加强研究生学术论坛建设的对策探讨——以天津科技大学为例

研究生学术论坛是为研究生提供思想争鸣、发表议论以及进行学术探讨的交流平台,在研究生培养过程中对提升研究生综合能力具有重要的作用。文章探讨了高校开展研究生学术论坛活动的意义,以天津科技大学开展研究生学术论坛为例,讨论了研究生学术论坛活动形式和存在的一些问题,并对如何开展研究生学术论坛活动进行了探讨。     

“互联网+”背景下研究生教育教学创新初步研究——以南华大学生物学专业为例

互联网及互联网+的迅速发展对人们的生活发生了巨大变化,对社会各行各业的工作方式也产生了深远影响。无庸置疑,互联网+对包括研究生教育在内的各类教育也产生了深远的影响。研究生教育是掌握科研方法以及形成科研思维的重要时期。结合多年的生物学教学经验与体会,分析现状,借鉴兄弟高校成功的教学经验,教学课程设置、教学手段等方面探讨生物学研究生专业在互联网+时代背景下创新教育模式,为培养适应新时代要求的创新复合型人才提供参考。     

为思维而教 构建研究生课程教学“金课”

课程教学作为研究生培养体系的第一模块,是学生从接受式学习向研究性、自主性学习转变的黄金期,对形成学生的研究能力和思维能力具有不可或缺的作用。目前研究生教育存在着严重的重科研、轻教学的现象,在课程教学中出现内容缺乏整体性思维,重参与、轻深度,重成果展现,轻思维交流,评价的反馈性和区分度不足等问题。研究生的培养同样需要"金课"的滋养,在课程教学中体现以需求性为导向的内容设定、整体性的问题创设、交互性的思维展示和指引性、真实性的评价反馈等特点,着重在内容重构、回归现实、思维交互展现、过程数字化等方面进行改进,以切实提升研究生的教学质量。     

生物学课程与教学论研究生课程体系设置的现状

本文总结了当前我国部分师范院校生物学课程与教学论方向的研究生课程设置的优势与不足,旨在为新时期深化生物学研究生教师教育内容和课程的体系改革提供参考。     

“90后”研究生入党动机调研——以医科和理科研究生为例

目前的研究生主要是"90后",根据研究生的培养目标和"90后"学生的时代特征,其入党动机日趋多元化且有自身特点。本文通过调查问卷的方式,在医科和理科研究生中开展调查,分析了研究生入党动机的类型,并提出了端正研究生入党动机的措施。     

研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。     

研究生EAP课程教学研究——以江苏大学为例

EAP在国内还是一门较新的英语课程.校方通过学生的需求分析,设置EAP的教学课程,让学生掌握学术英语的特点,学会用英语撰写研究论文并且能用英语进行一般的学术交流,为研究生日后的专业学习及出国深造奠定良好的语言和学术基础.本文将通过探讨江苏大学EAP课程的教学目的、内容、方法、课堂设计以及评估体系,分析了EAP课程的主要特点和可以借鉴之处,希望为我国高校大学英语课程学习开发和建设EAP课程提供一些参考.     

论“四位一体”研究生课程教学评价机制的构建——基于教学督导视角

从教学督导角度看,凡参与教学活动的各方均应参加研究生课程教学评价活动,建立由“学生评教”、“教师自评”、“督导评教”和“行政评教”构成的“四位一体”课程教学评价体系和运行机制,有利于实现科学、合理、公正的研究生课程评教目标,有利于促进研究生课程教学质量和水平的提升。     

立德树人视角下“社会保障研究进展”课程思政建设路径——以G大学为例

为了促进学生全面发展,文章首先进行了文献回顾,然后分析了“社会保障研究进展”课程思政建设存在的问题,最后提出了立德树人视角下“社会保障研究进展”课程思政建设路径。     

医学类研究生课程思政建设研究——以“入学第一讲”为例

为了探究医学类研究生课程思政建设效果,文章以参加中山大学附属第七医院“入学第一讲”的102名2022级研究生新生为研究对象,将课程思政引入“开学第一讲”,调查学生对课程思政的评价,分析思政融合度与课程满意度、思政效果之间的关系,结果显示,大部分学生认为“入学第一讲”较好地融合了思政元素,对课程教学满意;思政融合度与课程满意度、思政效果均呈高度正相关,最后于讨论部分提出了“三经三纬”课程思政建设体系。     

研究生前沿课程实践性教学探索——以国防科技大学“脉冲功率技术”课程为例

开展实践性教学是提升工科研究生教育质量的重要途径之一。分析了“脉冲功率技术”课程在电子科学与技术一级学科下物理电子学方向研究生教育中的基本情况,以及前期教育教学中遇到的一些问题,阐述了该课程实践性教学探索过程及取得的成效。统计发现,超过95%以上的学生在实践性教学改革相关内容考试中获得了满分,超过70%的学生在拓展学习中主动选择实践性教学改革相关内容开展调研和技术分析。最后,给出了针对研究生前沿课程实践性教学探索的若干建议。     

将研究生创新能力培养融入“自然辩证法概论”课程教学全过程

提升研究生创新能力是培养高层次创新人才基础工程的重要支撑。“自然辩证法概论”课以培养研究生的创新能力和创新精神为核心目标,是高校培养研究生创新能力的主要途径。如何在“自然辩证法概论”课中深化研究生的创新能力培养,进一步提升研究生的创新精神和创新意识,是研究生教育亟待解决的问题。剖析“自然辩证法概论”课程教学与培养研究生创新能力的内在逻辑关系,有助于进一步明晰“自然辩证法概论”课程教学对培养研究生创新能力的作用。将研究生创新能力的培养融入“自然辩证法概论”课程的教学设计、教学实施、课程反思等教学全过程,营造拔尖创新人才成才成长氛围,在潜移默化中提升研究生创新能力。     

基于“师—生双主体”的研究生课程教学改革的思考与实践——以宁波大学文史专业为例

针对研究生教育中存在着师生主体不明、课程结构不合理、理论学习与实践应用相脱节的现象,宁波大学文史专业"基于师—生双主体"教育理念,进行全面系统的研究生课程改革,形成以公共学位课、跨学科课程、一级学科课程和文献研读课程为主要内容的课程结构体系,构建合作性师生关系,带动教学方法改革,培养具有学术道德和学术规范的创新性研究生人才。     

基于“Moodle”平台的网络课程教学设计探析——以“金融法规”网络课程为例

由于远程开放教育网络课程在时空上存在的师生相对分离的特点,因此在开放教育学生的学习过程中,“Moodle”平台网络课程上的教学资源与活动如何设计以便于学生更方便、更习惯和更有效地获取学习资源和进行学习活动,具有极为重要的作用。由此,对于“Moodle”平台下网络课程教学设计的探讨也就具有了非常重要的意义。     

基于“互联网+”的“工程力学”课程教学探究

文章首先分析了基于“互联网+”的“工程力学”课程教学的优势,然后提出了基于“互联网+”的“工程力学”课程教学策略,最后论述了基于“互联网+”的“工程力学”课程教学反馈。     

基于参与式教学的研究生课程组织与实践 ——以农村公共管理课程为例

分析了参与式教学在农村公共管理课程的实践应用,包括软件开发、装备开发、环境建设的技术创新应用,以及教学内容、教学策略、教学组织和教学评价等方面的教学创新应用。在具体的课程组织上提出按照前期设计、课前准备、课堂教学、课后巩固、总结评价的五阶段顺序组织教学,从技术创新和教学创新两个方面进行参与式课程教学模式改革。参与式教学模式的实施取得了显著成效。     

翻转课堂联合PBL教学模式在硕士研究生“植物逆境生物学”课程教学中的应用

文章首先分析了“植物逆境生物学”课程教学现状,然后对翻转课堂、PBL进行了概述,接着提出了翻转课堂联合PBL教学模式在硕士研究生“植物逆境生物学”课程教学中的应用策略,最后阐述了翻转课堂联合PBL教学模式在硕士研究生“植物逆境生物学”课程教学中的应用效果评价及反思。     

第八届全国高师生物学课程与教学论学术论坛在华南师范大学召开

第八届全国高师生物学课程与教学论学术论坛于2012年9月21～24日在华南师范大学顺利召开。本次会议重在推进高校生物学课程与教学的改革,总结交流生物学课程与教学研究、教育硕士研究生培养及生物学教师教育等方面的最新成果和经验,讨论生物     

以培养研究生创新能力为目标的课程教学

课程教学是培养研究生创新能力的重要环节之一。只有转变思想观念,改进教学方式,加强学风建设,重视政策导向,切实推进课程教学创新,才能实现培养研究生创新能力的最终目标。