SPOC翻转课堂在电路原理课程中的实践

为了积极推进MOOCs资源建设,探索课程教学模式改革,有效提高课程教学质量,进一步明晰高校课程建设的方向和思路,从2014年开始,选择部分《电路原理》班级进行SPOC翻转课堂试点。尝试基于SPOC翻转课堂教学模式,把小型的、在线的、优质的MOOC资源与实体教学深度融合,以提高教学质量。三年的实践结果表明,采用SPOC翻转课堂教学模式效果良好。     

电路原理“SPOC+翻转课堂”教学新模式探索与实践

为了深度融合"互联网+教育"实现"以学生为中心"的教学模式改革,有效提高课程教学质量,构建本校化的电路原理"SPOC+翻转课堂"教学新模式。以成都大学为例,从线上和线下教学设计、教学评价体系设计、教学效果对比分析、教学反思等方面对电路原理课程进行探索和实践,取得了良好的教学效果。"SPOC+翻转课堂"对于网络环境下教学模式、教学内容与教学方法的探究是未来教育改革的一大趋势。     

基于SPOC的“广告学”课程翻转课堂教学实践

以SPOC教学模式在新疆农业大学"广告学"课程翻转课堂教学实践为例,经过两年的教学实践,在逐步建设基于SPOC的"广告学"课程中,提出实现翻转课堂的具体实施,并对其进行实践效果的分析。     

SPOC+BYOD翻转课堂模式研究——以三维动画制作课程为例

信息技术的飞速发展使传统课堂教学受到线上与线下、理论与实践相结合的混合教学模式的强烈冲击,进入线上和线下相融合的混合式学习时代。MOOC的发展催生SPOC,SPOC在线课程具有的专业化、深层次特点弥补了MOOC的不足,因此,SPOC逐渐成为高校开展翻转课堂教学的新形式。结合近年三维动画制作课程改革实践经验,构建基于“SPOC+BYOD”的翻转课堂模式,并在实际教学践行中总结其应用策略。     

应用型本科院校基于SPOC、翻转课堂与实践指导的同步化教学模式研究——以视听语言课程为例

为适应国家教育信息化的发展趋势,应用型本科院校的课程教学模式除了进行混合式教学外,还需强调理论与实践的密切关系,根据学生特点设计合适的教学与实践方案。文章结合SPOC、翻转课堂与实践指导,以视听语言课程为例,构筑三位一体的同步化教学模式,提升学生对知识的掌握水平、应用能力和学习素养。     

基于成果导向的“SPOC+翻转课堂”教学模式研究与实践——以涉外秘书实务课程为例

“互联网+教育”背景下,以SPOC为代表的翻转课堂教学模式成为高校教学改革的新热点。以“涉外秘书实务”课程为例,进行基于成果导向的“SPOC+翻转课堂”教学模式的研究与实践,结果表明该教学模式能够改善课堂学习效果,提高学生的自主学习能力,帮助学生实现自我创新与素质重构。     

翻转课堂教学实践——以通信原理为例

翻转课堂有别于传统课堂和MOOC,为此需要采取各种措施来保证教学效果。在通信原理课程的翻转课堂教学中,通过改革考核评价方式,优化教学资源,加强师生和生生互动,有序组织课堂,来提高教学质量。这些措施已经有过两届的翻转课堂教学实践,实践表明,通信原理翻转课堂提升了学生的学习兴趣,锻炼培养了学生的综合能力,并且加深理解并掌握专业知识、相关举措有效。     

浅析“SPOC+翻转课堂”在中学信息技术教学中的应用策略

"SPOC+翻转课堂"是依靠互联网技术不断发展起来的新型的教学模式。这种技术整合了慕课和微课等现代化的教学资源的特点,同时又不断地和传统的课堂相结合,让学生一方面能够享受教育资源,另一方面也能够不断地获得来自老师的指导,这种教学模式已经被广泛地应用在高等教育中,在中学信息技术教学应用"SPOC+翻转课堂"教学模式,一定也能够取得良好的教学成果。     

基于SPOC的翻转课堂教学应用——以“绩效技术导论”课程为例

文章以国内外的SPOC研究成果为基础,构建了基于SPOC(Small Private Online Course)的翻转课堂教学模式,并将该模式在"绩效技术导论"课程中进行了实验教学——在实验班中使用基于SPOC的翻转课堂教学模式进行教学,而在对照班中采用传统的课堂讲授模式进行教学。经过对两个班的测试成绩进行对比,发现实验班的测试成绩显著高于对照班,说明本次翻转课堂总体上取得了较好的教学效果。文章分析了本次翻转课堂突出的优点和存在的问题,最后结合本次翻转课堂的教学实验对国内外翻转课堂的发展提出了一些建议和思考。     

项目驱动的程序设计实践课程的“翻转课堂”+SPOC教学研究

程序设计实践课程是高校计算机学科部分相关专业的必修课程之一,该课程对于高校学生的逻辑思维能力和动手实践操作能力要求较高。然而,在高校程序设计实践课程中学生对待课程的"畏难"心理、学校对于程序设计实践的重视度不够、高校教师考核方式的不科学等都是阻碍高校学生编程能力提高的障碍。结合时代发展及我国教育信息化规划,本文提出以项目教学为驱动的程序设计实践课程的"翻转课堂"+SPOC教学模式。根据项目驱动教学特点,基于"翻转课堂"+SPOC的网络在线教学平台,笔者结合具体Java教学实例从课前准备、课中教学和课后评价三个方面对程序设计实践课程展开了教学研究,为高校计算机程序设计实践课程提供一定的参考。     

基于SPOC翻转课堂模式在《印刷材料适性与检测》课程中的教学改革实践

首先,本文介绍了基于SPOC翻转课堂的教学模式。其次,通过分析《印刷材料适性与检测》课程的现状引出了基于SPOC翻转课堂的《印刷材料适性与检测》教学改革。最后,通过教学准备、教学实施过程、课程评价方式等三个方面详细地阐述了教学改革的过程。     

翻转课堂:让书法学习真正发生——以《读帖》为例谈书法“翻转课堂”实践策略

"翻转课堂"是合作学习的课堂、思维碰撞的课堂、互促互评的课堂。书法"翻转课堂"引发师生角色、课程模式、管理模式等一系列变革,重新调整课堂内外的时间,将学习书法的决定权从教师转移给学生。其实践过程亦有规律可循、有策略可施——"任务单"驱动指向有效度,"微视频"支撑有浓度,"二维码"传播有力度,"课堂内"衔接有维度。     

校本SPOC课程的开发与应用探究——以“生死学”课程为例

信息技术融合课堂教学是近期加速高等教育变革的关键趋势,MOOC在发展过程中出现的质量危机使融合更为必要和迫切,而融合是SPOC的产生和应用逻辑。文章在分析国外典型SPOC应用创新案例的基础上,基于混合学习过程理论,以"生死学"课程为例,探索了校本SPOC课程的开发和应用过程。教学应用表明,SPOC采用O2O的混合学习模式,是高校革新教学模式和提升教学质量的有效选择路径。     

基于OBE理念的SPOC+翻转课堂的教学模式设计与实践 ——以《安装工程造价》课程为例

在新工科和专业认证背景下,文章提出了基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的SPOC+翻转课堂教学模式,并以《安装工程造价》课程为例,基于工程专业认证标准,明晰本课程知识点与毕业要求间的关系;以学生为中心,依托超星泛雅平台构建基于SPOC的翻转课堂教学模式,并对实施效果进行评估.结果表明:SPOC+翻转课堂的教学模式,能够提高学生学习的积极性和学习效果,有利于学生综合能力的培养.研究成果可为新工科教育改革提供一定的参考.     

“SPOC+翻转课堂”混合教学模式的探索与实践——在“儿童少年卫生学”教学中的应用

儿童少年卫生学是我国预防医学中的四大卫生学科之一,如何培养学生对该学科的学习兴趣,提高教学质量,仍是教学中的重要课题。我们积极探索“SPOC+翻转课堂”混合教学模式在“儿童少年卫生学”课程中的可行性与有效性并分析了其优势。以《学校教育教学设施与设备卫生》这章为例,观察混合教学模式在实际授课中的应用,结果表明,该教学模式不仅激发了学生的学习兴趣,强化了学生的专业技能,还有利于提高学生分析问题、解决问题的综合能力,为我国公共卫生与预防医学领域培养实践型、创新型高素质的预防医学人才奠定了基础。     

大学英语翻译教学翻转课堂的研究与实践——基于SPOC视角

以建构主义和翻转课堂理念为指导依据,采取定性和定量的研究方法,尝试创建大学英语翻译教学SPOC教学模式。研究以大学英语翻译教学为例,从教学活动的内容、环境、主体、方式等方面翻转传统课堂教学,探索翻译课堂模式在英语课程中的应用。     

基于翻转课堂的高校SPOC模式构建

文章基于翻转课堂教学模式的理念,试图从资源组织、SPOC、过程支持和数据分析等四个层面阐述SPOC设计模式。该模式旨在使大学生能在课前真正有效地开展自主式学习,在课堂内实现知识的内化、课堂外进行能力的拓展,提高课堂教学的效率和质量。     

高校思政课SPOC翻转课堂“线上+线下”教学模式探索——以“纲要”课程为例

信息技术的迅速发展为高校思政课教学改革提供了技术支持,高校思政课面临的现实困境也倒逼高校思政课教学进行改革。在信息时代,运用“线上+线下”的混合教学模式探索高校思政课SPOC翻转课堂“线上+线下”教学模式,融合传统课堂教学与网络教学的优势,推动思想政治理论课教学创新性发展,落实思政课立德树人的根本任务。