从习作到创作--试论大学写作教学的逻辑起点

大学写作教学是建立在中小学作文教学基础之上的,是对中小学作文教学的进一步深化与提高.为使大学写作教学在过去已有的作文教学基础上找到合理而有效的起点,本文从理论与实践的角度对中小学作文教学与大学写作教学的区别与联系作了认真辨析,认为大学写作教学的逻辑起点应是为实现写作的各种现实需要而进行的各种基本智能与技能的综合运用.大学写作教师的主要任务一是诱发,二是引导.     

“经验”与中国当代作文教学话语体系的建构

用“经验”来关注中小学作文教学的过程,通过融合与复现来实现经验和知识的高效转化,建构具有中国特色的中小学作文教学新范式,探寻中国传统文化中的作文教学话语资源,在写作伦理立场、话语形态、审美特质等方面实现作文教学的中国话语建构,是全球化格局下中国语文教学走向世界的必经路径。     

谈小学作文教学的目标定位和教学策略

小学作文教学是语文教学中的难点,多年来,无数教育工作者对作文教学进行了许多有益的探索和实践,但总的来看,目前的写作的现状仍然不容乐观。小学生的写作热情不高、脱离生活现实、作文中套话连篇、假话成堆、作文模式化现象并没有得到根本的改变。究其原因,既有理论认识方面的问题,又有实践操作方面的问题。笔者认为,造成这种状况的主要原因是小学作文教学的目标定位不够准确,从而导致教学内容、教学方法、教学手段等教学策略选择的失当造成的。     

初中部编版教材作文教学策略研究

作文教学一直是初中语文教学的重中之重。笔者通过对初中语文部编版教材中作文教学的研究和具体的教学实践,开展了初中部编版语文作文教学策略总结。经过大量的实践探索与理论研究,笔者认为初中部编版教材作文教学策略应包含三个方面:一是纵观写作单元,进行整体规划;二是紧贴生活案例,写作因势利导;三是强调课内文章,重视以读促写。     

谈小学作文教学的目标定位和教学策略

小学作文教学是语文教学中的难点,多年来,无数教育工作者对作文教学进行了许多有益的探索和实践,但总的来看,目前的写作的现状仍然不容乐观.小学生的写作热情不高、脱离生活现实、作文中套话连篇、假话成堆、作文模式化现象并没有得到根本的改变.究其原因,既有理论认识方面的问题,又有实践操作方面的问题.笔者认为,造成这种状况的主要原因是小学作文教学的目标定位不够准确,从而导致教学内容、教学方法、教学手段等教学策略选择的失当造成的.     

小学生自主评改作文的课例研究

在我国中小学作文评改活动中,普遍存在着评改主体缺位、评改目标不明、评改方式单一等弊端。每次作文训练,学生匆匆完稿后,由教师包揽评改,缺乏教师系统指导下的学生自主评改作文这样一个必要的训练过程。这种作文训练形式实质上已经异化为作文考试。学生作文的自主评改,本该是作文教学中必不可少的一道工序,那些被改之处往往是作者的思想和感受表达不到住的地方。因此,学生作文评改的自主权理应属于他们自己。教师只能在学生自主评改作文的过程中发挥指导作用。然而,我国中小学课堂至今仍没有建构起培养学生自主评改作文能力的教学体系,更没有对此进行持续系统的实践探索与深入的理论研究。这在一定程度上导致了我国中小学作文教学效率低下经久不治的痼疾。因此,还作文评改的自主权于学生,深入开展培养学生自主评改作文能力的实践探索与理论研究是我国中小学作文教改中的当务之急。     

需求层次理论对小学作文教学的启示

马斯洛需求层次理论对小学作文教学产生了诸多启示,以"写作安全需求""写作社交需求"及"写作自我实现的需求"三个方面为切入点,就马斯洛需求层次理论在小学作文教学中的实践运用进行了初步的分析与探讨。     

注重生活与教材,寻找作文的源头活水

在作文教学中,想要学生学会写作,就要弄清作文的"源头活水",本文结合现代教育理论的探索和新课程改革精神的学习,通过写作规律的探索和教学实践总结,从学生出发,旨在探寻作文写作的奥秘。作文要有活力,就得有"源头"。写作材料最主要的来源是社会生活。笔者从三方面探讨寻找作文源头活水的策略。一、关注生活重积累学生写好作文的第一步就是     

初中作文教学存在的问题及对策

长期以来,许多专家学者致力于中小学作文教学研究,并在一线作文教学实践中进行了诸多大胆的改革,出现了诸如"作文合作学习""主体性作文教学研究"等许多可喜的研究成果,一方面调动了学生写作的积极性,一方面也丰富了教师的作文教学经验。但在当前的语文教学实践中,对于大多数初中生来说,作文还     

“四个转变”促成作文教学的有效性

随着新课程改革的推进,语文写作教学不可避免地面对着日益改变的教学环境。作者在写作教学实践中,以人本主义理论为指导,从生命意识中寻找写作教学的新思路——变批改作文为交流探讨;变单向布置为互动表达：变命题作文为命类作文;变模仿作文为个性作文等四方面进行了初步的实践和探索。     

学习于共同体中践行作文教学的新思维——关于作文课堂教学形式的思考

现今作文教学存在着学生兴趣感迷失、教学效能低下、训练实践作用不大等问题,笔者认为,致使写作教学陷入困局的一个原因在于学生写作过程中出现的“疏离感”。作文教学作为一种集体的教学行为,它具有情感性、社会性、实践性和共享性等多层教学性质,因此在教学过程中应该充分考虑到学生群体对于写作教学的积极辅助作用。本文引入了教育学中的学习共同体概念,对写作课堂中共同体的构建进行了理论与实践的探讨,为促进作文教学的有效开展探索了新的方法与思路。     

网络情境下微博作文研究

由于传统的写作形式单一、题材简单,导致学生写作兴趣缺失,教师批改作文任务繁重,很多师生在作文教学的忙碌中敷衍了事。为了提高作文的写作质量,在作文教学方面突出实践性探索,本文对小学生微博作文写作进行了研究。     

中学生个性化写作之我见

中学生个性化写作是十分有意义的,它能引导学生走出因袭的作文窠臼,确立"倾吐真情,张扬个性"的作文观;在作文实践中,彰显写作主体,让"我"血肉丰满地站起来,让"我"的生命之花独特绽放。所以致力于探索个性化作文成功路径,建构中学生个性化写作指导的基本模式显得十分重要。笔者结合自己的教学实践,试从以下几方面来谈谈怎样培养中学生的个性化写作能力。     

管建刚写作教学理论与实践背后的价值追求

管建刚的作文教学革命颠覆了传统重学科知识、重教师指导、重课堂写作、重作文完成状态的作文观,呈现了一番不一样的景致。笔者在知悉其理论观、实践观的基础上尝试从"立人""立心""立言"三方面追问其写作教学理论与实践背后的价值追求,有助于助于追根溯源、提炼经验,为未来作文教学的"行走路径"、为一线教师的写作教学实践提供助力。     

浅谈小学作文教学

根据实施素质教育促进学生全面发展的需要,总结语文教学实践中的经验教训,在写作教学方面也提出了明确的目的要求,适应时代、驶向未来、既讲究规范、又鼓励创新是新的作文教学的要求.那么,如何搞好作文教学呢?笔者提出了作文教学的建构思路.     

当前中小学作文教学改革须关注的三大问题

作文是语文学科的重要组成部分,作文教学在中小学语文教学中既是重点,也是难点。当前中小学作文教学改革应着力探索和解决三个问题:一是高层次的能对中小学作文教学改革全局进行指导的教育学和心理学理论;二是科学的作文教学序列;三是个人的作文教学风格。     

《大学实用写作》实践教学初探

文章结合《大学实用写作》教学实际,针对写作教材存在理论脱离实际的问题,指出加强写作实践教学是提高《大学实用写作》教学质量的关键,并从范文的设置与运用、作文练习的选题、批改与评讲及创设写作氛围等方面,对如何提高《大学实用写作》实践教学进行了探讨。     

记叙类作文“支架问题”教学研究

记叙文写作是中小学作文教学的重点内容,"支架问题"写作教学从"为谁写""写什么""怎么写"三个方面设置作文教学问题,引导学生在回答老师设置问题的过程中完成作文的写作内容。本文从"支架问题"作文教学对为谁写记叙文、写什么记叙文、怎么写记叙文三个方面出发,结合图画类记叙文、写人类记叙文和记事类记叙文进行论述,研究记叙类作文"支架问题"教学方面的问题。     

一种大面积提高作文质量的教学方法──程序化作文教学法

一种大面积提高作文质量的教学方法──程序化作文教学法江苏新沂市教育局沙桂凤在作文教学中，大面积、高效率提高作文教学质量的有效措施是实行“程序化作文教学法。”这种教学法既有其理论和实践上的依据，也对中小学作文的指导与写作起着很大的促进作用。它的核心内容...     

运用现代媒体手段 拓展作文教学途径

网络时代的写作方式发生了革命性的变化,也使得传统的作文教学方法越来越期待着得到根本的改变。如何运用现代媒体手段,拓展作文教学途径,提高作文教学效率,笔者在教学实践中从以下几个方面进行了探索：