新时代美育的价值意蕴及其实现

美育是实现教育"立德树人"根本任务的重要途径,也是实现人之为人教育目标的现实基础。美育不仅需要相应的课程建设,更需要将其落实到各学科的教学实践中。美育是学校文化育人的重要内容,学校文化是其重要载体之一。美育是学校教育的灵魂,是提高办学品位、落实立德树人根本任务的关键。     

高校美育的价值意蕴、生成逻辑和实践路径

美育是实现“五育并举”的桥梁,天然蕴含以美培元、以美育人、以文化人的特殊功能。新时代高校美育具有以美铸魂、以美育智、以美养德的深刻价值意蕴,亦有其自身的理论、历史和现实逻辑。高校美育工作的推进,重点应在于增量提质、构建良好的共育生态、走内涵式发展道路。     

回归美育的中学语文写作课程

我国提出要全面加强和改进新时代学校美育工作,同时要培养全面发展、五育并举的新时代人才。以回归美育作为切入视角,反思中学语文写作课程,发现存在语文写作课程中审美教育失真、脱离生活实践、师生思维局限等问题。以美育人的视角审视语文写作课程,从师生关系、家校合力、美育与智育相融等方法,建构语文写作课程新模式,实现学生审美能力的提高与人格的健全发展,构建德智体美劳全面培养的教育体系,推进立德树人理念的落实。     

新时代构建高校立德树人共同体的价值逻辑和实践逻辑

新时代立德树人共同体包含三个特征,即对立德树人拥有共同的想象、共享的空间和共通的情感。从一般角度出发,立德树人强调协同;从共同体角度出发,立德树人强调建立想象共同体、空间共同体、情感共同体,强调对立德树人价值内涵的坚守、对立德树人共同体边界和身份的追求、对共同体内部安全感的构建。     

公共美育课课程思政教学实践探析

公共美育课程是面向全体学生的美育普及教育,对落实立德树人根本任务、促进学生全面发展具有重要作用。挖掘课程蕴含的思政元素是开展公共美育课课程思政教学实践的重要基础,要以育人目标为导向,强调知识与价值互融。将思政元素有机融入课堂教学是保证课程思政效果的关键环节,要多元式融入教学方案、贯穿式融入教学过程、创新式融入实践教学。同时,要通过明确落实立德树人根本任务、提升教师课程思政执教能力增强课程思政建设的内驱力,从而推动公共美育课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。     

高校"课程思政"的内化逻辑与行动方略

高校课程思政内化过程围绕政治立场与人才培养两个维度展开,其重点在于渗透与融合.高校要以革新理念为前提,以整合资源为基础,以师资建设为关键,合理配置教学资源、深度完善师资队伍建设、全面推进教学革新,实现课程思政与思政课程同向同行、协同融合.     

把握美育新精神,探索美育新策略

新时代的学校美育不仅是德育、智育、体育、劳动教育的手段,还在整个立德树人的教育体系中具有独立的地位和作用。新时代学校的美育目标统一于教育根本目标,且不断发展与完善。美育既贯穿德育、智育、体育、劳动教育之中,又具有独立性,以美启真、以美储善、以美激劳、以美修身。在实践中,必须坚持改革与创新,确立新时代学校美育新理念与新格局;深化教学改革,逐步完善新时代学校美育新模式;强化实践体验,探索新时代学校美育实践活动新路径。     

中华传统美育精神的现代价值

美育对于提升自由人格和超越现实束缚,从而真正实现人的全面、持续和个性化发展具有重要作用。中国教育传统的精髓是重视美育的人格塑造作用,对培养德智体美劳有机结合的时代新人和实现立德树人的教育根本任务,具有重要的基础性作用。     

立德树人背景下美育教育模式的教学思辨

党的十九大报告指出,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人背景下,美育是人才培养的重要内容,探讨建立新型的美育教育模式的重要性不容置疑。基于此,简述新时代美育的思想发展变革,指出美育要落实教育过程,以美育德实现教学新路径,进而提出美育课程体系改革实践建议。     

美育,成就人才——美育现状与美术教学改革

人性在时代变迁中越来越淡泊,学生素质也随之降低,现今美育在旧的教学模式下压抑不前。只有改革,加大美育,才可以从根本上提升学生的整体素质、创新能力,成为人才,学生才能幸福一生,造福社会。     

高校思政课立德树人关键课程逻辑分析

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。我们应站在“为党育人、为国育才”战略高度,从哲学、政治、教育、人学、实践等维度,正确认识马克思主义哲学与思政课立德树人具有高度的契合性,对思政课立德树人具有指导性;立德树人,既是党和国家对思政课的政治性要求,又是思政课的基本政治性功能,也是教育的神圣使命与根本任务,还是党的路线方针政策进教材、进课堂、进头脑的主要路径与具体抓手。思政课立德树人,就是要使学生“明大德、守公德、严私德”,懂得为人处世的道理,走好人生之路。     

新时代学校美育的价值意蕴与实践路径

美育是培养学生认识美、感受美、鉴赏美、创造美的教育.发展学校美育,不仅有助于提升学生感知美的能力,丰富学生创造美的情感,进而有利于培养德智体美劳全面发展的时代新人.基于此,为推动新时代学校美育,政府及教育部门需以学校为主阵地,依托社会公共文化机构以及家庭的全力支持,力争在现有美育工作的基础上,进一步构建和完善新时代学校...     

“一体化”美育课程建构的价值、逻辑及路径

新时代“一体化”美育课程建构,其价值在于推动落实立德树人根本性任务,贯通学生全面协调发展的系统性,助力学生核心素养培育的有效性。课程建构逻辑是课程内容筛选、架构与组织的法则,“幼小中大一体化”美育课程建构逻辑在于纵向贯通、横向联通、内外融通,追寻课程最大化累积育人功效的实现。为此,“一体化”美育课程建构需要坚持素养导向,以目标统领“一体化”美育课程建构;优化素养模块,以大概念凝聚“一体化”美育课程建构;强化素养认知,以认同力量驱动“一体化”美育课程建构;立足素养发展,以评价机制促进“一体化”美育课程建构。     

构建“浸润式”课程美育新样态

课程美育是学校美育的重要途径。“浸润式”课程美育的实践过程是一个积极调和、面向人人的五育并举的过程,展现“知情意”的统一性,追求“真善美”的一体化。设计美的课程场景,强化美育课程实践,创新美育实施途径等方式,构建“浸润式”课程美育新样态,有助于实现美育导向下人的全面、自由、充分发展。     

课程育人的历史逻辑、本质属性与教育进路

"课程育人" 是课程领域对新时代"以立德树人铸就教育之魂"的诠释。回顾整个教育发展演化的历史,课程作为育人的最基本载体和实施场域,始终存在着知识的传承与精神教化之间的张力。"课程育人"的理论逻辑是通过兼顾课程的"工具属性"与"价值属性",实现教学的"知识价值""能力价值"与"精神价值"的统一。这既源于课程内容的价值增值过程,是课程主体在教学过程中精神层面的耦合作用与共鸣,也是课程实施的系统创新过程。课程的育人实践,需要面向意义建构,融合方法创新,加强课程协同,注重课程融合,从而拓展课程生长点,实现课程的思维突破。     

论立德树人与课程知识的道德价值实现

立德树人教育根本任务的落实离不开课程作用的发挥,而激活课程知识的道德价值并促成其实现是关键所在。课程知识的道德价值实现统一于理论与实践相依相促的过程中,澄明理论逻辑与实践逻辑是确保课程知识道德价值实现的前提之思。具体而言,课程知识道德价值实现的理论逻辑体现为知识理解引导道德价值定位、知识选择推进道德价值定型和知识运作促成道德价值定性,实践逻辑体现为基于认知确证的道德价值共识达成、重视选择确实的道德价值内容负载和关注运作确保的道德价值过程协同。由此,以课程知识道德价值实现的逻辑研判可助力课程立德树人实践的深化。     

新时代美育改革背景下艺术教学的突破与转型

在新时代美育改革背景下,艺术教学要抓住新的发展机遇,以立德树人为根本任务,聚焦艺术课堂的提质增效,在学科融合中打通专业壁垒。同时,补齐四大短板,即义务教育中艺术新课标理念的软着陆、艺术教师专业素养的自身培育、“互联网+艺术”课程资源的迭代、艺术教学“教—学—评”一致性。在此基础上,开展艺术课程跨学科主题学习,借助数字技术助力艺术教学创新,引领艺术教学回归美育本源,实现艺术教学的突破与转型。     

立德树人背景下新时代美育的实现路径

作为“五育”的重要组成部分,美育本身所彰显的“美”“育”“移”对主体知觉体验、人格培养以及政治启蒙都具有重要意义。然而当前美育却身陷“失德失美”的困境中,呈现出目的功利化、主体离身化、环境商业化等现象,从美出发、以美育人的道路并不平坦。立德树人这一教育根本任务的提出为落实美育的育人价值提供了新思路,新时代美育工作应牢牢把握立德树人的时代诉求,使美育和立德树人相互配合、相得益彰,促使美育教学尽善尽美,实现以美育人、修身明德的育人价值。     

课程美育：实施学校美育浸润行动的重要路径

课程美育是学校教育的新理念,课程与美育的深度融合是学校美育浸润行动实施的重要路径。课程美育具有目标的整合性、资源的丰富性、过程的情智性、方式的浸润性、境界的超越性等特征。课程美育的价值是多方面的,其有助于课程美育价值的实现、美育课程资源的开发、学生审美素养的提升、教师职业体验的积极化等。课程美育的类型有学科课程美育、活动课程美育和隐性课程美育,课程美育的层级包括国家课程美育、地方课程美育和校本课程美育。课程美育的实施策略多种多样,包括理念引领策略、资源开发策略、活动组织策略、氛围营造策略、技术赋能策略、评价激励策略等。     

应用型高校课程思政：价值意蕴、逻辑起点与实现路径

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。基于课程思政建设“热现象”下的“冷思考”,提出应用型高校课程思政的价值意蕴体现在促进人的全面发展的主体性、彰显思政教育本质的时代性、遵循育人客观规律的实践性。回归本源探究应用型高校课程思政的逻辑起点,其培养目标体现“红”与“专”的共轭,课程内容彰显“智”与“志”的耦合,教学手段突出“鱼”与“渔”的调谐,授课模式强调“教”与“学”的互动。加强应用型高校课程思政建设,必须真正把握其价值范式和内涵理路,将价值引领与知识传授、显性教育与隐性教育、理论内涵与育人元素、统筹推进与彰显特色紧密融合。