<正>“四翼”是高考评价体系的重要组成部分,由基础性、综合性、应用性、创新性四方面构成,是对高考“怎么考”这一关键问题的热点回应。作为福建自主命题试卷创设的新题型,福建高考历史卷第17题（下文简称17题）体现“素养专项”的考查要求,直指历史学科“关键能力”。笔者认为17题在“四翼”指导下,命制呈现如下特点:     

立足基础、稳中求新、关注核心素养--2021年高考“数列”专题命题分析与备考建议

对2021年高考10套数学试题共计18道数列问题的考点、分值、文理差异、难易程度、创新情况等进行比较与分析,总结得出试题命制具有立足基础、适度综合、灵活应用、稳中求新的特征,并以此探索高考中数列试题的命制趋势,就高三备考提出相关建议.     

2009年高考数学试题中的“瑜”与“瑕”

一、高考命题的可喜变化 普通高中新课程改革的实施,也推动了高考命题的变化。纵观2009年全国及各省（市）命制的19套39份高考数学试卷,特别是依据“课标实验版”高考考试大纲的试卷,显现出一些可喜的变化：（1）体现新课标的理念,重视考查数学的科学价值、应用价值、文化价值,考查发现和提出问题、分析和解决问题的能力;增强了对应用意识、解决简单实际问题的能力的考查力度。     

2011年高考作文“三大看点”

2011年高考共命制了17道作文题,其中命题作文7道,话题作文1道,新材料作文9道。悉心观照、审视、探究17道作文题,如下“三大看点”尤为引人瞩目：     

高考文学类文本“真阅读”下的解题路径

近年来,考生普遍在高考文学类文本阅读题上得分偏低,这与阅读试题命制有莫大的关系。作为一线教师,我们应冷静思考学生阅读时是否是“真阅读”,     

“子、母反目”问题成因的逻辑探讨

2013年上海高考物理试卷第20题引发热议,并牵连出2012年上海市第26届初中物理竞赛试题的对比讨论,形成“母子反目”问题及其探讨,最终,“高考试题”淡出了各类教学辅导资料,证实了专业探讨的实践价值。本文探讨“子母反目”问题的学科知识成因和考试命题的价值取向,分享相关论文作者的观点,提炼问题热议的焦点,以期对各类大规模考试题的命制提供有益的参考。     

例谈基于新高考改革背景下人文地理解题思维的建构

<正>2022年是全国八省(市)开展新高考改革的第二年,各地的高考地理试题由原来的教育部考试中心统一命制逐渐转向地方独立命制,呈现了百花齐放的景象。通过研究教育部考试中心命制的全国甲、乙卷与地方命制的试卷可以发现,在新高考改革背景下对于考生在人文地理方面的要求有所增加,不同地区的试题风格各显特色,展现了地理学视角下的人文情怀,彰显了核心素养中“综合思维”这一明亮的色彩。针对高考试题中涉及的人文地理(解题)思维,可将其分为两大类,     

“概率及概率分布列”试题不能随意编造

当前“概率”这一章的内容在各地高考试题及其模拟试卷中所占的比重是相当大的,由于概率知识可以研究生活及科学试验中的种种现象,所以概率试题的命制呈“百花齐放”的趋势．这原本是一件大好的事情,但是近来“概率及概率分布列”试题的命制,出现了较多的凭作者主观臆断违背科学事实的情况．