读后续写微技能之优化行为活动描写

<正>读后续写依托的语篇体裁多以记叙文为主,这就离不开对角色行为活动的刻画。从字面上来讲,行为活动描写的关键在于其中的“动”字,即用生动的语言描绘角色的动作使其灵动起来,从而塑造性格特征,表达情感,推动情节,最终凸显文章主题。所以学生熟练地掌握行为动作描写的技能,方能在高考读后续写的考场上游刃有余。     

巧用动作链，助力细节描写——读后续写微技能之动作描写

<正>2016年浙江率先启动了英语新高考,形式和内容都发生了巨大的变化,其中书面表达部分新增加了读后续写这一新题型。这一新题型将阅读和写作密切结合,要求学生在所给的规定时间内完成对一篇350词左右的文章的内容和情节的准确理解、语言风格的分析以及根据所提供的首句和关键词进行情节推理和续写,实现学生自文本和源文本的协同性和一致性。     

读后续写微技能之明线暗线的挖掘和利用

<正>读后续写要求考生读懂原文并在准确理解所给材料的基础上,厘清线索,精准预测并合理谋篇,以达到评分标准中“与原文融洽度高”这一要求。所续写作文需与所给材料保持前后连贯,不偏离主题尤为重要。读后续写讲究读写并重,“读”是基础,“写”是关键。学生先读透所给材料,才能使续写的内容不偏离主线。所给原文词数一般为350词左右,主题多为人与自我、人与社会或人与自然,重点考查学生的逻辑思维能力、评判性思维能力和创新思维能力。学生续写的部分并不是独立于所给材料的无源之水和无本之木,     

读后续写教学中微技能应用的研究

读后续写是当前高考英语的一项新题型,写作部分引入了写作的背景阅读材料,要求学生将阅读和写作结合起来,充分发挥自己的想象,续写一篇与原文高度融合的文章,并保持作品的题材不变。这就要求学生要有较好的语言积累和较高的写作技能,这部分考测是反映学生的综合语言运用的一个重要方面。显然,提升微技能是保证读后续写顺利完成的关键所在。     

探“微续写”技能，助高考读后续写——英语“微续写”教学策略探究

<正>读后续写是英语高考试卷中的写作新题型,要求学生在有限的时间内,根据阅读材料及每段所给的开头句,续写两段文字,且字数限制在150左右。这就要求学生在阅读时准确把握文章情节线和情感线,进行写作时,要思路清晰,前后呼应,逻辑连贯。新高考全国卷读后续写评分标准中明确指出,教师阅卷时应考虑到上下文的衔接和全文的连贯性,以及续写内容与原文情境的融洽度。因此,读后续写命题看似开放,但若没有经过系统指导,学生可能会天马行空,写作思路容易偏离主线。为此,教师需要在两个方面进行深入探究：第一,培养学生在有限的时间内高效归纳故事线,建立写作思维逻辑和输出正向价值观的能力;第二,帮助学生摆脱英语写作固有的死记硬背套路,进行合理想象和创新。     

浅析读后续写教学中融入写作微技能的策略

在阅读的基础上进行续写,能较为客观地反映出学生真实的写作水平,而扎实提高续写能力离不开写作微技能的输入。本文以一节公开课为例,分析归纳了写作微技能融入读后续写的教学策略。     

英语写作之读后续写

<正>【写作任务】阅读下面短文,根据所给情节进行续写,使之构成一个完整的故事。Megan is a bright and curious little girl, as are most children of eight years old. When walking she looks up, down, or sideways, never where she’s going. One day, she spotted, partly covered by leaves and     

高中英语学生的读后续写技能培养研究

文章旨在探讨高中学生英语读后续写技能的培养,通过批判性评论的方法,对学生进行写作指导,促使其在阅读之后更好地表达和分析思想。文章分析了当前高中英语教学中存在的问题,并提出相应的解决策略,以促进学生在写作方面的全面发展。     

读后续写研究述评

在我国外语教育研究领域,如何提高学习者英语写作水平一直是英语写作教学的难题。针对这一情况,我国学者王初明提出“读后续写”这一促学办法。“读后续写”以“互动协同模式”为理论基础,将语言理解与产出紧密结合以达到促进外语学习的目的。本文回顾了“读后续写”理论的发展过程并概述相关研究发现以及不足之处,为今后该领域研究以及外语教学应用提出建议。     

浅议如何优化读后续写评价方式提升学生读后续写能力

随着英语学科新课程改革的应用与实施,教师应当给予教学评价更高的重视,针对学生的学习过程进行真实、客观的引导,使学生可以对英语知识进行更好地掌握,并获得语言能力的提升。文章主要从开展宏观把控,明确主要学习的方向;发现学生优点,促进学习自信的建立;聚焦教学衔接,发展学生逻辑性思维;关注情感教育,提高整体教学的质量;引导学生互评,提高学生的全面素质;选好阅读材料,为写作学习奠定基础等几方面进行教学策略的实施,从而优化“读后续写”的评价方式,提高学生读后续写的能力。     

让人物外貌跃然纸上——描写方法之外貌描写

导语 人如其面,精彩的外貌描写,往往能让人物个性突出,给读者难以磨灭的印象.外貌描写,也称肖像描写,就是对人物外在的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格、塑造人物形象、表达作者情感的一种写作方法.在写人记事类文章中,外貌描写是最常见的写人方法之一.     

高中英语读后续写教学策略探寻

<正>近年来,随着英语课程的不断改革,也相继取得了许多成果,其中就有读后续写。读后续写是一种新型的题型,其打破了传统英语的写作方式,即只给出命题或者是材料,它将自由写作、材料作文、命题作文集于一体,不仅仅考查了学生对英语的理解能力、阅读能力,还考查了学生想象力和创造力,这对于学生而言,无疑是对其写作能力有更高的要求,同时这也提高了教师在写作教学上的要求。本文主要对当前高中生在读后续写中所存在的问题进行探究,并提出在教学读后续写时,提高教学水平的相关措施。1.当前高中生在读后续写中所存在的问题     

高中英语读后续写教学策略探析

<正>高中阶段是学生们学习生涯中的关键时期,英语作为这一学习阶段的重点课程,需要学生们下苦功。英语的学习与语文有一定的相似性,尤其需要重视学生们英语写作能力的培养。读后续写是一种高效的英语写作教学方法,其能够通过让学生们先读后写,以此来进行延续性的续写,通过实际应用情况来看,读后续写的使用对提高学生的英语读写能力有重要作用。     

高中英语读后续写教学策略研究

自读后续写成为高考英语的必考题型后,就受到了广大高中英语教师的重视。由于读后续写难度较大,且是比较新的题型,很多高中生对此题型掌握的熟练程度不够,造成此题型的得分率比较低。为了提高读后续写的得分率,提高此题型的教学有效性,就需要高中英语老师根据题型特点和学生对此题型的掌握情况,采用有效的教学策略开展教学活动。     

高中英语读后续写的教学策略

<正>读后续写作为高考英语新开发的题型,自2016年在浙江省高考英语试卷中启用以来,引起了外语教学界的广泛关注。该题型要求考生依据所给语言材料(350词以内)内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。此题型是对学生语言能力和思维品质的综合考查,也为高中英语写作教学提供了新的视角。读后续写将阅读和写作紧密结合起来,是一种在阅读     

高中英语读后续写教学策略探究

读后续写这一模式在新型高中英语教学中逐渐取得了广泛的应用,在读写的结合中对学生进行综合考查,从而使教师了解学生的学习动态,促使学生能够把握与捕捉关键的语言材料。通过读后续写进一步拓展学生的学习思维,创造一个开放性的学习环境,因而,教师在英语教学中应探究合适的读后续写策略,让学生在对文本理解的过程中获得更为优质的英语表达,提高其语言思维和应用能力。本文从具体的教学实例出发,力求解决教学中出现的一些困境,为读后续写教学带来更多的教学启示。     

高中英语读后续写策略探究

高中英语读后续写着重考查学生的综合语言运用能力,充分体现出高中英语学科核心素养内涵和高中英语课程的育人目标。作为新的高考题型,其实施策略的研究时间尚短且不够深入,实际落实中还存在许多的问题。该文以2021年新高考Ⅰ卷为例,从高中英语读后续写现状和学科核心素养相关要求出发,探究高中英语读后续写原则和策略。     

高中英语读后续写教学策略探究

读后续写题型要求考生在理解一篇不完整文章的基础上,充分调动想象及创新思维,预测文章缺失部分的内容走势,进行续写.短文多以记叙文或夹叙夹议类文章为主.根据 Bachman 和Palmer (2010)的语言能力模型,学生在续写中运用了语法能力,篇章能力和策略能力,即通过与前文协同,确保语言使用的正确性,续写与前文保持连贯...